多模态下的英语听力词汇教学

词汇教学是英语听力教学的核心组或部分之一,词汇量不足会直接建成听力理解的障碍.本文从词汇在英语听力中的重要性出发,分析了英语词汇学习中的难点并据此提出了多模态英语听力词汇教学课堂设计,以听觉、视觉、触觉、姿势、空间的多种体验和感官刺激,为学生提供声、像、图、文环绕的交互式训练环境,强化听力词汇输入与运用,有效扩大学习者的听力词汇量,整体提升学习者的听力水平及多元识读能力.     

多模态影视教学法在大学英语听力教学中的应用

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能有效地用英语进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而传统的英语听力教学模式,使学生失去兴趣,且许多学生在练习听力时易产生紧张、焦虑甚至恐惧心理,未能使听力课成为英语学习的有效途径。所以,该文以克拉申的输入假说和情感过滤假说为理论基础,旨在讨论如何将多模态影视教学法有效地应用到大学英语听力教学中以及它对听力教学的辅助作用,并提出了相应的运用策略。     

多模态视阈下构建英语听力教学模式的分析

听力教学在英语教学中占有极其重要的地位,传统听力教学一直采用单一模态的被动教学模式,使课堂教学乏味,缺乏互动,导致学生对英语听力学习的兴趣下降,不利于提高英语教学质量。因此,在多模态视域下构建全新英语听力教学模式,将使课堂教学氛围活跃,提高学生的听力学习热情,最终达到预期的教学效果。     

多模态语境下英语教学的思考

阐述了多模态、运用多模态的动因以及在英语教学如何趋利避害正确选择模态。     

构建多模态英语听力教学模式的有效策略

近年来,随着教育体制的不断改革和发展,多模态教学在英语听力教学中的指导作用越来越明显。从现代教学模式上看,英语听力教学模式在多种模态教学的影响下,其教学质量和水平也有了明显提高。基于此,本文将结合多模态英语听力教学模式,探讨多模态教学的有效策略。     

浅谈构建多模态英语听力教学模式的有效策略

随着我国教育的改革,英语听力教学中已经广泛应用到了多模态教学,并发挥出了非常重要的作用。多模态不仅让教学内容和语言输入形式都丰富起来,还能有效调动学生的学习积极性。因此,本文对英语听力教学中存在的问题进行分析,并对构建多模态英语听力教学模式提出策略研究。     

新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究

新媒体技术下,大学英语教学的多模态优化整合可以丰富课堂的教学手段,摆脱单一模态的教学现状,增强英语课堂的知识性和趣味性,从而提高教学效果。本文通过对新媒体语境下大学英语多模态教学模式的实证研究,并对其结果进行分析,探讨如何实现大学英语课堂的多模态教学,并对教学实践中存在的问题提出建议和对策。     

多模态环境下大学英语听力教学中的内隐学习探究

内隐学习机制和多模态话语理论是二语习得研究的焦点和重要方法。以多媒体教学为支撑,将多种模态与内隐机制有机融合并应用于大学英语听力教学中,是对大学英语听力教学的一种新探索。多模态理论与内隐机制相结合是对传统听力教学进行的改革与创新,有助于优化大学英语听力教学效果。     

多媒体环境下的英语专业听力教学--多模态组合的效能研究

通过16周的实验研究,调查多媒体环境下不同模态组合对学生听力能力的影响,探讨多模态优化组合的制约因素。结果表明：合理利用多模态组合可以显著提高学生听力能力;多模态组合的选择受情景语境的支配;视觉模态和听觉模态之间形成互补关系时,才能发挥正效应;英语字幕比汉语字幕更有利于促进学生对听力语料的理解,因为后者会引起更多的词汇干扰。     

基于Moodle平台的大学英语听力教学探究

大学英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分。如何充分利用Moodle平台,针对不同听力水平的学习者的大学英语听力教学研究备受关注。对Moodle平台在大学英语听力教学中的角色定位及具体使用进行了一定的探索,对大学英语听力教学改革有一定的启示意义。     

英语听力教学(英文)

听力的好差是影响英语综合能力包括读、写和说的重要因素之一。许多大学生因其综合英语水平较差,在进行大学英语四、六级考试时成级也较差。本文重点通过对一些学生可以采用来提高其听力的实际运用策略进行讨论,从而帮助他们全面提高英语的综合水平。     

英语听力教学研究述评

文章从研究的基本趋势、研究内容和研究方法等方面回溯了十年来国内英语听力教学研究状况,总结了现有研究的主要成果,剖析了研究中存在的不足,对英语听力教学研究的发展前景进行了展望。     

基于网络多媒体的大学英语听力教学

传统大学英语听力教学模式单一枯燥,学生处于一种被动状态,极大影响了教学效果。网络多媒体听力教学模式确立了以学生为中心的教学理念,转变了以往传统的以教师为中心的教学模式,实现了因材施教,个性化教学。     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

生本教育理论在英语听力教学中的探索与实践

本文简要介绍了生本教育理论的中心内容,并且结合实践经验,提出了生本理论在英语听力教学过程中 应用的可行性和必要性,对其所产生的效果进行了分析。     

对大学英语听力教学的初步探讨

英语听力涉及一系列因素,这些因素构成了达到理解准确的必要背景,因此,就如何对学生进行综合训练,在英语教学中提高他们的相应能力展开了讨论.     

宏观结构与英语听力教学

本文先介绍van Dijk的宏观结构理论,然后以一篇实例具体探讨把宏观规则即删略规则、概括规则、组构规则运用于英语听力教学的可行性与实用性,试图为广大语言教师提供一种新的听力教学研究视角,供同行商榷,以期进一步提高学生的听力能力.     

大学英语听力教学探析

听力技能的获得是长期积累的过程。教师应着眼于学生理解有声语言交际过程中的捕捉、判断、预测、记忆、跨文化交际等能力的训练。     

寓英语语法于大学英语听力教学中

听力是大学英语教学中不可或缺的一部分,听力能力的发展和提高也是大学生学习英语最终目的之一。然而,目前的大学英语听力教学中仍然存在着一些问题,如英语听力被认为是一门单纯"听"的教学,在实践教学中只注重让学生去听,而忽略了与英语其他方面的有效结合。试从英语语法角度阐述英语听力教学的"借力",即,注重英语语法在英语听力教学中不可或缺的作用,做到"耳朵+语法=听力",以真正提高大学生的英语听力水平。