雄蜂也进行减数分裂

本刊在1996年第二期刊登了“也说减数分裂”一文。文中说雄蜂是单倍体，在生殖细胞形成时不进行减数分裂。我认为该提法不妥。应该说，雄蜂在配子形成时，进行一种特殊的减数分裂。首先，雄蜂在形成配子时，包括一次染色体复制和两次细胞分裂，这符合减数分裂过程的模式。所不同的是：在第一次减数分裂时，只形成单极组捶体，从而使所有染色体移向一极，染色体是不分裂的，数目也就不减半（仍旧是16条），接着进行第二次减数分裂，姐妹染色单体分开，最终只产生两个精子，每个精子中染色体数目为16条。其次，从结果看，二倍体细胞通过减数分…     

谈减数分裂与有性生殖细胞的教学

许多人都认为减数分裂难讲,学生较难掌握,教学难以达到令人满意的效果。但若大家把教材融会贯通,使之成为自己的知识体系,让自己思想和教材的思想性、科学性完全融为一体,把减数分裂与有丝分裂科学地联系起来,用素质教育的观点进行设计和教学,也许会收到意想不到的...     

谈减数分裂与有丝分裂图像的识别

减数分裂和有丝分裂是高中生物中的主要知识,是历年高考必考的内容,关于减数分裂与有丝分裂的图像识别,历来是学生的失分点。经过多年的教学研究,我认为可以从以下几个方面着手突破这一难题。1.观察染色体的数目和形态,确定分裂时期高等生物细胞中有多对同源染色体,数目一般为偶数,如果发现某细胞内染色体的数目为奇数,则为减数分裂;如果为偶数,则有可能是有丝分裂,也可能是减数分裂,具体情况具体分析。有些细胞图像中染色体形态大小都一样,无法辨认是否有同源染色体,这时用染色体数目判别很方便。如果给出几个细胞图像,要找出哪些是细胞有丝分裂前期或中期的图像,一般来说,染色体无规律分布为前期,分布在中央为中期,染色体移向两极为后期。     

也谈有丝分裂和减数分裂的判定

本文从比较全面、系统的视角,阐述了细胞分裂及其图像判定的前提条件、影响判定的障碍、判定的标准与方法。     

“减数分裂”一节教学谈

<正> 减数分裂既是高中生物重点知识,也是难度较大的一节内容。从教材安排体系看,放在第三章第二节,既是第一章细胞结构、细胞分裂内容的继续和深化,又是后两章生殖与发育、遗传和变异的基础,特别是其对遗传的三大基本规律的理解极为重要。湖南省编印的会考大纲规定:减数分裂过程中染色体和DNA变化规律要求达到综合分析的水平。但教     

谈有丝分裂与减数分裂图像时期的识别

本文介绍了识别有丝分裂与减数分裂图像时期的一般过程，着重讲述了如何根据图像中同源染色体的有、无、是否配对联会的现象来确定其分裂方式和依据图像中染色体的特征来确定分裂时期的方法。     

也谈有丝分裂和减数分裂图像的判断技巧

有丝分裂和减数分裂图像的判断是高中生物学习的难点,在实际应用中,多数同学混淆不清。本文分析了各种分裂图像的本质特征。归纳了细胞分裂图像的判断技巧。并在最后用一个典型例题进行巩固应用。     

从DNA分子水平谈有丝分裂和减数分裂

DNA分子的半保留式复制过程以及从染色体水平分析细胞有丝分裂和减数分裂的知识在高中生物学中均有详细介绍。但是如果把两者结合起来,从DNA分子水平来分析细胞分裂,结果会如何呢？     

蜜蜂的减数分裂

我是一粒小小的西瓜种子，我的名字叫小黑，由于吃瓜的小朋友与别人说话，忘记把我吐出来，所以，我不得不硬着头皮进入人体的消化道，并接受全新的体验。于是，我在小朋友的消化道中经历了一天的历险。     

从减数分裂和受精作用谈珍爱生命教育

珍爱生命教育是当前学校教育面临的一个重要课题,以高中生物课程的重要知识点——减数分裂和受精作用为切入点,阐述珍爱生命教育的四个方面——生命知识、生命价值、生命伦理和死亡教育,指出需学校、家庭、社会三者共同协助,并强调生物教师应学会以生物学科知识为载体,渗透珍爱生命教育,培养学生正确的情感态度和价值观。     

蜘蛛的减数分裂

以角类肥蛛的精巢为材料对蜘蛛的减数分裂各个时期进行了观察,结果表明,蜘蛛精巢是减数分裂实验的好材料.     

减数分裂教学的拓展

提出了教学中在一般性介绍减数分裂过程的基础上,从世代交替、配子的形成、减数分裂与遗传规律之间的关系、人类精子和卵子发生过程中减数分裂的特殊性与优生优育的关系以及减数分裂异常情况等方面进行知识拓展,使学生加深对减数分裂意义的认识,拓宽相关知识结构。     

浅谈生物的减数分裂

“减数分裂”是高中生物教材的重点和难点内容,也是学习遗传学和胚胎学知识的基础。减数分裂是一种特殊的有丝分裂,它是指细胞连续分裂两次而染色体在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方式(人教版高中生物教材全一册第三章)。凡进行有性生殖的动植物,在形成生殖细胞时,都需发生减数分裂。而经过分裂之后的细胞,染色体数目从原来     

减数分裂教学的新思路

减数分裂教学的新思路○○○江苏海门包场中学（２２６１５１）姜玉华江苏南通市教研室（２２６０００）田星星减数分裂不但是高中生物教学的重点，也是难点。学生感到难学，教师也感到难教。就说精子的形成过程教学，教师按课本顺序授新课时，往往在讲减数过程中费时较多...     

再谈高考作文

关于“话题”与“文体”已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话。依次拿来充当自己的议论层次,这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌——成千上万的考生在文体选择和议论思路上”撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;…     

再谈生物农药

化学农药的大量使用,已有半个多世纪的历史。毫无疑问,它在确保农业丰收、防治害虫、预防作物传染疾病等方面,起到了重要的作用。但由于长期滥用化学农药所造成的环境污染、生态失衡等问题也日益显现。而生物农药则因其副作用少、对环境兼容性好等特点为农药的开发展示出了一条     

再谈因材施教

"因材施教"的意思是"针对学习者的能力、性格、志趣等情况实施不同的教育.我真心希望本文开头的类似的例子不要再出现,把素质教育落到实处.     

再谈多媒体教学

通过十多年的多媒体辅助教学实践,作者深感丰富多彩的多媒体教学,不仅吸引着学生的注意力,激发了学生的学习动机,而且可以从多个方面提高学生学习兴趣,使学生更加主动地参与课堂学习,并能让课堂活动的节奏变得更明快。多媒体教学是以突破教学难点的有效途径,有着巨大的发展潜力。多媒体教学,因其内容上的配置性、设计上的创意性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应,将教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性。