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新课标对历史课程定性是:普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质、提高现代公民的人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。所以,我们的目标应该是通过教学提高学生的历史学科素养,使他们形成21世纪公民的基本素养; 相似文献
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赵利剑 《中学历史教学参考》2015,(3):43-46
培养高分机器、做题能手的过程叫生产(或制造),培养健全的人的过程叫教育。面对16—18岁的高巾学生,"育"之功显然大大高过"产"之效。笔者以所授"两极世界的形成"一课为例,谈谈关于教学立意的思考与选择问题,并呈现一些基于历史教育价值理解而形成的个人教学追求。一、教学立意的生成与教学思路的择取关于"两极世界的形成"一课,《普通高中历史课程标准(实验)》规定的相关学习要点是:"了解美 相似文献
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历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,历史教育对培养、提高学生的历史意识、文化素质和人文素养有着重要的作用。学生"学习历史的真正意义并不是在于使他们只知道和记住过去所发生的事情,更不应该只是让他们学会老师或教材对历史的叙述,而是要通过历史教学的活动,使学生不仅感受历史的境况和氛围,体会历史人物的心态和想法,而且逐步学... 相似文献
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尹凤 《中学历史教学参考》2014,(4):53-55
正如课程标准所说,掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。如何在提高人文素养的基础和载体方面做好引导,无疑是中学历史教师要考虑的问题。从历史学习角度看,需要掌握、记忆的知识点很多,但现实是,许多学生在学习过程中只是将历史知识杂乱无章地堆放在头脑中,习得的知识无序地储存在大脑中,不会应用, 相似文献
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“同课异构”作为一种课例研究形式和教学研究模式,有利于优化历史课堂教学的导入新课、教材整合、材料选择、课堂提问、情境创设、课后小结等教学环节,提升中学历史课堂教学的有效性,最终构建基于“同课异构”的中学历史课堂教学的有效模式。 相似文献
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历史课是对中学生进行爱国主义、历史唯物主义教育和提高人素养的一门重要学科,对全面提高学生能力具有重要作用。那么,教师如何在历史教学中培养学生的能力呢? 相似文献
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在新课程、新课标背景下,建构结构化的历史知识体系,实现历史知识由符号表征到意义内核的转化;创设结构化的历史问题情境,实现历史情境由简单到复杂的转化;培养结构化的历史思维,实现历史思维能力由低阶到高阶的转化,是克服浅表学习、发展学生历史学科核心素养的有效策略。 相似文献
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周密 《中学历史教学参考》2021,(6):53-54
历史就像罗马神话中的"两面神"亚努斯,它有两张面孔,一张回望过去,一张面向未来。历史的意义正在于此,学习历史是为了更好地理解当下和展望未来。中学历史教育的目的,是帮助中学生培养历史学科核心素养来认识现实和构建未来。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"。 相似文献
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宋力华 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):143
新课标要求:历史课程的改革要大力提倡以学生的发展为核心,培养学生的参与意识和创新精神,教师要引导学生质疑、探究,积极主动地参与课堂教学过程。那么,我们作为一名历史教师,就要在教育教学过程中精心设计好历史问题,以此来激发学生的求知欲,激活学生学习历史课的发散性思维能力。如何设计好历史问题,达到提高教育教学的效果呢?我认为要做到以下几点:一、搞好历史课教学,设计问题要有梯度,适应每个学生的口味,使其全面发展诚然,在我们的教育教学当中,课堂提问是经常用的一种教学方法。问是打开一切科学大门的钥匙,是我 相似文献
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正一、认真落实学生的主体地位,激发主动学习的兴趣1.激励学生质疑。现代教育理论认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。只有学生自己提出问题来,才能更好的掌握知识。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力,任何时候都应鼓励学生提问。巴尔扎克也说,问是深入的阶梯,是长进的桥梁,是觉悟 相似文献
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本文介绍了如何在历史课堂教学中培养学生的思维能力.要培养历史思维能力就要有记忆能力、理解能力、运用能力(分析、解决能力)、综合能力作为基础,因此课堂教学中要培养这四种能力,本文重点介绍了这四种能力的培养方法。 相似文献
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学科核心素养是育人价值的集中体现,它既是对学生个人能力和综合素质培养的高标准,也是对教师教育教学实践的高要求。文章从一位一线教师的课堂教学设计实践出发,通过典型课例对历史课堂教学设计应该如何滲透学科核心素养,使课堂教学保持活力进行了较为深入的探讨,并且提出了一些可行性的建议以供同行参考。 相似文献
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<正>历史是普通高中的一门重要学科,有利于提高学生的人文素养,适应现代社会生活。高中历史课程以了解和研究人类不同领域文明发展历程的概貌与规律为内容,拥有可供人生与民族发展作借鉴的丰富资源。历史课教学应该对学生现时及未来的生命质量提升产生积极影响。在进入某一专题设计之初既要读透课程标准,又要考察学生当前现状及日后成长与本专题内容的关联点,再将其有机结合切入教学过程。在高中历史课堂中,运用多样化的教学方法,能激发学生学习兴 相似文献