搞活课堂,让语文课充满生命的活力

在语文教学走向素质教育的过程中,语文课堂上普遍遇到的矛盾之一,是课程教材改革跟上时代先行一步,教法和学法则相对滞后,结果充满活力的新教材常在课堂上被陈旧、僵化的教法阉割、肢解,课堂上仍然缺乏活力。这种现象十分不利于素质教育在学科主渠道的落实,弄不好,会穿新鞋走老路。于是改革教法、搞活课堂教学、提高语文课堂教学效率,就摆到了     

教法“融创”,释放语文课堂的魅力

在语文课堂教学中,教师要站在语文之外看语文,学会教法“融合”。融合美术教学的方式,让语文课堂注重领悟而非灌输;融合地理教学的方式,让语文课堂简洁又不缺失;融合数学教学的方式,让语文课堂也充满实践和探究的意味。这样教法融创、学科融合,语文课堂才会彰显出学科的魅力,提升学生的综合素养。     

试论学科教育学体系的构建

<正> 一学科教学法的改革势在必行学科教学法,亦叫分科教学法。它是教学论的分支,在整个教育科学体系中,属于应用性的微观研究领域。作为教育学科,学科教学法在其建立和发展的过程中,名称几经变化,以前曾叫学科教授法、学科教材教法等。学科名称的变化,一方面反映了学科内容的变更,另一方面也反映了人们对学科的性质有着不同的认识。但总起来说,学科教学法的任务是在教学理论指导下,总结和研究学校教育中以课堂教学为主的学科教学方法。     

在语文课堂教学中培养学生的“创新思维”

<正>创新教育是素质教育的深化,是我国教育改革与发展的抉择。课堂教学是实施创新教育的主渠道,在课堂中培养学生的"创新思维"是创新教育的核心与关键内容之一。在语文课堂教学中培养学生的"创新思维",主要有三个途径。第一,在完成学科教学任务时,对教法进行"创新思维"培养的设计。第二,挖掘教材本身蕴含     

小学社会课教学原则及运用

《社会》是在小学开设的一门新课程，是九年义务教育课程改革的重要内容．许多教师那是在过去教其它学科之后转向社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，社会课同其他学科在教法上有一定的一致性，互通性．但因本身知识结构，目的要求与其他学科相比所显示出的不同特点又要求其教法有一定的独特性，这样才能使社会课教学更有利于教学目的的完成，体现教改的思想．社会课教学应遵循四个原则，即把握整体性，加强针对性，强调灵活性，注重实践性．现就我们在社会课教学实践中对教学原则及运用的…     

语文课程和教学改革的三个基本问题

多年来我们对语文课程和教学的指责抱怨是因为我们要求语文课堂教学承载的东西太多：思想教育、情感教育、审美教育、思维训练、人文修养……我们试图把社会要求一个人在成长过程中具有的诸多美好的品质都赋予语文课堂教学,企求在语文课堂上来完成原本不属于语文教学、语文教学本身也完成不了的任务。结果,语文的学科边界被模糊,语文的学科特性发生位移,     

“六化”激活小学低年级语文课堂

在当前的教学改革下,要做一名研修型教师,必须更新观念,改革教学方法.语文这一学科的综合性比较强,涵盖了人文学科各方面的知识,这就要求语文教师对各个领域都要掌握一点.因此,我认为,语文课堂应该"活"一点.语文教师应该大胆地整合教材、创新教法,使语文课堂教学新颖化、多样化.我在低年级语文教学中做了几点尝试,摸索和总结了一些经验和收获,现与大家分享.     

要注重培养学生的语文教学能力——师专语文教法课改革尝试

语文教学法是高等师范院校中文专业的一门必修课。这门课目前存在着许多矛盾,一是课程性质和学科体系至今尚未取得一致意见,给学科本身的教法研究和实践带来一定困难;二是采用的教材缺乏教学实践能力培养方面的内容,难以适应教学发展的需要;三是对教法课的重要性认识不统一,有人认为“教无定法”,“有知识不愁不会教”。因此,从实际出发引导学生明确这门课的任务,掌握学科的知识结构和培养教学能力,就存在着不少困难。学生开始学习这门课程,往往处理不好教学理论知识和实际教学     

加强实践环节培养学生的教学能力

初中地理教材教法是一门实践性很强的学科,主要解决具体学科的教法和学法的问题,具有很强的操作性质.加强实践环节,重视学生教学能力的培养,应是本课程教学的中心.     

