高中英语课程改革的新变化

一、从教学大纲过渡到课程标准，着眼于学生素质的全面提高 现行的教学大纲关注更多的是学生所学的知识和技能，而普通高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体的要求，通过学习英语，促进学生德育和智育的共同发展。     

从“五维目标”说高中英语文本解读

在新课改的指引下,我们的课堂教学也要顺应时代的发展。文本解读是英语课堂教学的基础,只有兼顾了语言知识目标、体裁分析目标、阅读技能目标、写作技能目标、文化意识和情感态度目标的文本解读才是有灵魂、有方向的教学。     

高中英语教学开展成长记录袋评价试验初探

《英语课程标准》强调既要关注学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”，而原来那种只凭一张“考试卷”进行期中、期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。所以新课标提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式，于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在教学中体现出它独特的优势。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

浅谈高中英语新课改

新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求,要求高中英语教师把新的理念引入教育教学,根据高中学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区,指出落实新课改精神的关键在于教师,全面     

高中英语阅读教学有效性探究

英语阅读是＂提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,培养学生用英语进行思维和表达的能力＂的重要途径,也是高中英语教学师生共同关注的重点。笔者针对如何提升高中英语阅读教学的有效性,设计并实施了一节高效英语阅读课,整个教学活动贯穿新课标的理念,尊重了学生的主体性．强化了阅读策略的指导,从而达到了预期目标。     

高中英语新课标与教学目标的关系

英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。     

英语教学:注重个人表现和全面参与

学生的综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。这五个要素相互促进,相互制约。因此,培养学生的语言技能,使其掌握正确的     

高中英语新课标实施效果的调查分析

2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)明确规定:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学     

高中英语教学十法

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。     

浅析高中英语教学中的情感教育

新《英语课程标准》明确指出,高中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。这是因为,积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会。学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效率;坚强的意志和坚定的自信心又有助于学生克服英语学习中遇到的困难。     

高中英语学习活动及其课堂教学策略的研究

英语课程标准明确将“文化意识”连同“语言知识”“语言技能”“学习策略”和“情感态度”列为五大课程目标。因此,研究在高中英语教学中如何实施学习活动以及使用恰当的课堂教学策略就成了高中课程改革的重要课题。英语是一门语言,它需要人们去不断地交流与实践,传统教学将语言的学习公式化了,使学习变得僵硬,在黑板上只讲英语语法,枯燥乏味,学生很难有兴趣,使很多学生认为他们一辈子都不能学好英语。     

数学课程目标之我见

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已于2001年7月正式颁布,这标志着新一轮的数学课程改革已进入实质性实施阶段。数学课程目标作为数学课程标准的核心内容,它的一个重要特点是反映了“大众数学”的思想,是对新时代的数学素质教育提出的具体要求,充分体现了新     

高中英语教学现状与反思

<正>一、教学现状当前的英语教学出现了两个极端。一方面,虽然新课标已实行多年,但由于高考的压力,几乎所有学校和所有学生仍旧按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展     

英语教学中综合语言运用能力的几个环节

综合运用语言能力的形成,是建立在学生语言技能,语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上。新课程倡导英语教学过程要体现综合化的特点,即知识的综合化、技能的综合化和人文因素的综合化,使之相互渗透,融为一体。因此在英语课堂教学中要把握好以下几个环节。     

培养小学生学习英语的积极情感态度

新课程要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感、态度和价值观的发展。新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。教育教学过程,不仅是“传道、授业、解惑”的过程。     

提高英语课堂教学实效性之浅谈

英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。如何让学生在这五个方面都得以发展,继而培养他们的综合语言运用能力？这就需要教师充分利用现有资源,并重新定位,切实提高课堂的实效性。     

谈高中英语新课标教学目标的达成

新课标从五个维度对当前外语教学提出了基本目际，即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。作为教师，应该理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法。本文试从知识分类学说角度来谈如何达成高中英语新课标五维教学目标。     

立足教材 关注学生 培养综合技能——一节常态课的自我总结与反思

《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。1.教学实例与分析     

高中英语教学中的文化

语言代表着一个国家的文化,而学习外语不仅仅是把握语言的过程,同时也是了解另外一种文化的过程。一、明确高中英语的教学目的高中英语的教科书中有着明确的规定,高中英语的最终教学目的就是要对外国、尤其是英国的了解,使学生认识到英语国家的文化以及社会风俗习惯,扩宽学生的视野,可以提高使用英语交流和使用英语得到信息以及传播信息的能