共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
在小学教学中运用儿歌的教学手段常常能够得到良好的教学效果。小学数学教师要根据教学内容创编或选择恰当的数学儿歌,利用儿歌激发学生的学习兴趣、改进教育教学、进行总结归纳,融教学于儿歌之中,提高数学教学的效率。 相似文献
2.
3.
正小学数学教学工作是一项极为艰巨而复杂的创造性劳动,特别是低年级数学,由于学生年龄较小,教学更是存在一定的困难。结合低年级学生的实际情况,笔者来谈一下低年级数学课的几点做法。一、自编儿歌、顺口溜儿歌、顺口溜是低年级小学生最喜爱的,便于记忆,使用儿歌再加上教师的点拨,学生就能轻松自如地把新知识掌握 相似文献
4.
刘慧 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):134-136
低年级小学生刚刚由幼儿园进入学校,需要从“以玩为主”的认知状态逐渐向正常的知识学习状态转变,低年级小学生迫切需要一种“中间过渡类”学习方式,以提升转变速度.为了开发儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值,教师开始在低年级数学教学中引入儿歌辅助教学,尤其是与数字有密切关系的儿歌,以儿歌的娱乐性、艺术性、审美性、知识性等特点辅助数学教学,弱化知识学习过程中的枯燥性与抽象性.儿歌的有效融入还拥有提升认知兴趣、渲染快乐氛围、创新教学方式、丰富教学内容、活化教学过程、密切师生关系和增强教学效果等良好教育价值,因而能够成为引导低年级小学生快速融入正规学习的人性化教学手段,为小学生提供更多更好的快乐元素. 相似文献
5.
6.
李传英 《学生之友(小学版)》2011,(7):57-57
“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,123呀,哆来咪。你是我的好朋友。找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,数学哥呀音乐妹,你足我的好朋友。”琅琅上瞰的儿歌。生动有趣,为小学生所喜闻乐见。利用儿歌来辅助数学教学,能激发学生的兴趣,收到事半功倍的效果。 相似文献
7.
朱辉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):60
伟大的人民教育家陶行知先生曾提出"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成".创新教育更需要教师的创新教学方式,学生在创新型的教学模式下学习,熏陶,他的创造力才能被挖掘.陶行知先生还说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来."所以,我们要用创新的教学方式潜移默化地培养学生的创新意识.根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点,通过编排一些简短、内容浅显的、朗朗上口的儿歌,则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解.儿歌中蕴藏着数学的规律和要求,这一特殊性,让儿歌和数学教 相似文献
8.
数学教育应当从幼儿阶段抓起,尽早、有效地开展数学教学活动。下面简单淡谈我的体会:1激发幼儿数学学习兴趣i.1相对于其它学科来说,数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,比较抽象、枯燥,对幼儿来说容易造成学习上的困难。如果教学方法不当,会使幼儿对数学感到枯燥和乏味,从而丧失对数学的兴趣,害怕接触数学。因此,如何培养幼儿对数学教学活动的兴趣,让幼儿学会运用数学语言去解决生动的实际问题,克服幼儿数学中的机械性和教条主义,在日常的幼儿数学教学中真正取得成效,这对于我们幼儿教师而言,是一个非常值得不断思索和总结的教育课题。1.2在实际教学过程中,教师常会出现概念表述不清、理解错误、语言累赘的情况,导致无法按时完成教学任务、教育效率低甚或无效的后果。因此,教师不仅要准确把握数学概念的属性,还要用幼儿容易理解的数学语言甚或借助儿歌来表达。例如,在引导幼儿认识图形特征时,把一些有趣的儿歌渗入到教学中来:“圆圆的圈儿是圆形,没有角来没有边;三角形,真有趣,三个角来三条边;长方形,四条边四个角,两边长来两边短”。 相似文献
9.
《宁波教育学院学报》2017,(1):116-120
数学教学在幼儿园阶段占据一定比重,但有理论指导的教学策略依然处于探索阶段。在分析目前幼儿园数学教学面临的困境以及诗画教学的基本特点基础之上,基于布鲁纳的表象模式发展理论,选取诗画中极具教育价值的儿歌进行幼儿数学教学探索,提出从诗画到情境的三步诗画数学教学思路:朗读儿歌寻找景物,联系生活描述物境,通过画笔描绘情境。 相似文献
10.
七年级是同学们进入中学学习阶段的起始年级,形成数学学习良好的习惯、正确地学习方式将对今后数学知识的积累、数学经验的丰富起到事半功倍的效果。何为数学学习良好的习惯与正确的方式呢?不外乎儿歌中所揭示的道理——勤于动手,乐于思考! 相似文献
11.
学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程,他们在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强,不易理解和掌握。那么,教师在教学中如何针对学生的生理、心理特点,解决数学学科高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾呢?在教学实践中,我发现巧妙编制一些数学儿歌,能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的实际生活,读起来朗朗上口,让学生倍感亲切, 相似文献
12.
数学知识抽象,可以根据幼儿形象思维的特点,把数学与儿歌进行整合,在教学时灵活运用,增强活动的吸引力,促进幼儿快乐学习,从而提高数学教学水平. 相似文献
13.
课堂教学导入的多样化能更好地丰富学生的感知,启迪学生的思维,让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇,实现"良好的开端是成功的一半"。小学数学教学的导入方法多种多样,我在教学实践中对一些方法进行了尝试,取得了一定的教学效果。一、儿歌导入法低年级的学生爱唱爱跳,于是我抓住他们活泼好动的特点,设计"唱一唱,动一动"的儿歌导入法,从而极大地调动了他们学习的兴趣。 相似文献
14.
刘小香 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):46-46
"两只小蜜蜂呀,飞到花丛中呀,飞呀,啪啪、飞呀,啪啪"是中国人妇孺皆知的儿歌,我把它放在初中数学"乘方"的课堂教学里,收到很好了的教学效果.课堂上学生学习兴 相似文献
15.
一、童话教学的理论依据
1.数学教材的特点。数学教材具有通用性、共同性、简约性,便于学生接受知识。但同样也有一些不好的地方,如学习内容单一、题型单调、要求划一,不利于调动学生学习的积极性。倘若我们在数学课堂教学中,把无声的数学文本演绎成鲜活的童话文本,学生的注意力将比平时更集中,产生的智慧更多,再把一些记忆和理解性的东西编成童话故事、童谣、儿歌、 相似文献
16.
17.
教师在数学课堂中要善用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,促进学生的思维发展。数学童谣、儿歌、对口令等形式是连接数学知识和数学活动的有效形式,对学生学习、掌握数学知识有着积极的作用。教师在教学中应尊重儿童的认知规律,用“童言”会“童心”,以“童趣”引“学趣”。 相似文献
18.
20.
介绍陶行知生活教育理论的内涵,认为数学课堂教学现状呼唤生活化教学方式。从基于谈话的生活化教学方式运用、基于多媒体的生活化教学方式运用、基于角色扮演的生活化教学方式运用、基于儿歌的生活化教学方式运用等方面研究陶行知生活教育理论在数学课堂中的具体运用策略,并探讨陶行知生活教育理论在数学课堂中运用应注意的问题。 相似文献