谈实现农村学校课堂教学效果最优化的策略

语文是一门基础性学科,是推进课程改革进程、培养学生综合能力的主要阵地。促进农村课堂教学效果最优化是当前的重要教学目标,也是一项任重而道远的工作。笔者认为,要实现课堂教学效果的最优化就要改变以往的机械灌输,要引导学生带着兴趣展开快乐学习,带着学生走进教材宽广的学习平台,开发本地教学资源,创办特色化教学,这样才能推进语文教学改革进程,培养创新型人才。     

提高学生说写能力例谈

课文不只是训练读的例子,还是训练说写的例子,教师要用足、用好教材,不光让学生在读中学会读,在读中学会说,还要在读中学会写.……     

要关注语文说写能力发展的不平衡状况

关注 语文的全面素养包括听说读写等基本能力,语 文教学就是要让学生的综合能力得到全面提高。然 而小学语文课程近50年来一直存在一个严重问题, 就是重"文"轻"语",重"读写"而轻"听说",随之而来 的是试卷的单一标准考核,最终导致为了获得较好 评价而忽视学生语文能力的协调发展。而自新课程 实施以来,有些教师矫枉过正,又过于注重听说而忽 视读写。 思考我的语文课堂,我发现-- 有一些孩子思维活跃,积极举手抢答各类问题 且经常能语出惊人,与人交流合作十分融洽,但若让 他们将话写在纸上,却只能寥寥数语,词不达意。 另一类孩子文静乖巧,文思敏捷,特别在作文时     

化学课堂教学最优化之策略

所谓教学活动功能的最优化,是指在一定条件下,课堂教学中,教者的传道授业和学生的学习活动取得最好的效果,使每一个学生在教养、教育和发展三方向都达到他实际可能的水     

从发展学生动手能力谈小学数学课堂教学

现代教育的发展,从根本上促进了小学数学教育的发展。而教师为了进一步提高小学数学教学质量,也越来越重视教学方法的改革。在新的教学理念下,也催生了许多新的教学方法,在这些教学方法中,哪些才是最有效的?这个问题很难     

提升学生写段能力策略谈

《语文新课程标准》中对第二学段的习作明确提出: “留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”但在教学的过程中,我们不难发现,不少学生将写作看成是一大重负,提笔写作,久久思索着迟迟不下了笔。不知如何表达,谈何写作的“乐”和“自信心”呢?因此,遵循学生身心发展和语文学习的规律,探究中年级学生写作的教学策略,让学生有法可依,有话可写,是语文老师在教学中的重要思考方向。     

课堂教学中的能力发展策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出,未来十年教育改革和发展的战略主题是"以人为本,全面实施素质教育",实施素质教育必须"坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展"的指导思想。"坚持能力为重"就是要重点发展学生的能力,坚持能力为重是全面提高教育质量,促进人才培养方式创新的根本要求。以能力发展为导向,开展思想政治课教学,对于落实学科能力目标、促进学生的全面发展,具有不可替代的作用。那么,课堂教学中如何坚持能力发展导向呢?1.对教学内容作结构性处理教学知识的内在结构可分为符号表征、逻辑形式和意义建构。深入研究教     

从说到写

杨立的口才很好,说起话来滔滔不绝,令人羡慕不已。可老师叫他用三句话来描述一棵柳树,他却只写了一句什么“绿枝条”,就再也写不下去了。“哎,你那带着唾沫星的好词好句都到哪儿去了?”好朋友唐涛嘲笑他。“没了,消失得无影无踪!”杨立拍了拍那张苦恼的脸。没几天,学校举办“讲故事”比赛,同学们都推荐杨立:“他特能说,口才好!”老师也决定让杨立去参赛。杨立一扫苦恼,面露喜色,积极备战。大赛那天,杨立讲的故事是《我家的小狗贝贝》。杨立连比画带动作地讲了小狗贝贝的种种趣事。他讲得眉飞色舞、情绪激昂,赢得了一片掌声。事后,老师让同学…     

从说到写

说和写,同是语言表达手段,它们相辅相成,互为表里。但是,说话不等于作文,学生由说到写还有一个发展的过程,教师应该注意由说到写的过渡,抓住说和写的区别及内在联系,把它们有机地结合起来训练,全面地、有效地发展学生的语言。说与写有一个共同点,即都是运用语言进行思维。但说话,往往需要思维敏捷,反应迅速,在短时间内就必须考虑好说话的内容,选择好词语,不大有修改的余地。写,思考的时间相对的长些,可打草稿,允许修改。根据这一差别,我在训练学生说话时,总是给以充     

谈语文教学中听读说写能力的训练

听、说、读、写四种能力是最基本的语文能力,训练听、说、读、写能力可从三个方面进行训练:以听带说或写;以说促读;以说带写。     

初中数学课堂教学的最优化策略研究

作者认为教师应优化初中数学课堂教学,建立以＂主动参与、乐于探究、交流与合作＂的学习方式为特征的课堂。课堂教学的最优化不仅是深化学校教学改革的基本任务,而且是课程改革取得成效的根本保证。作者谈了对课堂教学最优化的认识,并提出了实现课堂教学最优化的策略。     

试论基础教育发展不均衡的治理策略

基础教育均衡发展的问题应当从我国基础教育发展的“建设公平的、促进高质量、高效率和有活力的体系”总体战略出发,分析基础教育发展不均衡的不同类型,有区别地加以解决。解决基础教育发展的不均衡要根据具体情况从战略、策略和战术三个层面整体地考虑。     

对义务教育的非均衡发展说“不”

●我国的义务教育资源配置,多年来存在着严重的失衡现象●一直以来屡禁不止的“以钱择校”“以权择校”以及不规范的高收费现象,正是我国义务教育长期非均衡发展的必然结果●现实中的义务教育非均衡发展趋向,显然与国家的教育政策背道而驰     

从激扬教育视角谈课堂教学策略

激扬教育理念下的课堂教学应做到三个积极,即积极心理暗示,注重难度、广度、精度、效度相结合的原则;积极心理促进,增强课堂驾驭能力的培养;积极心理定位,促进课堂教学全面优化。     

从课堂教学环节谈问题设计的策略

数学课堂教学中每个环节各有其中心任务,根据不同环节的侧重点,采取有针对性的提问策略:导入新课环节突出提问的"激趣与铺垫";探索新知环节突出提问的"感悟与发现";拓展应用环节突出提问的"巩固与深化";总结反思环节突出提问的"整合与升华".     

从课堂教学环节谈问题设计的策略

数学课堂教学中每个环节各有其中心任务,根据不同环节的侧重点,采取有针对性的提问策略：导入新课环节突出提问的“激趣与铺垫”;探索新知环节突出提问的“感悟与发现”;拓展应用环节突出提问的“巩固与深化”;总结反思环节突出提问的“整合与升华”．     

低年级说写训练策略

说写训练对于每一个学龄段的学生都很重要。对于低年级学生,说写训练的难度很大,因此必须扩大训练面的安排小学生进行相关练习,纠正他们的不良口语习惯。因此本文从教学实践出发,探讨了低年级读写训练策略。     

从说到写,培养学生创造美的能力

<正>语文教学培养学生创造美的能力,作文课是主要途径。"因为表达可以使思想定形,使感情深化,一个人在表达自己的思想感情时,本身也随着提高了。"通过从说到写,歌颂真善美,鞭挞假恶丑,学生的思想感情就能向美的方向不