角色扮演在商务英语口语教学中的实践

商务英语作为专门用途英语,是商务知识和英语语言高度融合的一门学科,具有很强的实用性。在商务英语口语教学中采用角色扮演教学法,可以提高学生学习兴趣、调动学生学习的积极性,进而提高他们对商务英语的实际应用能力。因此,主要探讨了在商务英语口语教学中采用角色扮演教学法的意义及具体实施方法。     

短剧表演在小学英语情境教学中的运用

短剧表演是课堂上的一种情境教学活动,能够有效激发学生参与课堂活动的积极性,提升学生参与互动学习的主动性,为学生牢固掌握所学知识奠定基础。     

情境互动教学模式在商务英语教学中的运用与效果分析

商务英语在高职院校的教学中日益重要。笔者在商务英语课堂教学中,根据学生的心理和个性发展规律,尝试采用情境模拟方式,加强互动交流,创设学习英语的语言环境和轻松愉快的氛围,通过师生互动、生生互动等调动学生学习积极性,使学生获得有效交际能力。     

情境互动教学模式在商务英语教学中的运用与效果分析

商务英语在高职院校的教学中日益重要.笔者在商务英语课堂教学中,根据学生的心理和个性发展规律,尝试采用情境模拟方式,加强互动交流,创设学习英语的语言环境和轻松愉快的氛围,通过师生互动、生生互动等调动学生学习积极性,使学生获得有效交际能力.     

短剧表演在口语教学中的应用

随着我国加入WT0,说英语已成为一种趋势,说好英语必须改进口语教学,笔者通过教学实践,总结出一种较为有效的教学方法--短剧表演法.     

运用案例促进商务英语口语教学

针对商务英语口语教学中出现的学生在商业知识和经验,创新思维和商务氛围欠缺等问题,案例教学法在促进商务英语口语教学中起到的积极作用,并且是一种开放式的教学法,能和其它教学法很好的结合,并有互相促进的作用。     

情境创设在初中英语口语教学中的运用

伴随着全球化的不断深入’我国素质教育的不断 提升,初中英语口语教学的重要性与必要性也随之提高。传统 的初中英语教学大部分只是一味重视对课本知识的讲解和书 面的练习’极其缺乏英语口语学习交流的环境’从而出现严重 的“哑巴”英语现象。从整体来看’当前的初中英语口语教学质 量不是很理想。对于提升学生的英语口语’情境创设是显著提 高学生英语口语的最重要方法之一。     

通过情景表演训练商务英语口语

商务英语口语课程在很多成人高校都有开设,如何有效地训练学生的商务英语口语,笔者通过教学实践,发现利用商务交际情景通过不同的表演形势对学生加以训练,效果比较明显。     

析论商务英语口语教学中的情感顺应

情感因素是学习者内部生理、心理活动的一种反映,它会对商务英语口语教学产生促进或阻碍作用。为使教学取得最佳效果,教师可采取激励、引诱、渐进等策略激发学习者的积极情感因素,同时抑制其口语交际时的消极情感因素,在实现情感顺应的基础上促进其口语能力质的提高。     

英语短剧表演在英专口语教学中的运用

当下大多数高校对英语口语教育重视度低,忽视了英语教学最终目的是能灵活运用以交流,导致英专学生口语表达能力低,甚至与非英语专业学生口语能力等同。针对"哑巴英语"这一现状,笔者根据外教在课堂中的(英专中颇受欢迎的课堂教学)推荐及启迪,进行了英语短剧创作与表演,通过亲身体验及各种反馈,探寻了提高英专学生口语实际运用能力的新方法。     

课堂即兴表演在低年段语文教学中的作用

课堂即兴表演，指在课堂上把教学内容通过表演、游戏等形式再现出来的活动。低年级的儿童以形象思维为主，对直观的东西较感兴趣，活泼好动是他们的天性。我在教学实践中，深深体会到表演符合学生的认识规律，符合学生的心理、学习特征，有助于语文教学收到实效。下面我就以人教版课程标准实验教材语文一年级上册为例，谈谈即兴表演在低年段教学中的作用。一、激发兴趣，活跃思维激发学生的兴趣，无异于发动了他们参与学习的马达。课堂表演正是抓住了这一点使“静”学堂“活”起来，得到了学生的普遍喜爱。课文中“一次比一次有进步的小燕子…     

情境教学在初中英语口语交际教学中的应用

情境教学法强调语言学习的真实情境。通过创设语言学习的情境,以情境为中心,培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识。初中生的理解能力不高但擅长对感性认识的记忆,因此情境教学法非常适合教授初中生尤其是低年级学生学习语言进行口语交际时使用。本课题主要从文本情境、生活情境、活动情境三个方面入手分析了如何为学生创设生动逼真的口语交际情境。让学生走进情境学英语,才能让学生产生强烈的口语交际兴趣,萌动想说的欲望,产生敢说的胆量,达到会说的目的。     

商务英语口语教学浅析

商务英语口语学习是当代大学生英语学习中不可或缺的部分,不仅仅是商务英语专业的学生要进行的训练,其他专业的学生在面临就业以及国际化挑战时,商务英语口语也显得格外重要。因此,作为一名高校英语教师,在平时的教学中要把培养学生的语言运用能力放在首位。本文从探讨商务英语口语教学方法以及学法出发,旨在更有效的帮助学生学生提高口语水平,符合当今培养应用型人才的教学导向和要求。     

情境化教学在口语交际教学中的运用技巧

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分,对小学生全面发展有着重要的现实意义。李吉林说:"言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。"由此可见,将情境化教学应用于小学口语交际教学中来,是提升小学口语教学效果的有效途径。在特定的课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。     

建构主义学习理论在商务英语口语课中的运用

传统的商务英语教学出现的教学效果是大部分的学生并不具备在真实商务语境下顺畅地交流。如何使学生能够在学完商务英语口语课程后具备用英语交易的能力,运用建构主义学习理论结合案例模拟教学不失为一种有效的方式。     

发展性学生评价在中职商务英语口语教学中的运用

对发展性评价的理论依据进行了分析,指出发展性学生评价实施的作用,明确在中职商务英语口语教学实践中实施发展性学生评价的方案,探索发展性学生评价在中职学校商务英语口语教学中的实施步骤和过程。     

论音乐的即兴创作与即兴表演

即兴创作和即兴表演大量而广泛存在于人们的音乐实践活动中,即兴创作和即兴表演具有其特有的类型、基本特征及其发生机制,研究和探讨这些问题对于研究创作表演心理,培养学生音乐即兴能力,探索和改进音乐教学等都具有一定理论和实践意义.     

高职高专商务英语专业口语教学初探

近几年我国教育事业的迅猛发展,各高职高专的商务英语专业招生规模逐年递增,各行各业对英语口语表达能力较强人才的需求量急剧增加,英语口语的重要性也日益凸现出来。笔者将根据自己的教学实践,从目前高职高专商务英语专业口语教学的现状及培养学生口语能力的途径来探讨如何搞好高职高专商务英语专业口语教学。     

初中英语口语教学中的情境创设

在初中阶段应用情境教学进行口语教学的训练,不仅可以满足学生的实际需求,还可以提高学生对英语学习的兴趣,进而进一步提升学生的英语表达能力。此外,英语口语的训练不仅可以提升学生对英语的掌握能力,更可以帮助学生获得英语实际交流过程,从而为学生今后的发展打下坚实的基础。