浅谈体育教学中的合作学习

合作学习是近几年来国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、体育合作学习的分类与使用、合作学习意识的培养及在体育合作教学中所注意的问题,阐述了体育课堂中的合作学习。     

大学生合作能力量表的编制

在访谈和文献资料分析的基础上编制大学生合作能力量表并进行指标验证。探索性因素分析结果发现:大学生合作能力由合作意识和合作技能两部分组成,其中合作意识包括合作认知、合作情感、合作意向,合作技能包含人际互助、冲突管理、情绪调控和组织领导,构成大学生合作能力量表的2层次7因素模型。对模型进行验证性因素分析和对量表的信度检验结果显示,量表的信效度与结构模型的拟合指标均达到可接受的标准。     

基层体育社会组织参与体育合作治理的主体决策与动态演化——基于演化博弈模型的分析

基层体育社会组织是新兴体育治理主体,它与政府合作治理,能够减少治理成本、提升治理效率,高效满足群众体育需求,有效弥补政府失灵和市场失灵。研究构建基层体育社会组织与政府合作治理的演化博弈模型,探究两主体合作治理的影响因素、生成过程与机理,分析最优选择与促进合作治理持续的策略。结果表明:合作治理产生的必要条件是互利互惠。超额收益、合作成本和合作效率是影响合作决策的关键因素。当合作治理的超额收益大于合作成本时,双方的最优策略选择是(合作,合作)。成功的合作治理是一种长期稳定的关系,促进合作治理维持的有效方式是双方对公共体育事务的高效处理实现平衡利益,实现共赢。具体措施包括完善信任机制、明晰职能关系、提升组织自治能力。     

新课程下体育合作、探究学习方式的运用浅析

合作、探究性的学习是体育教学活动中学生合作发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,新课程下的体育合作、探究学习,要求教师既要运用自身的聪明才智,充分挖掘可让学生进行探究学习的素材,为学生创设广泛的合作、交流、探究的机会;也要求教师善于根据教材的特点,积极培养学生的合作、探究意识．教会学生合作、探究的方法,提高学生的合作、探究能力;更要求教师要严格遵循合作、探究学习的结构、精心设计、严密组织,使教学既讲求效果,又追求效率。     

体育课堂中合作学习的误区及策略

体育教学中,合作是手段,不是目的。只有能调动学生参与的积极性,并在合作中取长补短的合作,才是有意义的,只有让学生在合作中乐学、会学、身心得到全面的发展的合作才是有价值的。     

合作学习在排球教学中的应用

本文从合作学习的内涵,合作学习在排球教学中的教学策略、排球教学中运用自主,合作探究的学习方法,合作学习在排球教学中的教学方法、小组合作学习基本流程的心理分析等几个方面阐述了合作学习在排球教学中的应用,希望对实践教学有所帮助。     

对体育教学中开展"合作学习"的反思

体育教学"合作学习"的基本理论依据主要有效率、压力减缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的"合作学习"是一个既有"学",又有"教";既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程.体育教学"合作学习"按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作学习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项.     

国际体育科学合作特征的中美比较研究——基于文献计量视角

以2007-2017年SCI&SSCI数据库收录的中国和美国国际体育科学合作论文文献为样本,采用文献计量和社会网络分析方法对国际合作论文的整体发展趋势、主导从属率、合作研究领域、合作网络结构及核心-边缘合作国家等方面特征进行分析。研究结果表明：两国国家合作论文呈现稳步增长趋势,但在产出绝对数量上中国仍存在差距;整体上,中国在其国际体育科学合作研究中处于主导地位,美国在其国际体育科学合作研究中处于从属地位;运动创伤学、运动生物力学、内科学和体育健康与环境是两国国际合作重点领域;两国的国际合作网络呈现出明显的核心-边缘结构特征,在不同研究方向的核心合作国呈现出相对集中和局部离散的分布状态。     

合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用

在新课程中,一个完整的合作学习应在一定程度上包含了生生、师生、师师等多方面的合作,因而应该是一种全员互动的合作学习方式.合作形成是社会现象,也是篮球文化中的重要组成因素.从合作学习理论着手,分析了合作学习理论在高职高专篮球教学中应用的原因,依据高职高专篮球教学中运用合作学习理论的可行性,得出了合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用模式与策略.     

