南洋理工学院“教学工厂”理念剖析

本文对南洋理工学院的“教学工厂”等先进理念进行了详细的介绍,着重对“教学工厂”理念和操作模式进行了深入的探讨和分析,并对“教学工厂”理念的源头进行了追溯,对“教学工厂”与德国“双元制”、英国的“三明治”和“CDIO”等的渊源进行认真而深入的探讨,提出了作者对“教学工厂”理念的独特认识,显示了作者独特的视角和洞察力.同时也与我国的职业教育进行了比较,对我国的职业教育进行了反思和探讨.     

时间词“刚”“刚才”“刚刚”的区别

运用语言学理论,从句法和语义两个角度对出现在单句中的时间词“刚”、“刚才”和“刚刚”进行对比。主要对“刚”与“刚才”对谓语的要求,与“了”、“在”、否定词、时间词的共现情况及二者能互换的语境进行考察,并从语义上进行解释。其次分别对“刚刚”与“刚”、“刚才”与“刚刚”的异同进行考察,揭示这三个时间词的区别。     

民办学校分类管理框架下上海公立转制学校深化改革政策评估

厘清“公办学校”与“民办学校”界限,将介于“公”与“民”之间的“转制学校”进行清理,是对民办学校进行营利和非营利分类管理的前提。上海地区在2006－2008年间对转制学校进行了深化改革,明确了“还公”或“转民”的方向,其推进过程中的政策设计为实施民办学校的分类管理奠定了基础。     

从“耍子”到“玩儿”

笔者分别对“耍子”和“玩儿”在汉语中出现的情况进行了历时考察与分析，并对“耍子”在近代汉语中长期存在的原因和“玩儿”能取代“耍子”的原因进行了分析，最后对“玩儿”取代“耍子”的时间进行了推测。     

对高校“两课”教学的思考

高校“两课”是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地,但是当前“两课”教学效果却不尽人意,深化“两课”教学改革势在必行。本文对“两课”教学的现状及存在问题进行了分析,并对如何正确“两课”教学质量进行积极思考。     

“方便”考

文章对“方便”的研究现状进行了综述,对《生经》中的“方便”进行了共时描写。同时,对“方便”一词研究中的有关问题进行了探讨,认为“方便”一词的研究还存在来源不明、历史演变不清楚等问题。     

“双师型”：概念的清理与重建

本文指出了目前对“双师型”教师内涵理解存在的误区,对“双师型”的多种概念进行清理,提出了准确理解“双师型”内涵应把握的几个方面,并对“双师型”这个概念进行了重建。     

高职高专机械类专业计算机工程制图教学体系研究

文章对高职高专机械类专业“画法几何”、“机械制图”、和“计算机绘图”进行整合,统称为“计算机工程制图”。对教学体系进行了研究,对教学内容讲授的深浅度也阐明了自己的观点。     

科学模型二元分类系统的建构和实践价值探讨

围绕“如何科学地对模型进行分类？”这一理论问题,研究首先从“演进视角”“表征视角”“复合视角”“学科视角”等四个视角,对科学模型分类的研究进行了梳理。然后,通过对科学模型形成的认知路径进行分析,提炼了“研究对象”和“对外表征”两个向度作为科学模型分类的两个维度,并建构了科学模型二元分类系统。最后,从“有助于提高教师自身的模型认识水平”“有助于增强教师对知识认知层次的分析能力”“有助于教师更加科学地开展教学设计活动”三个方面,对于二元分类系统的价值进行了阐述。     

永州话中的助词"嘎"和"了"

文章对永州话中的助词“嘎”和“了”进行了详细的描写和分析,并与普通话中的“了”进行对比,认为永州话中的“嘎”和“了”与普通话中的“了1”和“了2”具有对应关系。并探讨了永州话中的“嘎”将被取代的发展趋势。     

