复式直接教学的特点及教学原则

复式的直接教学与单式教学相 比,它有以下三个鲜明的特点。 一、断续现象。复式教学是受两个以上年级相互制约的教学。为避免在同一教学单位时间里产生另外年级长静的不良现象,对各年级的教学任务必须分段,分层进行,其中设置“静”态活动,这就产生了复式直接教学的断续现象。 从形式上是断的,两“动”是间隔的。但从内容上是延续而相联,相关、相成的,是一个“形断而意联”的特殊教学结构。     

根据复式教学动静特点改进教法

复式班的课堂教学结构,按横向思路设计,在课堂呈现的状态是直接教学的动态步骤与自动作业的静态步骤先后有序的交替。按纵向思路设计,是根据年级和学科的不同,合理安排教学步骤,体现教学内容,考虑教学方法的,这同单式班教学有着共同之处。把横与纵不同角度设计的不同结构融为一体,体现在复式课堂教学中,便是复式课堂教学结构的特殊所在。这个特殊性表现在既要合理搞好横向搭配,合理安排“动静”程序,又要注意纵向动静教学步骤的承接有连贯性。在复式教学中,就要根据动静教学阶段的不同特点,改进教法,指导学法,提高课堂教学效率。 一、动时举一,静时反三。 “举一反三”、“触类旁通”是一条古老的教育心理学原理。在复式课堂教学中运用这条原理,指导学生自觉、有效地     

复式教学如何实施素质教育

复式教学是课堂教学的一种特殊形式。它符合我国地域辽阔的国情,特别是偏僻的山区,复式教学在普及九年义务教育中起着很大作用。当前,如何加强复式教学,变“应试教育”为素质教育,怎样提高复式教学的质量,已成为摆在复式教学者面前的新课题。那么复式教学中如何实施...     

复式“自学——探究式”教学结构的探讨

改革复式班课堂教学结构是提高复式课堂教学效率的 一个基本着眼点。几年来,我们针对我县教学实际,在调查研究教师的“教”和学生的“学”的基础上,改传统的教学模式为“自学探究式”教学结构。下面简析其结构模式。 在复式班课堂教学中,采用“静”以学生自学为主,“动”以教师引导、师生探究为主的教学结构,简称“自学探究式”。 “自学探究式”纵向教学结构分为四步: 第一步:尝试自学。教师将教学内容按教学大纲要求     

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学德保县教研室黄志平复式教学不同于单式教学，其结构形式有其特殊的规律。要提高复式课堂教学质量，要解决的问题很多，其中，摆正教与学的关系是关键。＂动＂与＂静＂结合是复式教学的基本方式，明确＂动＂与＂静＂都要为＂学＂服...     

优化复式课堂教学结构孔见

复式课堂教学结构,是由教师的直接教学和学生的独立学习组成的。其教学全过程“犹如雕塑一座完整的人体模型”。那么,横、纵向教学结构就是“人体模型”的“骨骼架子”,而教学内容、教学课型、教学方法等就是“人体模型”的“血肉”。在教学中,只有先“塑好骨骼架子”,再填充“血肉”,才能优化课堂教学结构,充分发挥复式教学的优势,提高复式教学质量。(参见《陕西教育》1989年2、3期田进     

刍议复式教学中应遵循的几个原则

复式教学不同于单式教学,它是一种特殊的教学表现形式。要提高复式教学的课堂教学质量,教师不仅要遵循一般的教学原则,还要根据复式教学的自身特殊规律、教材特点,全面考虑课堂教学各要素之间的关系和相互作用,要在教学目标的指引下,优化复式课堂教学结构。另外,教师还要认真备好一定的复式教案(并列式教案最好),即把所教的年级、     

复式班课堂教学结构(上)

教学结构指的是教学过程中各种因素(教师、教材、学生、教学手段和方法等)相互联系的方式或形式。在复式教学中,这些因素就具体化为一位教师,多个年级的学生,多种教材,多种教学目标和教学手段,还加之几位小助手。这些因素以什么方式联系起来?构成哪些教学环节?各教学环节的组合方式和线路安排怎样?时间如何分配?这是复式班课堂教学结构所要讨论的问题。改革复式班课堂教学结构主要体现在“动、静”关系上。“动”与“静”的交替构成了复式教     

探索复式特点 改革复式教学

为确保老、少、边、穷地区教育事业的稳步发展,普及九年制义务教育,复式教学在相当长的时期内还将存在下去。它不仅不能削弱,而且要巩固、加强和发展。因而,研究、探索复式教学,完善复式教学形式,提高复式教学质量,发挥复式教学优势,便成了当前深化教学改革的一个重要课题。 复式教学重在“复式”,是一种特殊的教学组织形式,有着自身的特点,主要表现在: ①、教学任务的多头性 复式教学是多年级、多学科的教学。一个教师需     

根据特点 发扬潜在优势——兼谈“便利论”与“否定论”之争

复式教学,形式特殊,教学困难,从它问世之日起,就受到人们的怀疑与否定。如在清末民初,有人说它“教授知识太少”,“儿童所得之效果,恐只有通常教授的二分之一或三分之一。”到30年代,有人干脆说:“只要交通问题解决以后,复式教学就没有存在的必要。”直到今天80年代,还有同志认为“复式教学是落后的、原始的教学组织形式”。以上言论有一共同点:将教学质量低的责任归咎于复式教学的形式,这显然是不公正的,因为大家都知道,决定教学质量的关键是教师,而不是教学形式。针对“否定论”,就有“便利论”与之相辩论。早在清末,有位学者说:“练习主义、自治主义乃复级之长。”以后,对复式教学之有利方面认识又逐步     

