数学课堂教学中的“停顿”艺术

在数学课堂教学中往往会出现突然由活泼、热烈的气氛转为沉寂,这并不意味着高潮已经过去,恰恰说明学生的学习在向更高的境界发展。学生的高明见解,往往是在沉寂（课堂停顿）之后不久才提出来的,因此,在数学课堂教学中,如果教师讲究“停顿”艺术,学生的学习效果则会更好。这是因为:①从学生的思维角度看,“沉寂”的“停顿”阶段是学生静心思索的孕期,容易使学生激起好奇的涟漪,荡起思维的火花;②从学生的记忆角度看,课堂教学中运用“停顿”,学生的记忆受前摄抑制和后摄抑制的影响较少,学习内容易于记住;③从心理卫生角度看,课堂教学中运用“…     

浅谈思想品德课课堂教学的空白艺术

在教学中,一些知识功底深厚,教学细腻扎实,每一节课都紧针密线,精心雕琢,为学生扫除一切障碍的教师,其教学效果往往不及那些大刀阔斧,简约粗犷,充分相信学生的教师,认真分析起来,后者就是在不自觉中运用了＂空白＂艺术。那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境呢？下面我就思想品德课课堂教学的留白艺术,谈谈自己粗浅的看法。     

此时无声胜有声——浅谈小学语文课堂教学中的“空白”艺术

在语文教学中,空白艺术是指教师在课堂教学中为学生提供自主发展的空间,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,主动探知。＂空白＂作为一门教学艺术,它实际上是由学习主体——学生来填补的。     

小学数学课堂教学中的“空白效应”

在小学数学课堂教学中,留给学生动脑思考和动手操作的“空白”,往往会取得显著的教学效果,这就是教育心理学上的“空白效应”。那么,在什么情况下要留出“空白”呢? 一、在知识展     

巧用作业批语,重视作业批改记录

教育界前辈王企贤先生认为＂教师、学生、教学质量,这三者,如果用数学公式摆出来,应该是教师的积极性＋学生的积极性=教学质量的提高＂。课堂教学是调动学生积极性的主渠道,因此,我们在化学教学中,往往重视课堂教学,却忽略在作业批语上多下一些工夫。     

巧借课文“空白” 提高想象能力

课文中的＂空白＂是指课文中某些省略不写、写的简略或叙述描写留有余地的地方。这种＂空白＂往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。我借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,让他们以习作的形式把＂空白＂补充出来。这样既充分利用了教材,又能借助学生学习课文的。兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。     

给学生留足“探究”的空间

一幅山水画,会有＂疏可走马＂的空白空间;一首动人的乐曲,总有＂戛然而止＂的空白时间。由此,我想到我们的课堂教学又何尝不是这样？追求诗意的课堂教学,关键是教师要＂巧引妙导＂,留给学生足够的空间和时间,让他们能静下心来,搜索丰富的资料,进行深邃的思索,进行深入的探究……这样更有利于发挥孩子内在的创造潜力。     

“挫折”实验在分析化学教学中实施的探讨

＂挫折＂实验是教师精心设计的具有＂缺陷＂性的实验,高职高专药学专业学生在实验过程中经受实验结果＂非正常＂的打击,从而激发学生对正确实验的探索。挫折实验教学弥补了对大学生进行挫折情感教育在分析化学课堂教学中进行的空白,利于学生健全、健康人格的培养。     

巧借“文本空白” 丰富语文教学

在小学语文教材的字、词、句、段、篇,甚至是标点符号中,往往留有许多空白点,这些空白点总称为＂文本空白＂。＂唯此窅窅摇摇之中,有一切真情在内,可兴可观,可群可怨＂。明代哲学家王船山的这一句话道出了文本的＂空白美＂。在教学中,我们要善于根据文本内容巧妙挖掘其中的＂空白点＂,利用这些＂空白点＂让＂思维定格＂的孩子们迸发出创新思维的火花,利用这些＂空白点＂引领学生的个性化独特体验,从而不断丰富语文课堂教学。     

创设新型政治课堂,激发学生主体意识

随着新课程改革的全面开展,高效课堂教学改革不断推进,教师们不断学习和接受新的教学理念,新的课程观、教材观、学生观、评价观得到了越来越多的人的认同,课堂教学也由＂沉寂＂到＂活跃＂,以合作性、探究性、情境教学为主,提高了思想政治学科的课堂教学效率,增强了课堂教学效果。在新课程改革的大背景下,我校创设了既能体现政治课教学特点,又符合本校学情的分层式高效课堂模式。     

生物课堂学生“插嘴”妙用三例

＂插嘴＂在教师精心设计教学程序按部就班的课堂教学中,往往会打乱教师的教学思路,又影响课堂教学的正常进行;因此,在传统教学上＂插嘴＂是败笔,教师对胆敢＂插嘴＂的学生轻则制止,重则雷霆万钧严加斥责.这其中有着多少教师的霸权,多少教师的惟我独尊,又有学生多少委屈和难堪.值的庆幸的是这一切正在悄然改变,新课程的推进正致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系.     

