请关注中等生

在学校中,尖子生学习优异,能够为班级增光添彩,给老师带来光环,因此老师们视之若掌上明珠,精心呵护培养,多给他们开小灶;后进生则是“麻烦制造者”,调皮捣蛋惹是生非,给老师、班级脸上抹黑带来不良影响,故老师常重拳出击进行差生转化,对他们严格要求严加管教。所以在日常教育教学中,许多老师、班主任都采取“抓两头,促中间”的作法,即通过培养尖子生和抑制转化后进生来触动、促进中等生,以带动整个班级的发展。事实证明,抓两头并不能促中间,只会害中间,甚至毁了整个班级,带来灾难性后果。我们的老师、班主任更应该关注中等生。首先,“抓两头…     

请多关注中等生

学习程度处于中间层次的学生,我们称之为中等生。中等生在班级里最易被人遗忘。因为中等生往往比较省事儿,好事找不到他,坏事也找不到他;没有骄人的成绩,也没有突出的缺点。因而也就没有多少     

老师,请关注"中等生"

晚上，我为班级拟订一份优生差生互助小组名单，由于学生名册没带回家，只好凭着记忆写姓名，正当我为能记住这些学生名字而沾沾自喜时，却有几位无论如何也想不起来，印象中没有他们的音容笑貌，没有他们的一举一动，没有他们的深刻事例，脑中一片空白，为什么会这样呢?我扪心自问。是对他们关心不够吗?是的。因为他们成绩不好也不坏，没有明显的优点，也没有明显的缺点。     

关注中等生

“要奖金重视优等生，要常规狠抓后进生，要省事忽视中等生”，这是许多班主任的共同想法。其实，中等生在班级同学中占大多数，班级工作的好坏很大程度上取决于他们，班主任必须关注他们，在他们身上多下工夫。     

关注中等生

在班级管理中"抓两头,促中间"实际上是忽略了中等生,而中等生的特点决定了他们在班级管理中应有其相应的地位.     

关注中等生

“要奖金重视优等生,要常规狠抓后进生,要省事忽视中等生”,这是许多班主任的共同想法。其实,中等生在班级同学中占大多数,班级工作的好坏很大程度上取决于他们,班主任必须关注他们,在他们身上多下工夫。一、一般情况下中等生具有以下一些特征1.渴望被老师和大家关注中等生既不能凭借优秀的成绩引起老师的关注,也不会违反校纪校规招致老师的“特殊照顾”,他们总体上表现为成绩不孬不好,安分守己,听话,默默无闻。由于老师在教育教学中无暇顾及他们,他们常常有被冷落和无人过问的感觉,获得别人的理解、信任和尊重是他们最渴望的。2.缺乏自信,…     

关注中等生

<正>在班级中,优等生往往会得到教师的格外垂青,而差等生会受到教师的耳提面命,相比而言,成绩中等的学生往往成为"沉默的大多数",但是他们内心深处也都有个性表达的迫切需求,强烈渴望被关注。本文拟对"中等生现象"的成因进行深入分析,并提出解决的对策,敬请广大同行指正。如果说优等生和后进生是班级中的两个特殊群体,那么中等生就是普通的群体。他们学习成绩表现平平,但在人数上占绝对优势,也常常是教师忽视的对象,这     

请关爱中等生

在学校中,尖子生学习优异,能够为班级增光添彩,给老师带来光环,因此老师们视之若掌上明珠,精心呵护培养,多给他们开小灶。而后进生则是“麻烦制造者”,调皮捣蛋惹是生非,给老师、班级脸上抹黑带来不良影响,故老师常重拳出击进行差生转化,对他们严加管教。所以在日常教育教学中,许多老师、班主任都采取“抓两头、促中间”的做法,即通过培养尖子生和抑制转化后进生来触动、促进中等生,以带动整个班级的发展。事实证明,抓两头并不能促中间,只会害中间,甚至毁了整个班级,带来灾难性后果。我们的老师、班主任更应该关注中等生。首先“,抓两头促中…     

如何关注中等生

目前,学校教育和家庭教育中普遍存在着一种现象——学习成绩好的孩子,一般会备受老师和家长的重视,学习成绩差的孩子,也会备受老师和家长的关注。唯有"比上不足,比下有余"的中等生,往往处于被老师忽视的位置,备受冷落。这个"普通"的"特殊群体",教师如何关注"中等生"呢?     

关注班级中等生

班级群体中的中等生一直是教师教育工作的一个盲点,本文根据对中等生非智力因素特点的研究结果,对中等生现象成因作出总体思考并对如何通过改善教育环境以提高中等生非智力因素等心理发展水平的策略进行了探讨。     

关注“中等生”

长期以来，在我们日常的教育教学工作中，我们已经形成了一种“抓两头、丢中间”的局面。任何一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，即“优等生”和“后进生”。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，仔细观察就会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。     

关注班级的中等生

在一个新组建的班集体中,学生来自不同的地方,他们彼此之间由陌生到熟悉,生活学习上也能互相帮助、共同求知、一起进步。然而,由于他们各自的入学基础不同,智力水平也有所差异,加之目前我国基础教育正处于发展阶段,由于人力、财力所限,学校教育主要采用大班制,班级学生人数较多,教师在教育过程中难以兼顾。更为严峻的是,升学的指挥棒在教师心目中根深蒂固,教师的目光更多地投在尖子生的身上,而忽视了中等生及学困生的发展。 面对学生中的分化,许多教师采用的“抓两头、     

关注“中等生“

一、“中等生”的概念我们在工作中经常使用“中等生”的概念,但其内涵与外延却好像很少有人去分析,仍是一个模糊的概念。“中等生”的概念的本质属性并不是非常明确的,外延也并不确定。从其词义本身揭示的内涵来说,所谓中等生,是指在一个班级中学习处于中等水平,而品行等方面又表现平平的学生,就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见,这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别,是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度,人为地划定的。这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用,已经固化为一种社会尺度,反过来又对…     

关注中等生的心理健康

长期以来,我们在教育教学过程中形成了“抓两头(优等生、后进生)。带中间(中等生)”的工作习惯,过分强调“两头”,忽视对中等生的关注,客观上造成了“忙两头,丢中问”的后果,使部分中等生产生一些心理问题,影响其身心健康发展,应引起高度重视。中等生主要有以下心理问题：     

关注学生集体中的中等生

班主任要把握"中等生"的思想脉搏,激发他们内在的发展潜能,点燃他们心中的希望之火,使他们得到充分发展.     

三泉学校：关注中等生

理论指导实践，科研提升发展，已经成为了当今不少学校的经验。我们特地开辟这个栏目，意图关注一线教师寻找课题的入口，投入科研的过程，以及教育科研的拉动效应，助推科研兴校。     

三泉学校:关注中等生

理论指导实践,科研提升发展,已经成为了当今不少学校的经验。我们特地开辟这个栏目,意图关注一线教师寻找课题的入口,投入科研的过程、以及教育科研的拉动效应,助推科研兴校。     

关注学生集体中的中等生

班主任要把握“中等生”的思想脉搏,激发他们内在的发展潜能,点燃他们心中的希望之火,使他们得到充分发展。