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写作灵感,是写作过程中的一种“心理跳跃”或顿悟,它是通讯员“长期积累,偶然得之”的结果,是通讯员写作构思过程中进发出来的思维火花。正是靠这些“火花”并最终形成燎原之势,才能成就我们的整篇稿件。 相似文献
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不入虎穴,焉得虎子(或者正如威廉姆,彭意味深长所说的“没有困难就没有成功”)。很显然,有些时候远程营销还是非常有意义的。你不能指望在你周围附近能获得每一份美差,也不能指望好事从遥远的地方降临到你家门口。简单地说:如果你不愿意出差旅费争取项目,那么你对这个项目就不是很看重。[第一段] 相似文献
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被玷污的神圣——关于“有偿新闻”的备忘录王青编辑手记:神圣的殿堂也会家落尘埃!尘埃积厚必须进行“大扫除”;但扣除之后尘埃仍会继续驶落。“有偿新闻”使是新闻出版殿堂内抽污神圣的尘埃,虽经“扫除”但不能指望一劳永逸。本刊此时刊发此文,意在昭示:要保持“扫... 相似文献
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在市场经济体制推行10多年后,曾经很少的“飘一族”逐渐壮大为城市主流人群中的大多数,而这个国家因此正在形成”蒲公英社会“:整整这代人,飘在城市,心无所属,他们能做的是,把种子留下,指望下一代生根发芽[编者按] 相似文献
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对出版界而言,2002年可说是如履薄冰的一年,从新学友事件到年底金石堂传出财务危机,出版社唯有“共体时艰”指望来年,而面对两岸交流日益频繁及阅读口味娱乐化的现象,再加上当局订出的“挑战2008重点发展计划”,出版界的来年又将是如何?资深出版人各有看法。 相似文献
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李诠林 《福建广播电视大学学报》2005,(5)
台湾作家林清玄的散文清新玄奥,朴质而不乏睿智与敏锐,其佛教散文和抒写对生活见闻“随机”的顿悟与感思的散文,以及他的寓言散文,构成他创作的主流。颇受两岸读者青睐。他的散文可以说是喧嚣都市生活中沉静的智慧。 相似文献
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黄飞燕 《图书情报工作动态》2008,(5)
在《图书馆杂志》4月15日出版的一期上由Lee C.Van Orsdel和Kathleen Born发表的“拥抱开放:2008年期刊价格调查”一文中指出:“开放存取已经从一个口头上的新概念渐渐成为现实,但请不要指望你们的期刊采购费用能很快地降低。”不过作者承认:“开放存取运动意味着期刊市场将发生巨大的变化,但在普通的图书馆员眼里,这似乎看上去非常像是一场期刊危机。” 相似文献
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直觉思维不像形象思维、逻辑思维那样为人们所熟知。其实,直觉思维和形象思维、逻辑思维一样,都是科学思维的基本类型之一,长期以来,直觉思维以其神秘而独特魅力而受到青睐,科技史上有许多重大的难题,往往都是在直觉思维的顿悟中,奇迹般地得到解决的。那么,直觉思维的本质和特征是怎样的?它和记者的通讯报道写作实践有着怎样的联系?报刊记者怎样才能获得“灵感”和“顿悟”呢?直觉思维的含义和特征心理学辞典解释,直觉是一种无意识的思维,直觉像是思维的感觉,人们通过感官的感觉,只能认识事物的现象,可是用直觉就能认识事物的本质和规律性。… 相似文献
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傅兴宇 《记者观察(上半月)》1994,(7)
7年前,辽宁轮胎厂,开始了一次雄心勃勃的嫁接改造,并指望通过嫁接生出的“儿子”,使“老爷子”焕发青春,充满活力。 然而,事实似乎与辽轮人的愿望和初衷相差很远。合资嫁接过程中“老爷子”与“儿子”之间发生的观念、体制、利益矛盾和冲突,反映了老企业嫁接改造遇到的种种障碍和困难,给人们留下许多思考和启示。 老企业嫁接,并非简单的“无性繁殖” 嫁接,植物无性繁殖方法之一,可以把植株的优点结合在一起。 相似文献
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我国研究新闻心理学先驱者虞达文教授在其著作《新闻心理学》一书中对新闻敏感的评述是:“归根结蒂,直觉与新闻敏感的发生,是以显意识和潜意识相互作用的理论为依据,是储存于大脑中原有信息和某一新信息突然沟通后产生的那种瞬间顿悟。” 相似文献
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思想评论是毛泽东政论和评论的重要组成部分。毛泽东思想评论以其独特的现实政治性、深刻哲理性和鲜明思辨性而深入人心,启示良知,久远地显现它的思想光彩,给人以无限的睿智、顿悟、教益和启迪。今天读来,仍然具有“温故而知新”的功效。本文想结合有关作品的介绍和分析,着重探索一下毛泽东思想评论的写作理论和写作艺术,以期对人们的写作实践有所借鉴。“有的放矢”、“旗帜鲜明”一般说来,写作报刊评论首先要求选题立论“有 相似文献
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如果说在传统媒体内部培育发展新媒体,是一种“新生”的话,那对处于转型期的党报地方新闻版编辑来说,即便自身不在新媒体岗位,其职业发展也会受到一定的影响,不可避免地要经历“从迷茫、焦虑到顿悟乃至重生”等阶段的磨练.
笔者作为一名深耕党报地方新闻版面多年的编辑,一年多来紧扣“转型融合人人有责,客户端建设全员参与”的理念,在应对转型、对接新媒体上积极探索,有了一定的收获. 相似文献
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素质教育已成为我国教育的主流.而创新是一个民族进步的灵魂.是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施创新教育,旨在开发每个人的创新潜能.以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的.也不是手把手教出来的.它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“头脑风暴”后的“顿悟”。因而.教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法.让学生在不断经历的学习过程中.感悟到创新思维的技巧。 相似文献