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1.
王崧舟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。 相似文献
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文章首先阐述了微课的特点,然后论述了高中语文教学中微课的应用价值,最后提出了高中语文教学中微课的应用策略,包括借微课引导学生课前预习、借微课辅助课堂教学导入、借微课创设良好的教学氛围等。 相似文献
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文章首先阐述了微课的特点,然后分析了小学语文教学中微课应用的现状,最后提出了小学语文教学中微课的应用策略,包括微课在新课导入环节中的应用、微课在重难点内容教学中的应用、微课在课后复习巩固中的应用。 相似文献
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为了活跃课堂氛围,提高高中化学课堂教学的有效性、高效性与实效性,文章首先概述了微课,然后阐述了高中化学教学中微课应用的意义,最后提出了高中化学教学中微课应用的策略,包括微课在课堂导入环节的应用、微课在课堂讲解中的应用、微课在课后复习中的应用。 相似文献
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张艺腾 《试题与研究:高中理科综合》2019,(1):0027-0027
微课以特殊的形式及优势为高中物理教学带来 了有益的变化,运用微课成为教学改革的重要方向。本文聚焦 高中物理教学中的微课运用问题,分析了设计微课的原则,探 讨了运用微课的具体途径,指出物理教师可在课前、课中、课后 环节中灵活使用微课,分别达到不同的学习效果,发挥独有的 教学价值。 相似文献
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微课具有动态、直观、易传播、可重复等优点,笔者经反复修订,编录出“初中数学同步辅助微课程”,并提出在课前、课中、课后都借力于该微课程来实现高效教学的“全程微课辅助”教学模式.该模式的基本操作流程包括“微课辅助,课前自学”、“微课助教,课中精讲”、“微课补习,课后巩固”等.该微课程和教学模式影响面广,受到好评,同时鼓励创新,是一个开放的系统. 相似文献
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微课具有动态、直观、易传播、可重复等优点,笔者经反复修订,编录出“初中数学同步辅助微课程”,并提出在课前、课中、课后都借力于该微课程来实现高效教学的“全程微课辅助”教学模式.该模式的基本操作流程包括“微课辅助,课前自学”、“微课助教,课中精讲”、“微课补习,课后巩固”等.该微课程和教学模式影响面广,受到好评,同时鼓励创新,是一个开放的系统. 相似文献
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文章从微课的内涵及特点出发,分析了微课在初中语文教学中的运用原则,然后提出了初中语文课堂教学中微课的运用策略,包括应用微课进行课前导入、应用微课创设教学情境、应用微课解决重难点问题。 相似文献
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练习课与新授课、复习课在教学中同等重要,练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种课型。练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务,起巩固知识和运用的作用。练习课在整个教学时间中占很大比重,但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。本刊策划专题,刊登相关文章,以帮助老师提高对练习课这种课型的理解与操作。 相似文献
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微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的"微时代"转换,创生教师"微生态"成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展:教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括:组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。 相似文献
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练习课与新授课、复习课在教学中同等重要,练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种课型。练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务,起巩固知识和运用的作用。练习课在整个教学时间中占很大比重,但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。本刊策划专题,刊登相关文章,以帮助老师提高对练习课这种课型的理解与操作。 相似文献
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微课具有动态、直观、易传播、可重复等优点,笔者经反复修订,编录出“初中数学同步辅助微课程”,并提出在课前、课中、课后都借力于该微课程来实现高效教学的“全程微课辅助”教学模式.该模式的基本操作流程包括“微课辅助,课前自学”、“微课助教,课中精讲”、“微课补习,课后巩固”等.该微课程和教学模式影响面广,受到好评,同时鼓励创新,是一个开放的系统. 相似文献
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米燕 《试题与研究:高中理科综合》2022,(2):20-22
微课应用于中职音乐欣赏课,便于颠覆欣赏课教学流程,辅助学生们在课前、课中、课后欣赏音乐,提高音乐欣赏效果。本文将以课前、课中和课后为切入点,详细介绍应用微课实施中职音乐欣赏课教学的策略。 相似文献
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卢玉琳 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(5):45-47
原理课是高校四门思政课中理论性、基础性最强的课程,把原理课讲授成为学生真心喜欢、真懂、真信、终生受益的课是中宣部、教育部对原理课课堂教学提出的目标和期望。经过多轮的教学实践,原理课课堂教学积累了许多宝贵的教学经验,为原理课教学朝着目标和期望迈进奠定了基础。但原理课课堂教学中仍存在一些阻碍目标和期望实现的问题,文章对这些问题进行分析,并提出解决问题的相应对策,为进一步改进提高原理课课堂教学水平,最终实现目标和期盼提供一点参考。 相似文献