农村幼儿园新教师入职成长的几点思考

教师专业成长发展的重要时期在新教师的入职阶段,为了帮助幼儿教师的成长,不仅需要教师的自我反思,还需要教师掌握策略。     

美国教师入职教育对我国新教师教育的启示

在新教师的入职培训方面,我国还处在一个探索的阶段,各方面也存在着问题。本文通过介绍美国新教师入职教育,着眼于新教师的专业化发展,阐述了它对我国新教师教育的几点启示,以帮助我国新入职教师更好地适应教师岗位,促进自身专业的发展,提高教学水平,提高教育质量。     

美国教师入职教育对我国新教师教育的启示

在新教师的入职培训方面,我国还处在一个探索的阶段,各方面也存在着问题。本文通过介绍美国新教师入职教育,着眼于新教师的专业化发展,阐述了它对我国新教师教育的几点启示,以帮助我国新入职教师更好地适应教师岗位,促进自身专业的发展,提高教学水平,提高教育质量。     

中小学教师培训模式变革探析

伴随着时代发展、科技进步和教育改革的步伐,在现实需求、信息技术、教育教学理念等因素的推动下,教师培训经历了由传统院校集中面授培训到现代远程网络培训的转变．针对现存的问题．教师培训会在未来朝着以校为本的模式继续转变．以更好地适应教师继续教育发展的趋势和要求．     

浅论新员工入职培训

新员工入职培训对新员工的态度和行为有着深远的影响，影响新员工在组织中的工作绩效和离职倾向。本文针对应届毕业生这一特殊的群体的入职培训进行研究，以期使其尽快适应新的工作环境，为实现组织目标服务。     

浅谈构建中小学教师校本培训体系

学校要在校本培训的内容、组织形式、方式方法、技术手段、管理等方面进行不断研究与实践，认真总结校本培训工作经验。形成各自校本培训特色，并积极探索校本培训的新思路，构建校本培训的新模式，建立完善校本培训体系，开创校本培训的新局面。     

浅论新员工入职培训

新员工入职培训对新员工的态度和行为有着深远的影响,影响新员工在组织中的工作绩效和离职倾向.本文针对应届毕业生这一特殊的群体的入职培训进行研究,以期使其尽快适应新的工作环境,为实现组织目标服务.     

新时期我国农村教师教育职后培训模式问题探析

我国农村教育发展的关键在教师,农村教师教育职后培训模式将影响农村教师的素质。但目前农村教师教育职后培养模式中存在许多问题,现就这些问题进行分析,并提出了相应的对策。     

提高中小学教师培训的实效性探析

目前中小学教师培训实效性差的问题比较突出,主要是培训的内容、方式不能适应时代的需要,承担培训任务的教师素质参差不齐,培训方式缺乏应有的灵活性。要提高中小学教师培训的实效性,必须认清新时期教师培训特点,完善培训机制,选择具有时代性、实用性的培训内容,构建新的教师培训模式,改革教师培训中的教学方式方法。     

拉萨市中小学英语教师继续教育现状分析及模式探析

本文通过调研,对拉萨市中小学英语教师的继续教育情况作了较为全面的分析,就如何解决拉萨市中小学英语教师的继续教育和培训中存在的问题,提出了适合拉萨市中小学英语教师的继续教育和培训模式,对提升拉萨市中小学英语教学水平有着较强的现实意义。     

在岗中小学英语教师培训实证研究

针对当前中小学英语教师培训效率不高的问题，基于建构主义理论提出中小学英语教师培训框架。通过以元认知为基础教学内容的定量培训实验和知识浓汤理论为基础教育研究范示的定性培训实验，证明了该项培训框架是解决这一问题的有效途径。     

人本理念下创新教师职后培训模式的思考

本文针对我国教师职后培训模式的现存问题,指出应该将“以人为本”理念作为创新教师职后培训模式的先导,提出了人本理念下教师职后培训的实践探索模式。     

人本理念下创新教师职后培训模式的思考

本文针对我国教师职后培训模式的现存问题,指出应该将以人为本理念作为创新教师职后培训模式的先导,提出了人本理念下教师职后培训的实践探索模式。     

浅谈新课标下对农村中小学体育教师的培训

教师是新课程标准的执行者，体育师资队伍建设是农村学校正确实施新课程标准的关键。文章就新课标背景下，对体育教师的素质要求、农村中小学体育教师在新课标实施中存在的问题，以及在新课标下如何更好地对农村中小学体育教师开展培训教育等问题进行了探讨。     

浅析应届本科毕业生入职培训要点

应届本科毕业生作为现在劳动市场上的中坚力量,对于企业来说越来越重要。他们可塑性强,学习能力强,企业做好对毕业生的入职培训工作能最大限度开发人力资源使他们尽快上岗,与此同时对制定规范方面也有益处,这样才能提升绩效。本文分析了目前企业对毕业生的入职培训中存在的问题,有针对性地提出了相应的解决方案。     

在岗中小学英语教师培训实证研究

针对当前中小学英语教师培训效率不高的问题,基于建构主义理论提出中小学英语教师培训框架.通过以元认知为基础教学内容的定量培训实验和知识浓汤理论为基础教育研究范示的定性培训实验,证明了该项培训框架是解决这一问题的有效途径.     

中小学教师继续教育“参与式”培训的实践探索

“参与式”培训是一种根据社会发展对中小学教师的要求,从教师专业技能水平和知识结构等方面出发设计培训课程,按需施训的培训模式。     

地方高校教师入职培训工作现状及建议

高校教师入职培训,又称岗前培训,是从学生到教师或从政企单位员工到教师角色转变的重要培训,对提高高校教师的教学业务能力、技能操作水平以及管理水平,尽快转变角色,适应高校教学工作,有着重要的意义。文章对地方高校教师入职培训存在问题进行分析,提出几点建议。     

基于教师学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究

分析中小学教师教育技术培训现状后,针对培训中的问题,引入共同体的学习来改善培训,构建了基于教师学习共同体中小学教师教育技术培训模式。该模式是一个＂任务驱动—支持共同体学习—多元评价＂模式,其中任务是基于教师的实践,有利于激发教师的学习动力：设计多样的支持教育技术能力发展的共同体活动,且网络与面对面两种形式都有,教师可根据实际情况选择参加;设计过程性评价方式有利于督促教师积极地参与培训,改善中小学教师教育技术能力培训效果。     

图书馆员在职进修与入职培训比较

比较了图书馆员在职进修与入职培训的差异,阐述了图书馆员在职进修的特点,为进一步相关研究提供参考。