聚焦“4F法则”，提高心理课堂提问的有效性

为了让学生在心理课的活动分享中有发现与感悟,问题的设计尤为重要。“4F”提问法是一种提问结构,又称为“动态回循环”。对“4F法则”进行了概念解读,并通过课堂中运用“放大镜”、“显微镜”、“后视镜”和“望远镜”这四种方法对“4F”进行组合运用,重点阐述了在不同主题的心理健康教育活动课中运用“4F法则”来进行有效提问的策略,同时对其使用注意事项作了说明。     

高职院校“双师型”教师队伍建设途径探析

建设“双师型”教师队伍,是提高高等职业教育教学水平,实现高职培养目标的前提和保证。本文对“双师型”教师内涵进行了界定,指出“双师型”教师队伍建设的重要性,对如何建设“双师型”教师队伍进行了分析探讨。     

标题在音乐作品中的作用

本文从历史发展的角度对标题在音乐作品中的不同形态进行了分析,并且分四章对各种类型的标题所具有的不同作用进行了进一步的研究。另外,本文运用比较的方法对“标题音乐”与“纯音乐”、“标题音乐”与“带标题的非标题音乐”、“标题音乐”与“具有一定的标题化倾向的纯音乐”等不同的音乐形态进行了比较研究。     

对高校学生思想状况的调查

做好邓小平理论与“三个代表”概论的“三进”工作的前提,是掌握好学生真实的思想动态。针对“三进”问题,对高校学生进行了调查了解。对当代大学生的政治素质和思想状况的主流,以及存在的问题进行了分析,并对如何搞好“三进”工作提出了建议。     

“简直“一词的英译问题

“简直”这一副词的应用范围很广。对英语和汉语在表达“简直”时有何不同进行比较是有意义的。本文对“简直”英译汉的差别进行了阐述,并通过实例对文学作品中“简直”的基本用法和英译情况进行了较为详尽的讨论与分析。     

我们来评刊

2010年《中学生阅读》（高中版·读写）继续精益求精。对封面进行了创意设计,并对栏目进行了微调,推出“传世古文”“语段金典”“古诗词串读”阅读精练”“取法美文写佳作”“高考优秀作文选登”等新栏目,以期更好地满足读者的需要。     

关于“订单式教育”的几点思考

本文对于高等职业教育中的“订单式教育”进行了剖析,厘清了“订单式教育”中的主、客体及它们之间的联系,分析了目前对“订单式教育”的错误认识,并对“订单式教育”存在的问题及解决办法进行了探讨。     

李光地的“慎独”说

“慎独”是儒家心性修养工夫中的一个重要概念。朱子以“存诚”“谨几”为核心,对“戒慎恐惧”与“慎独”两个概念进行了系统阐发,并对两者的动静性质作了界定。王阳明、湛若水等明代心学家则以“独知”“独体”为核心对“戒慎恐惧”“慎独”进行统摄,使之呈现出一个不断内化的演变历程。在去本体化思潮蔚然成风的清代初叶,李光地兼采朱子、阳明、蕺山之说,对“慎独”进行创造性诠释,他高度评价了朱子将“戒慎恐惧”“慎独”二分的思路,却又汲取晚明儒者之论,将“意”释为“心之所主”,将“慎独”与“诚意”释为同义。这一诠释思路使李光地的“慎独”说尊朱而不述朱,在新旧学风交替的清初具有独特的思想史意义。     

“厘米”的前概念调查与教学分析

为了能更好地依据学生的学情有效地组织教学活动,对学生进行了“厘米”的前概念调查。从“长度单位“”刻度尺”以及“厘米”的认识等方面设计了相关的问题,对调查结果进行统计分析,最后给出教学建议。     

孟浩然“滞洛”探究

唐代的“东都”洛阳 ,是孟浩然一生中往来最多的所在之一。文章不仅对孟浩然至洛阳的时次进行了具体勾勒 ,而且对其“年年白社客”的“滞洛”生活进行了详细考察 ,认为其“滞洛”的时间乃在开元二十年至二十一年的三入长安期间。之后 ,孟浩然便“自洛之越” ,与洛阳进行了永久性诀别