充分应用生成性资源 构建初中化学活力课堂

构成课堂教学的要素是多元的,学生提出的许多问题,在一定教学情境下的很多思考是难以预料的,无法预设的,而这些往往是初中化学课堂教学的有效资源,这就需要教师在课堂上要有很好的灵活性和调控能力,关注课堂中的＂意外事件＂和＂突发事件＂,不失时机地捕捉和应用课堂上动态生成构资源,及时调控课堂教学实施方案.笔者结合自身的教学实践,就＂初中化学课堂教学中如何充分应用生成性教学资源＂在此略表浅见.     

巧用“空白资源” 演绎数学课堂的精彩

新课程背景下,数学课堂教学中,有分寸地运用＂空白资源＂,有目的地留出空白,对于拓展学生思维,提高其综合能力,以达到最佳的教学效果,具有十分重要的意义。     

农村小学数学问题导学对学生思维发展现状的调查

问题是数学的心脏。数学知识在课程中的设计、组织、呈现与传递往往都依赖于＂问题＂这一中介。郑毓信教授指出：＂问题应当成为数学教育教学研究的直接出发点。老师和学生都应以问题为中心进行双向的互动,实现双主体的双互动＂。＂以问题为中心设计课堂教学＂、＂问题引导教学法＂、＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂,这是数学教育在当前的一个发展趋向,设计和提出＂大问题＂、高质量的问题引领学生学习,促进学生数学理解的生长、数学素养的提高以及教师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,是实施新课程的需要。基于这样的角度,开展了本次调查。     

浅谈数学课堂进行有效交流的策略

长期以来受升学率和传统教学模式的影响,小学数学课堂教学经常处于＂师授生受＂的状态.综观我们的数学课堂,往往呈现出这几种现象：（1）旁观现象：学生在讨论交流时,往往有部分学生怀着事不关己的态度,漫不经心地看着别人实验操作,看着别人发言,自己却不参与到活动中去.     

文言文课堂教学探索与尝试

文言文在中学语文教学中占重要的地位,由于文言文本身的特点,学生往往是望＂文＂生畏;而＂课标＂对文言文的阅读教学的要求反而有增无减。所以运用新课程理念,改进文言文课堂教学,提高课堂教学的有效性势在必行。基于文言文的特性,我结合自己的教学实践和学生学习实际,阐述一下近年来在文言文课堂教学过程中的一些体会,以期与大家交流商榷...     

问题驱动、主体先行：“变革与争霸”教学案例

一、教学背景 八年级历史与社会学科要学的内容容量大、知识点多,犹如＂压缩饼干＂。义务教育阶段的历史与社会学科往往不被重视,不但每周的课时少,而且学生在课外不大可能花很多时间去学习这门课。因此，必须想办法激发学生的学习积极性，唤起学生自主参与的欲望，提高单位时间内的课堂教学效率，实现课堂教学的“大容量、快节奏、高质量”的教学效果。     

怎样实现英语课堂教学的有效性

课堂教学的有效性既体现了＂教＂的有效性,又体现了＂学＂的有效性,学生的课堂活动对实现课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。 为了真正帮学生减负,要最大限度地帮学生在课堂上解决尽可能多的问题,减轻学生课后的作业负担,增强对英语的学习兴趣,使学生学得轻松愉快,教师应设法增强课堂教学的有效性,调动在课堂上的学习积极性,使课堂教学达到更佳的效果。     

语文课堂教学要留有空白

成功的艺术作品往往留有空白,使观赏者充分展开想象,进行无穷的思考,进入一种物我两忘的审美境界。语文教学也需要这种留白的智慧。语文教学中的留白,就是让课堂有相对适度的＂休止＂与＂空白＂,让课堂出现一种流动的寂静气氛,给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间,让学生尽情地放飞思绪。     

活用“布白”教学艺术，激活概念教学活力

在小学数学课堂教学中，留给学生动脑思考和动手操作的“空白”，往往会取得显著的教学效果，这就是教育心理学上的“空白效应”，在数学概念教学中，我们尽可能地多留一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，使他们在教师适当地引导下大胆创造，尽情展示，演泽出概念教学的生命活力。