提高小学生单词学习能力之我见

义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识是综合语言运用能力的基础之一,而词汇是语言知识的重要组成部分,是整个语言学习的基础。如果不能有效地掌握一定数量的词汇,就不可能运用语言进行顺畅的交流。因此,教师大量的词汇输入需要转化为学生相应的语言输出,在外语教学中师生应重视词汇的教和学。     

英语任务型教学与自主学习

任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来,摒弃了传统教学的弊端。它有利于学生学习自主性的发挥,有利于英语课堂上师生的变化性活动,有利于学生自主学习和创造意识的训练、培养和加强。     

合作学习与任务型教学

合作学习能形成改变学习学习态度，在任务型教学中，鼓励学习采取讨论、合作的学习方式，可以有效地完成学习任务，使学习获取处理信息、与他人交往、发展解决问题能力。     

基于研究性学习背景的高中英语任务型教学简论

文章针对研究性学习背景下的高中英语任务型教学的种种教学方式和手段进行了详细的剖析和论述,以此为出发点,对于高中英语任务型教学在研究性学习背景下的教学技巧和教学策略进行了论证,旨在为广大一线教师提出可行的教学策略。     

任务型语言教学与情境学习理论

任务型语言教学基于完成交际任务的一种语言教学方法，强调将真实或类真实的材料引入学习环境，重视教学中的互动作用，与情境学习理论有异曲同工之妙。     

基于研究性学习的高中英语任务型教学探究

随着我国教育对创新型教学提倡力度的加大,传统的高中英语课堂教学模式已经逐渐被摒弃。新一轮基础教育课程改革的提出,要求各个学校由注重应试教育转向重视学生的素质教育。基于研究性学习背景的高中英语任务型教学是完全符合新一轮基础教育课程改革的要求的。笔者针对研究性学习的主要特点进行了深入的探究与分析,并提出了基于研究性学习背景的高中英语任务型教学的有效途径,希望有助于高中英语教学的开展。     

小学生英语自主学习能力的培养——以任务型语言教学为例

任务型语言教学作为一种全新的教学途径,其主旨是强调语言学习自主,与新课标所大力提倡的培养目标不谋而合。为提高小学生英语自主学习能力,任务型语言教学在具体的教学实践中应注意培养学生的兴趣、分配好角色任务、采取科学评价方式和设置真实任务等方式或途径。     

研究性学习背景下的任务型教学初探

任务型教学是一种国际流行的外语教学模式，策略学习和外语学习有着相似的特征，借鉴这种教学模式可以填补应试教育在学习策略的教学和学习上留下的空白，使师生对研究性学习的方法及策略产生真正的体验和感悟，从而达到以教学促进研究性学习活动全面开展的目的。     

基于研究性学习的高中英语任务型教学研究

教育体制改革实施的过程中,高中英语教学中研究性教学的应用不仅实现了数据信息的搜集和整合,同时也促进了学生运用英语知识解决问题能力的提升。本文主要就以研究性学习为基础的高中英语任务型教学进行了分析和探讨。     

研究性学习背景下的高中英语任务型教学

在高中英语教学中运用研究性学习的理念实施任务型教学,就是要从学生已有的知识和生活经验出发,以学生为主体,以探究式学习为主要方式,使学生在学习和探究的过程中,提高获取和处理信息的能力、综合运用语言的能力.     

A Survey and Suggestions on Students' Vocabulary Learning Strategiesin Senior High School

This paper is about a survey and suggestion on students’vocabulary learning strategies in senior high school.Vocabulary is one of the three elements of a language and the basic material of a language.So the vocabulary learning in English is especially important.In order to help the students to have a better understanding of the significance of language and lay a solid foundation for deep vocabulary acquisition,it is necessary for teachers to find effective ways to learn English vocabulary.So in this paper the author hopes to find what the vocabulary learning strategies the students have used through the survey and give more effective learning strategies according to the available English vocabulary learning strategies.     

任务驱动式合作词汇学习的策略与效果分析

词汇学习和词汇教学是英语教学领域中的重要组成部分。长期以来,我国的英语教育学者及英语教师们为了提高词汇教学的效果做出了不懈的努力,也一步步取得了理论上、实践上的成果,提出了各种不同的教学策略。文章则另辟蹊径,从学习者词汇学习的角度来看词汇教学的效果、从学习者的角度来提出新的词汇教学模式,将任务驱动式合作学习引入词汇的课堂教学中,并通过实验研究证明了这种课堂教学模式的可行性和有效性、分析了这种词汇教与学模式的实践操作要点及存在的问题。     

高职高专公共外语学生英语词汇学习之探究

对当前高校学生英语词汇学习的现状进行了调查分析,指出当今高校学生词汇学习的方法不容乐观。提出在学习词汇时应把握科学性、交际性、整体性和系统性原则。     

论高中英语词汇教学策略

词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应运用灵活有效的词汇教学方法：指导学生及时复习巩固；指导学生辨认语句、语篇中的板块；培养学生根据语境猜测词意的能力。     

英语学习缺乏成功体验者的词汇学习策略初探

本文探讨了非英语专业学习者，尤其是学习缺乏成功体验者的词汇学习策略运用情况。通过问卷调查和访谈，发现这些学习者在词汇学习中并非缺乏学习策略，而是运用了不太合适的策略。     

高职院校艺术类专业新生英语词汇学习策略的调查

在过去的十几年里,许多中西方的研究者在学习策略和词汇学习策略方面进行了研究。在中国,学术界进行研究的对象几乎都是大学生。到目前为止,对高职艺术类学生词汇学习策略的研究仍未引起研究者的注意。本文采用定量与定性相结合的方法对顺德职院艺术系的58名新生的词汇学习策略进行了调查。在调查的基础上,作者对高职学生词汇学习策略的观点、词汇学习策略的使用以及它们与成绩的相关性进行了讨论和分析,并提出了词汇教学的几点建议。     

非英语专业高职学生词汇学习策略的调查研究

以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明：非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略。词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用“机械性重复记忆”,较少地使用社会、情感策略等。     

大学英语词汇学习策略教学的实证研究

为期八周的以英语课堂教学为基础、英语词汇学习策略训练为核心的准实验性研究,通过定量与定性相结合的研究方法,分别在策略训练的前后使用问卷调查、词汇测试等研究工具,对大学生的英语词汇学习策略的使用情况和词汇习得的效果进行了调查研究,以期揭示英语词汇学习策略教学对大学生词汇学习的有效性。     

词汇学习策略与自主学习能力的培养

自主学习词汇对成人大学生有着深远的意义。然而,大多成人大学生在词汇学习策略方面存在着种种误区,我们只有对他们进行词汇学习策略训练,才能逐步培养其自主学习词汇的能力。     

多维视角下的移动外语词汇学习

移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提―――“注意”创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。