“解决问题”教学纪实

“节假日你们喜欢上哪儿玩？”“游乐园。”一句简短的对话，很快把学生海阔天宽的思绪拉到课堂。课开始了，随着欢快的乐曲，教师用课件出示一幅单元情境图，把学生带进快乐的游乐园。“这幅图就在你们课本的第2和第3页（蝴蝶页），请同学们打开书，像学语文那样给它分成几个部分，并给各部分取个小标题。”一阵静恩之后，大多数学生有了答案。“可分为四个部分：看木偶戏、买面包、玩跷跷板和丢沙包”。当前单元情境图教学存在或弃之不用或过分铺展等问题，可这节课教师巧借语文课的分段、添标题方法，把复杂的情境梳理得条块分明，省时、高效。     

浅谈“解决问题”教学

“解决问题”教学必须注重培养学生的问题意识、应用意识,让学生体验解决问题的过程,发展学生的逻辑思维能力和思维品质,为培养学生正确的数学情感、态度和价值观打下基础。     

“解决问题”教学刍议

该文从平时的教学实践出发分析了当前解决问题教学中出现问题的原因及对策,阐述了解决问题教学要传承好的教学精髓,在新课程理念的指引下不断探索、不断促进、不断完善解决问题的教学观点。     

“解决问题”教学初探

"解决问题"是新课程理念下的小学数学教学的重要部分,要求我们把数学知识寓于现实情境之中,让学生在情境中获取数学信息,提出问题,在小组合作中探索出解决问题的策略,从而培养学生应用数学的意识,提高运用知识解决问题的能力。本人作为一线教     

“解决问题”教学设计

教学内容:人教版数学二年级下册第5页解决问题例2。教学目标:1.在具体的生活情境中,让学生体会求还剩多少个可以用连续减,也可以把两次减去的数先相加,再一起减去。2.在情境与图示的帮助下,使学生认识小括号在解决问题中的     

“解决问题”教学四部曲

新课程倡导解决问题过程中要注意发展学生的应用意识、策略意识、合作交流意识、评价与反思意识。在解决问题的教学中,我极力打破封闭式的教学过程,努力构建"问题情境——合作探究——建立模型——应用与拓展"的开放式的教学模式,     

“解决问题”教学有感

"问题"是事物发展的原动力。教师应鼓励学生在自主探究、合作交流中,亲身体验和探索解决问题方法,理解、掌握和应用数学知识,提高学生解决问题的效率,让数学课堂焕发生命活力,使学生能够高效解决问题。     

“解决问题”教学初探

“解决问题”是新课程理念下的小学数学教学的重要部分，要求我们把数学知识寓于现实情境之中，让学生在情境中获取数学信息，提出问题，在小组合作中探索出解决问题的策略，从而培养学生应用数学的意识，提高运用知识解决问题的能力。本人作为一线教师，对如何使用新课标下的新教材进行解决问题的教学，作了一些思考和探索，特介绍如下以求与同行商榷。[第一段]     

“解决问题”的教学方略

一、获取信息,理解问题。小学生在解决实际问题时,需要完成两个转化——从纷乱的问题情境中获取有用的信息,抽象成数学问题;分析其间的数量关系,用数学方法求解,并在实际中检验。二、梳理思路,探求策略。梳理思路有以下途径:(1)述说解题思路,使初步形成的思路更加清晰、系统、完整。     

“解决问题”教学花样化

纵观人教版一至三年级数学新教材,我们发现教材如今是将"解决问题""数学思考"与"知识技能"以及"情感与态度"并列在一起,分学段提出了具体的要求,而不再独立设置"应用题"。     

“解决问题”教学有效性探析

<正>让得小时候学数学,觉得数学真的是枯燥乏味,碰到解决问题,即应用题,要背一大堆公式,然后按公式套用,虽然成了解题的高手,但却有些讨厌数学。后来自己做了老师,发现总有部分学生一碰到解决问题就一筹莫展,痛苦不堪,教师卖力地讲解却收效甚微,同行也颇有同感。如何提高解决问题教学的有效性呢?显然如我般记忆公式是不行的,经过多年的实践、反思,有些许成功的经验,希望能抛砖引玉,与同行共享。一、理清运算意义把握有效性     

浅谈“解决问题”的教学

"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》确定的课程目标之一。解决问题的教学目的在于让学生     

“列方程解决问题”课堂教学纪实与评析

一、复习铺垫,引入新课 1．师：什么是方程？列一个方程要具备几个条件？ （①含有未知数;②等式） 2．口算：8x=240 x＋40=60 x÷4=12 2x=20 x-3．2=1．8 4x=100     

“解决问题的策略”教学设计

转化是指把一个数学问题变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。在教学中,先由两幅图引入新课,让学生在尝试解题的过程中自觉运用转化策略,在掌握了转化策略后回忆以往用转化策略解决过的问题,在解决新问题的过程中完善对转化策略的认知,从而获得成功的体验。     

“解决问题”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第63页例7。教学目标：1.进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义选择合适的方法解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。2.经历比一比、画一画、说一说等活动,感受画图在解决问题过程中的作用。3.培养认真审题和回顾检查的好习惯。教学重点：能根据四则运算的意...     

“解决问题的策略”教学点滴

<正>苏教版小学数学教材从第二学段起,每册都安排了一个单元集中教学"解决问题的策略",但学生在日常解题时却从没有使用过这些策略,从而使策略的教学流于形式。怎样改变这一现状?下面将结合自己的教学经验,谈谈几点做法。一、长线布局,把握策略的渗透、延伸策略的形成不是一个单元、一堂课就能达成的,需要一个长久的过程,所以要提高策略教学的实效,就要做到长线布局,在单元教学前(甚至低段教学中)进行渗透,在单元教     

小学数学“解决问题”教学之我见

解决实际问题是小学数学教学的难点。教师教学缺少系统性、计划性,学生没有学会分析数学关系是重要的因素。小学生要解决实际问题,能正确理解四则运算意义是基础,掌握常见的数量关系是手段,而能将实际问题的信息"数学化"是关键。     

小学数学“解决问题”教学谈

"解决问题"是新课程教材的一项重要内容.<数学课程标准>明确指出:"解决问题"是数学课程四大目标之一.义务教育课程标准实验教科书中有大量的实际问题的例题,这些内容选材来源于生活,表达形式鲜活灵动,在编排及教学要求上发生了很大的改变.     

浅谈“解决问题的策略”教学

一、什么是“解决问题的策略” “解决问题”是以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础,在教师创设认知活动的条件下,自主地发现问题、分析问题和解决问题,学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。在这个过程中,既有让学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情境中解决的新问题,