任务驱动教法在物理教学中的应用

任务驱动教法适合多学科教学.在物理教学中,教师适时引入任务驱动教法,可使课堂教学具有更强的契合性,也能够快速调动学生学习的主动性,进而让学生在执行任务的过程中建立学科认知基础.教师通过创设任务情境、组建任务团队、创新任务活动、拓展任务训练,引导学生开展主动的探究性学习,如此能够给学生带来思维冲击,进而可促进其实践能力的成长.     

学以致用——中学教材教法课的根本宗旨

目前,我校设有几个以培养中学教师为目标的师资班。这些师资班有一门共同的课程,即中学教材教法课。虽然这门课因中文、英语,数理、政教等专业不同而有不同的侧重点,但所有学科的中学教材教法课都有一个共同的性质——实践性。这门课程的任务之一就是训练学生进行教学实践的初步能力,为学生毕业后从事本学科教学工作指出一条科学的途径。也就是说,经过中学教材教法课的学习,学生在校期间不仅应从理论上掌握该学科的必要的中学教学规律、教学、方法、教学内     

浅析小学信息技术课的有效教法

<正>在小学信息技术教学一线教学已有十余年,用过多种教学方法,其中有些教法效果理想,而有些教法则收效不大。究其原因是因为信息技术的飞速发展和它本身的性质(是一种工具)决定了它有着区别与传统课程的特殊性。探讨该学科的教学方法,以适应社会的需求和学生的发展是至     

初探语文教育学

一、对建立学科教育学的认识目前,中师的心理学、教育学和各科教材教法课,分别在二、三年级开设.任课教师分属不同的教研组,教学上很少联系.心理学和教育学在讲一般教育理论时,往往脱离小学各科教学实际;教材教法课却因强调具体教法而忽视理论.学生学了一门又一门教育专业课程,却不了解它们之间的联系.更难以运用这些理论去指导自己的实践.根据这一现状,我们认为,中师教育专业课教学改革的着眼点在于理论与实际的联系,其重要的措施之一是改革课程设置,把教育基础理论和教材教法研究有机联系起来.建立综合性的教育专业课程——学科教育学,将成为改革中师教育专业课程和教育科研结构的一个突破.学科教育学的内容比各科教材教法广泛丰富得多.它不等于心理学、教育学和教材教法三者的拼凑,而是体现了当前整个科学     

备课要“循纲扣本”

改革教学方法,提高教学质量,教学大纲是蓝本,教材本身是依据。备课必须“循纲扣本”,从总体入手,认真反复学习教学大纲有关内容,明确学科的性质任务,教学要求、教学要点和教     

教研组活动应聚焦于学科教学知识

一 学校教研组原本以研究教材教法、改进学科教学为目的,在提升教师学科专业素养、提高教学质量方面发挥着重要作用。但近年来,中小学教研组活动、教师研修实践表现出明显的超学科性质的空泛倾向：一些课改培训模糊学科边界,忽视学科教学的基本性质与任务,仅仅停留在自主、合作、探究等通识理念的讲解上,     

多媒体技术与语文教学

运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合,叫做＂多媒体教学＂。多媒体技术进入语文课堂教学是语文课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。它运用于语文课堂教学可以提高美感。     

高师教育学教材教法改革与实践

从高师教育学教学目标,学科性质、特点以及教学实际出发,对教材、教法整体改革进行了研究,重视了方法在教学过程中的优化组合与多维支持,发挥了方法的功能聚合作用。     

马克思主义伦理思想教学改革探析

改革开放以来,马克思主义伦理思想教学在我国获得了蓬勃发展.但随着社会伦理关系、道德观念、价值信念的深刻变化,现有的教学呈现出教材滞后、教法单一等缺点,直接影响着马克思主义伦理思想学科的独立地位.对课程体系、教学内客、教学方法、教学文件等的改革构成了马克思主义伦理思想教学改革的主要内容和基本任务.     

加强常规管理 狠抓过程优化

课堂是完成学科教学任务的主要阵地。质量形成于教学过程之中,只有过程的优化,才能保证大面积教学质量的提高。本市《科学常规》针对语文课堂教学中阻碍质量提高的通病,明确提出:在课堂教学中,要进一步克服只重知识讲授、忽视学科德育,只重教师讲解、忽视学生操练,只重教法设计、忽视学法指导等弊病。为何落实这些要求,我们的措施是:     

图表法在政治课教学中的运用

所谓图表法,就是教师在教学中,根据教学任务、教学内容和学生情况,为实现教学目标而利用图表的形式,对学生进行知识传授、思想教育和能力培养的一种教学方法.教法是教师教书育人所使用的方法.教学有法,教无定法,教应得法.教法受教学任务、教学内容和学生学情所制约.不同的教法,有不同的特点和作用.本文拟就图表法在中等职业技