理论，更注重实际应用——记一堂比例尺应用题复习课

复习是对学生已有的数学知识加以整理,沟通内在联系,使学生系统掌握基础知识,提高灵活运用知识的能力。因此,复习时要引导学生认真审题,沟通内在联系,拓宽思路,联系实际生活。所以,我在教案设计时,注重知识的内在联系,并联系生活实际,设计了由简单到复杂,由易到难的一组组练习题。使学生一步一步的加深了对已有知识的理解,并能熟练解决实际中遇到的问题。     

谈章法教学的课堂功夫

教中学语文课,发展学生的分析、概括、系统化的能力,培养学生阅读时“识大体”,写作时“顾大局”,要靠章法教学。学生读一篇东西,眉毛胡子一把抓,不得要领,写一篇东西,没有中心,不分层次,使人读后一片模糊:这是章法教学要解决的问题。章法教学,说到底,就是关于文章内在联系的教学。文章的内在联系,指的是文章的观点(主题)与材料、材料与材料之间的关系。我们教章法,就是要指导学生在阅读中能够很准确地把握文章的内在联系,在写作中能够很有条理地安排文章的内在联系。 章法教学的课堂功夫,最重要的一环,是在课文教学中引导学生寻求作者布局谋篇的用心和运笔行文的技巧。一篇好文章,无论怎样纷繁复杂的议论说明,无论怎样灵活多变的叙述描     

沟通内在联系开拓解题思路

数学概念之间,都有一定的内在联系。在新课教学中,教师往往将知识分段传授给学生,造成学生对知识的内在联系掌握不够。因此,在进行总复习时,应把有关概念的纵横联系沟通,在学生头脑中形成一个知识系统,这样,学生在应用时才会得心应手,左右逢源。沟通有关运算概念间的内在联系,有利于选用简捷、合理的方法解题。如利用     

要帮助学生搞清课文的内在联系

在教学中,要帮助学生搞清楚课文各部分之间的内在联系,每一部分和整篇课文的内在联系。这两个内在联系,实际上就是逻辑关系,课文就是依靠它来表现中心思想的。怎样在阅读教学过程中帮助学生搞清课文的内在联系呢?河南省郑州市杜岭二小朱淑娴老师对此作了有益的探索,现在简要地介绍如下: 一在词语教学中,讲清遣词造句的逻辑关系。     

掌握文章的内在联系

小学语文教学大纲要求教师在讲解课文时“要帮助学生搞清各部分之间的内在联系,每一部分和整篇课文的内在联系”。在小学语文课本中,“内在联系”有哪些类型     

思想政治课陈述性知识的教学

政治课教学的智育目标是让学生获得结构化或网络化陈述性知识,并使知识转化为智力技能。这就需要教师在教学过程中帮助学生根据知识的内在联系,形成树状网络知识结构体系,便于正确有效地提取陈述性知识,同时,挖掘新旧知识的内在联系,引导学生运用已有的知识同化新知识,建构自己的知识命题网络。     

《经济常识》教材体系分析

学生在复习经济常识时,总认为经济学是零散的,混乱的,不易把握经济常识的内在联系,不能科学、合理地建立完整的知识结构体系,这制约了复习效率的提高。因此有必要认真分析经济学教材结构和内在联系,建立完整的知识架构,有效地指导学生提高复习效果。     

学生历史知识体系认知能力培养探微

历史知识体系的认知能力,是从历史教学论的角度出发提出的—个概念。我认为,历史教学绝不是简单地向学生介绍历史知识,而应当注重培养学生怎样去认知历史的能力。认知历史,只能以历史知识构成的内在联系为准则。培养学生认识历史知识的内在联系的能力,是历史教学的重要任务。     

运用贯通法构建数学知识体系

贯通法是指通过多种途径将数学知识按照其内在联系进行有机整合贯通.这种方法不仅有助于学生把握数学本质及内在联系,而且有助于学生获得相对系统完整的数学知识,提高数学能力.运用贯通法的主要途径可以归纳为:以系统性为导向,贯通数学知识之间的内在联系;以核心内容为统领,贯通数学知识之间的纵向联系;以现代数学思想方法为红线贯通数学知识之间的横向联系;以例题变式训练为手段,帮助学生从纵横两个维度构建数学知识体系.     

