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生命科学对人类社会生产方式、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响,从小培养学生对生命世界的热爱和对生命科学的关注尤为重要。在整个小学科学课的教学内容中,“生命科学”这部分内容占了约三分之一的比例。“生命科学”的内容有利于培养学生热爱生命的情感,形成良好的生活习惯和健康的生活意识,建立保护环境的责任感,能引导他们关注生命、关注环境,关注生命科学的发展、关注与人类生存有关的重大问题,并能参与相关社会问题的讨论。 相似文献
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在生命科学拓展型课程教学中中开展“花配诗”活动,介绍了该活动的实施过程,通过观、咏、颂的活动过程,提高了学生的生命科学素养,又弘扬了民族文化和民族精神。 相似文献
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5岁的壮壮最近总是缠着妈妈问:“妈妈,我是从哪来的?”“等你以后长大了就会知道的。”“可我现在就想知道嘛……”看着不依不饶的壮壮,妈妈着实犯了难,怎么告诉他呢? 相似文献
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本文总结了“生物进化理论”(第一课时)的教材分析、教学目标和设计思路,介绍了本课教学的主要过程及收获。 相似文献
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周贤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):116-121
文章借鉴自主学习、合作学习、探究学习的教学改革经验,构建了“三结合”教学模式的理论框架和操作体系,重点探讨在高中生命科学教学中对自主学习、合作学习和探究学习进行有效整合的策略问题。实践表明,在高中生命科学教学中实施“三结合”教学模式能使每个学生以更积极的态度应对学习,以更饱满的精神去感悟学习、体验创新、分享快乐。 相似文献
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“预学单”是针对学生独立学习而开发的一种学习工具.本文结合实际案例,从预学单的设计和使用两个方面进行了阐述. 相似文献
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生命科学教学,在培养新世纪人才的综合素质教育中,具有其不可替代的特殊地位。我校校长提出的“三把握”原则,即把握课前、把握课中、把握课后,在生命科学教学过程中加以关注,大大提高了生命科学的教学质量,使教与学更加有效,真正的使生命科学教学与时俱进,不断发展。 相似文献
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“免疫”一节教学中,以人体对水痘病毒的免疫反应为例,突破细胞免疫过程的教学难点;以两个知识整理表格的填写,帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别;引入生活情景及讨论免疫与传染的关系,使学生认识分析事物的能力得到培养。 相似文献
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在上海市初中生命科学“生物分类的阶元”的教学中。通过具体的分类活动,利用“盒中盒”形式以及以新事例阐述传统知识三个方面进行探索,取得了较好效果。 相似文献
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在上海二期课改《生命科学》(试验本)教材高一年级第二学期“动物的基本行为”一节中,“动物先天性行为和后天性行为”的内容比较贴近生活。笔者根据教材内容,把整个教学过程分为3个版块:“动物行为的分类”“先天性行为和后天性行为的区别”“后天性行为的学习方式”,其中教学重点是“后天性行为的学习方式”。 相似文献
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在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中,通过提出问题,引入新课;补充科技史资料,让学生逐步认识伴性遗传;利用简单的PPT动画,帮助学生理解伴性遗传的不同方式;推出色盲病婚配图解,使学生“发现”伴性遗传的特点;分析伴性遗传病的遗传,巩固本节课所学内容,增强学生的优生意识。 相似文献
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美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”用数据形象地说明,采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容(平均学习保持率)在量上有差异。研究显示,“听讲”,学习效率最低,两周后仅记住5%。“阅读”“声音/图片”“示范/演示”记住的分别为10%、20%和30%。这几种学习效率较低,都属于个人或被动学习。“小组讨论”可让人记住50%,“实际演练/做中学”让人记住的内容达75名,而“马上应用/教别人”让人记住的内容高达90%。后面三种学习效率较高,都是合作或参与式学习。 相似文献
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1997年起,上海市推行二期课改,全市取消学科统一会考,学生高考选用“3+1”考试模式,生命科学作为“+1”学科留在高考科目中,但选择生命科学的学生在理科中比例最少,因此生命科学就成了“小”学科,我也成为了“小”科教师。现状是我的大部分学生学习生命科学的热情在减退。 相似文献
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上教版初中《生命科学》教材在组织和编写上都充分体现以观察、实验、思考、讨论作为主要的教学活动模式,对教师提出了较高的专业化要求。教师要对教材进行发展性处理,才能更充分体现教材的特色,使教材更能获得学生的欢迎。在教材下册第四章“植物”一节中花、果部分包括“花的结构与植物的繁殖”和“果实的结构与类型”,同时包括了1个“实验与实践”“解剖并观察花和果实的结构”。 相似文献