体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究

实践教学是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径。体育教育专业实践教学的U-S(universities-schools)合作模式是指:大学体育教师、体育教育专业学生与中小学体育教师合作,通过大学四年引导师范生通过合作学习、合作教学、合作活动和合作评价,拓展师范生的学习空间,帮助其积累教学资源,学会教学,有效的提升体育教育专业学生专业实践的能力,实现理论与实践的时空对接。     

中小学体育教学中合作学习小组成员任务分工的研究

在中小学体育教学合作学习中,培养学生具有小组合作的技巧是很重要的.合作学习小组成员任务分工可以促进小组合作技巧的形成,并使这个小组内所有的成员和谐相处,有序、高效地进行合作学习;同时使合作学习小组成员分工明确,各尽其责,为小组合作学习任务的完成共同努力奋斗.     

我国“体企合作”面临的问题与发展路径

"体企合作"是在我国经济转型下体育和企业寻求的一种发展战略和管理运作新模式,我国体企合作面临法律制度不健全、资金管理不规范、长效合作难以实现等问题,提出了加强法律保障、转变政府职能、完善中介组织、建立长效合作机制等拓展我国体企合作的路径。     

合作学习的分组流程与实施:从聚到合,为学而合

<正>一、合作分组的流程(一)分组的原则合作学习的分组问题是合作学习能否取得成功的前提,为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,必须科学地构建合作小组。在操作中,既要坚持同组异质的原则,让     

让合作学习真正做到形神兼备

一、合作学习目标确定的思考 合作目标是合作小组共同完成的任务指向,目标的确定直接影响到合作学习的质量。合作目标的确定要充分关注到学生的学情,给学生一个切实可行的目标很重要。在教学中,应常用递进式的目标,在每个阶段给合作小组相应的目标,这个目标应以发挥合作小组集体智慧才能达成为宜,     

中外人文交流视域下校园足球国际合作的实践情势和优化方略

通过搜集2014～2018年校园足球国际合作的数据,分析校园足球国际合作的现实背景,还原实践概貌,剖析现实问题,探讨行之有效的优化方略,旨在为促进校园足球发展提质增效和推进中外人文交流提供思路与参考。研究认为,校园足球国际合作的现实背景包括:政策激励、外交引领和内生驱动。校园足球国际合作实践具有以下特点:数量和规模不断增长;合作布局主要集中于欧洲足球强国;合作内容和形式多样,并呈现高度机制化;相对于中方合作主体普遍具备官方背景,外方合作主体社会化程度更高,组成更多元。针对校园足球国际合作在亲和力、受众面、品牌度、传播力等方面面临的现实问题,从完善顶层设计,构建战略规划、坚持重心下沉,倡导"拼船出海"、扩大人文交流范围,选准合作公约数、提升传播能力,加强绩效评估4个方面提出优化方略。     

体育教学中合作学习的展开、评价及受限

针对目前对体育教学中合作学习认识和操作上还存在的一些误区、偏差或模糊不清地方,在以下方面进行探讨和思考:(1)体育教学中合作学习的展开和实施包括:合作小组的形成、分组,合作学习的任务、目标设立及角色和分工,教师的角色,合作学习的形式、方式等.(2)体育教学中合作学习的评价--应是个人评价和小组评价、过程评价和小组评价的结合.(3)体育教学中开展合作学习的难度和局限.     

明确方向,合理构建,把握时机,强化程序

<正>一、厘清认识,突出有效,明确方向(一)关于小组合作学习的本质特征"合作是为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务",通过研讨,将有目标、有分工、相互依赖作为小组合作学习的本质特征得到大家认可。体育教师应正确理解"合作学习"与"学习"在概念逻辑上的种属关系,强调"合作"特征的同时不能忽视"学习"特质。合作学习作为一个动态的过程,不能     

广西与越南高校合作培养体育专业人才对策研究

广西与越南有着1000多公里长的边境线,两地的交流与合作日益频繁,广西与越南高校合作培养体育专业人才面临着重大机遇。文章分析了广西与越南高校合作培养体育专业人才的意义以及合作的原则,从培养目标、培养规模、课程设置、师资队伍、生源以及学生管理等方面对广西越南高校合作培养体育专业人才提出了对策。     

体育教学过程中合作学习方法的探究

合作学习不仅改善了学生的学习方法,而且改变了学生的人生态度。当今社会,竞争与合作并存,具备积极的合作精神和有效的人际交往技能,是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。可见,在体育教学过程中合作学习方法的运用,教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的实际问题。     

普通高校体育选项课引入合作教学模式的理论研究

在教学中构建以先进教育理念为指导的教学模式,已成为体育教学改革的关键。合作教学自提出以来得到世界范围的重视和推广,它的成功之处对普通高校体育课程的改革有很好的借鉴作用。从合作教学提出的背景、研究现状、合作教学模式蕴涵的理论基础、教学目标、运行条件、教学策略、评价以及普通高校选项课教学特点等方面进行研究,旨在探讨适合普通高校选项课的合作教学模式,使学生做到“在学习中合作,在合作中学习”。