促进学生学会学习

促进学生学会学习张旭一、在正确揭示知识之间的内在联系的过程中,促进学会学习数学知识之间有着密切的内在联系,学生通过对知识之间内在联系的学习,把知识转化为认知结构,获得对知识的系统的认知,并在这个认识过程中学会学习。电教媒体能对认知结构的建构和学会学习...     

引导学生运用迁移规律探究数学学习方法

数学知识间有着紧密的内在联系,每一部分知识既是旧知识的发展,又是新知识的基础,遵循儿童的认知规律,引导学生运用知识的迁移规律探索新知,是数学教学常用的方法。教师要注意挖掘教材中知识的内在联系,把握这种内在联系所构成的数学结构,充分发挥其整体功能,让学...     

织网举纲 练中迁移

１９９９年政治科高考《考试说明》对学生能力的要求,在过去考查七种能力的基础上,又新增了“掌握知识之间的内在联系”这一新要求。这既是对近年来高考命题改革的肯定与发展,又对我们的教学提出了更高的要求。教学必须从过去单纯抓考点的复习,转到点、线、面相结合,引导学生把握知识之间的内在联系,进而从整体上把握政治学科各门课的精神实质上。那么,怎样引导学生掌握知识之间的内在联系呢？我们的基本做法是：织网举纲,练中引导学生学会迁移。一、构建知识结构,让学生明确每个知识点在网络中的地位例如,教师在指导学生复习“…     

学科渗透法教学之举例

在暑期培训学习中,省教育专家多次要求"引导学科教师学习和借鉴其他学科的课程标准,注意从学生的角度思考知识间的内在联系"。世界是普遍联系的,知识之间也是相互联系的。学生对知识的理解和运用,常常是多门学科相互渗透的结果。在教育教学中,教师除了应从本学科视角进行教学外,也应善于从多学科视角整合知识,揭示其内在联系,以利于学生融会贯通,提高教育教学效果。     

学科渗透法教学之举行

在暑期培训学习中,省教育专家多次要求“引导学科教师学习和借鉴其他学科的课程标准,注意从学生的角度思考知识间的内在联系”。世界是普遍联系的,知识之间也是相互联系的。学生对知识的理解和运用,常常是多门学科相互渗透的结果。在教育教学中,教师除了应从本学科视角进行教学外,也应善于从多学科视角整合知识,揭示其内在联系,以利于学生...     

引导学生把握数学知识的内在联系

数学知识体系不是一个个概念，一块块知识的简单堆砌，而是有内在联系的一个逻辑结构系统。把握数学知识的内在联系，有利于学生把数学知识结构内化为自己的认识结构，发展学生的思维并促进学生科学世界观的形成。     

玩中悟真谛——开设趣味数学课

激发学生学习的兴趣,让学生在玩中学,乐中学,这是趣味数学课的特点。在教学中,我们既要想方设法让学生快乐地学习,又要让学生在玩中悟真谛。 1、让学生在玩中发现知识的内在联系。数学知识都有着密切的内在联系,有些知识在第一课堂的教学中,尽管老师反复讲解,加以强调,但是由于数学本来就很抽象,加之有时老师讲的时候没有注意直观性和趣味性,学生还是不能理解。开设趣味数学     

学习历史知识体系认知能力培养探微

历史知识体系的认知能力,是从历史教学论的角度出发提出的一个概念.我认为,历史教学绝不是简单地向学生介绍历史知识,而应当注重培养学生怎样去认知历史的能力.认知历史,只能以历史知识构成的内在联系为准则.培养学生认识历史知识的内在联系的能力,是历史教学的重要任务.     

重视知识内在联系 促进小学生数学知识正迁移——小学数学知识结构分析

作为未来的小学数学教师,师范生对小学数学知识的系统性要有充分的认识,应把握知识之间的内在联系。本文主要就教学内容的知识结构和学生的认知基础进行分析,认清知识间的内在联系,以促进学生知识的正迁移。     

注重挖掘课本题的复习功能

高三数学复习是强化主干内容,把握知识内在联系,通过解题的训练,提升学生的应试能力。众所周知,教材是学生获得知识的源泉,也是高考命题的依据,     

百分数应用题综合复习课

一、教学目的: 1.分析百分数三种应用题之间的内在联系,对学生进行辩证唯物主义教育。 2.使学生熟练掌握百分数三种应用题的解答规律,正确地列出算式。 二、教学重点: 1.分析三种应用题的内在联系,使学生见到其中一种,立刻想到它背后隐藏的另外两种应用题。