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1.
张晓芹 《中国校外教育(理论)》2015,(2):35
教师的专业发展需要不断吸取别人的经验,需要借鉴和学习别人的成果,才能更有效地让自己快速发展。加强不同阶段教师之间的专业切磋、互助合作,可以通过教师群体的智慧,发挥团体互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势,发挥集体的智慧,整合集体的力量,使每位教师在交流与合作中进行思维的碰撞、情感的沟通,发挥出自己的聪明与才智,促进自己的专业成长。 相似文献
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赵国秀 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
一、发挥教师的主体作用,变领导评价为主为教师自评为主在评价中发挥教师的主体作用,由过去的领导评价为主,变为以自我评价为主。自我评价是为了使教师处于一种主动积极参与状态,这样有利于教师不断地对自己的教育活动进行反思,对自己的活动进行自我调控、 相似文献
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新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战,正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教育教学的实际效果。所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转变自己的角色。 相似文献
7.
林雄 《福建基础教育研究》2010,(4):24-25
新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战,正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教育教学的实际效果。所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转变自己的角色。 相似文献
8.
教师教学设计能力的提高,离不开教师的自我分析能力。分析起到一个宏观调控的作用,教师通过自我分析了解自己,从而可以有属于自己特色,标注有自己“专利”的教学风格。教师的自我分析能力发挥得好,会在一定程度上促进教学设计。 相似文献
9.
桂建生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(3)
经济发展方式的转变对高职院校教师专业化发展提出了新的要求和挑战.高职院校教师要适应经济发展方式转变的需要,就必须充分、合理地发挥专业自主权.学校既要为教师充分发挥专业自主权创造条件,又要对教师在发挥专业自主权方面提出要求和目标.教师更要在发挥专业自主权方面充分发挥主观能动性,努力使自己具有专业自主权发挥的各种能力. 相似文献
10.
都雪瑞 《中国基础教育研究》2009,5(4)
数学教学过程是师生共同进行以思维为核心的活动过程。传统的课堂教学,以教师为中心,只强调教师的“教”,而忽视学生的“学”,学生参与教学活动的机会少,主动性、积极性很难发挥。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。让学生不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的手操作;教师在数学教学中应始终着眼于启和导,发挥学生的主动性,把学习的主动权交给学生。 相似文献