复式教学中的“动”“静”搭配

动静搭配问题,历来是复式教学效果好坏的关键问题。搭配得当,教学计划就能顺利完成,效果较好;搭配不当,教学就会顾此失彼,效果就差。复式班是一种特殊的课堂组织形式,复式课堂就必须有一种相应的特殊教学组织形式。此中最关键的问题就是动静搭配,所以说动静搭配是复式课堂教学的主要特征之一。“动”指的是直接教学,“静”指的是自动作业(又叫间接教学)。动静搭配是指在一节复式课中,把每个年級的直接教学与自动作业按照一定的教学要求和原则进行科学的安排,使它配合协调,既统一于一个课堂,又分别体现在各年级的教学活动中。     

“三级复式”教学初探

复式教学有它特殊的规律,其基本特点是一个教师同时教不同年级的几个班学生,要求直接教学与自动作业相搭配、相交替。复式教学可以“节省”教师,解决学校规模小,各年级学生数少的问题,是目前农村教学点普遍采用的一种教学形式。它对于加快普及九年制义务教育的步伐有很重要的现实意义。提高复式教学质量,探讨复式教学方法,势在必行。下面是我在复式教学中的点滴体会。     

复式教学中“静”与“注意”的初探

复式教学中“静”与“注意”的初探平果县新安乡那曹小学黄庆祝，许大志复式教学是由“动”和“静”两部分有机组成的一种特殊的教学形式。“动”，指的是授课。“静”，指的是自动作业。“静”是学生通过动脑、动手巩固认识，发展智能。在这个过程中，“注意”是必不可少...     

如何用最少的力获得最佳的效果——浅谈复式教学的直接教学

复式教学的课堂结构是由“动”、“静”的相互交替而组成的。在这种特殊的组织形式中,往往学生自动作业所占的时间较多,而教师直接教学所花的时间较少,这对发挥学生的主体作用是有潜在优势的。但是教学过程是学生在教师指导下掌握知识、形成技能、发展智力的过程。因此,在这种组织形式中,如何发挥教师的主导作用,在直接教学时以最少的力获得最佳的效果,也是复式教学中不容忽视的问题。     

互渗透:复式教学中的一种积极因素

人们对复式教学中的互相“干扰”,大多持否定态度。其实,我们对“干扰”进行科学的分析,发掘其潜在优势,也可导致一种全新的结论。由于复式班是由一位教师执教、多年级共处一室的现实所决定,“迁移”或“干扰”是不可绝对避免的。假如我们深入观察与分析这一特殊的现实,就会发现复式教学中存在心理学意义上的“互渗透”因素,因而有可能在深层方面探讨到复式教学生命力的价值。本文拟就此发表一点意见。“互渗透”的依据所谓“互渗透”,主要是指复式班中各年级学生之间在学习、行为等方面的一种积极的互相影响。之所以产生“互渗透”价值,其依据是:     

复式班课堂教学浅谈

复式班是由两个或两个以上年级组成的班级,是与单式教学相对应的一种特殊授课形式。传统的复式班课堂教学一般都是采用“动”“静”相交替的教学形式。所谓“动”就是教师讲授新课,进行面对面的直接教学活动。所谓“静”就是教师在为一个年级讲课的同时,     

复式教学结构的探讨

改革复式班课堂教学结构是提高复式课堂教学效率的一个基本着眼点。几年来，针对我校教学实际，我们在调查研究教师的“教”和学生的“学”的基础上，将传统的教学模式改变为“自学探究式”教学结构，取得了较好的教学效果。其结构模式简析如下： 在复式班课堂教学中，采用“静”以学生自学为主，“动”以教师引导、师生探究为主的教学结构，简称“自学探究式”。 “自学探究式”纵向教学结构分为四步： 第一步：尝试自学。教师将教学内容按教学大纲要求实行“定标”输出处理，分年级分轮次设计成自学习题（或提示），布置学生在静中尝试自…     

谈复式教学如何走进新课堂

复式教学，这种传统的教学模式在农村小学的现在和将来还会占有一定的市场，因此，复式教学有着不可替代的作用。它的特殊课堂结构、多变的教学方式是复式教学的主要特色。随着课堂教学改革的深入发展，复式教学也面临着挑战，如何把新理念融进复式教学，抛弃传统教学模式，构建新的复式课堂结构，培养学生们的自主探索、合作交流、探究学习的意识就成了教师所面临的问题。     

发挥复式教学的自学优势

复式教学作为课堂教学的一种特殊形式,在农村、特别是居住分散的山区将长期存在。随着农村人口出生率的有效控制,复式教学在小学教学班级中所占的比例还将继续上升。根据鹤庆县１９９８年秋季统计,全县小学校总计３７６所,一师教学点共１７２个,占全县小学点数的４５７％,其中复式班３０７班,占总班数的２６４％;;显然,复式教学质量的高低,将直接影响鹤庆县“两基”成果的巩固和“两全”方针的全面落实,关乎全县基础教育将以什么样的水准进入２１世纪。因此,力口强对复式教学的研究,努力提高复式教学质量,具有普遍的现实意义…     

简讯

最近,江苏省无锡师范组织力量编写了一本《复式教学资料选编》。这本资料的内容有:“正确认识复式教学”、“复式教学怎样编班排座位和排日课表”、“复式班教师怎样备课和编教案”、“复式班的自动作业”、“复式班的课堂教学”、“复式班语文等学科的教学”、“复式教学中的小助手”以及课堂实录等部分,约十一万余字。这本资料可供中等师范学校学生作补充读物,对广大复式