培养什么样的教育研究者以及如何培养的问题——对我国教育学教育的思考

在社会发展对教育的要求，以及教育改革对教育理论的要求的分析的基础上，文章首次提出教育学教育这个概念，并对其从三个方面进行了论述。一是大致归纳了教育学教育的含义；二是分析了关注教育学教育的原因；三是提出了实施教育学教育应该注意的几个问题。     

论教育学研究者的多元意识--教育学研究方法论探讨之一

教育学研究不能妄自把自己所理解的“一种”“可能”看成是“惟一可能”。因而教育学研究一定要有可能性域、可能世界的理念背景,要有自己的教育理想,并去实现更丰富的可能性域与可能世界－通过价值、真理与方法的多元共性。     

教育学要揭示什么样的教育规律?

教育规律的言说存在着胡乱随意地言说教育规律、张冠李戴地言说教育规律、演绎概要地言说教育规律、痴人说梦地言说教育规律等种种混乱现象。正确地揭示教育规律,首先要明确教育系统是教育学的研究对象,其次要认识到教育规律主要包括教育系统的运转机制、整体特征、生存条件等。教育规律并不直接指导教育实践,而是为教育实践者提供理解教育的教育学视角和知识。揭示这样教育规律的教育学是由教育现象学、教育价值学和教育技术学三部分组成的新教育学,它具有巨大的学科发展空间。     

对教育学研究者的研究

不同时期的教育学研究者的学术背景、研究旨趣变化很大,教育学研究者的学术背景、研究旨趣的变迁直接影响教育学的发展。教育学研究者当下面临着许多矛盾和危机,主要有职业研究者与实践的疏离导致的理论功能危机、其他学科和学者"入侵"导致的学术尊严危机以及学术使命与当前利益的价值选择危机。     

实证教育学方法论——教育研究者如何解释

实证教育学是科学,实证教育学的方法论是科学的方法论,科学的方法论力求探索教育现象的真实面目。只有用科学的方法论研究教育事实,才能找到教育发展的规律,发挥教育应有的功能,这也是实证教育学区别于其他教育学的最大特点。     

教育学研究者当下面临的危机和挑战

一、职业研究主体与教育实践生活的疏离,导致教育理论功能危机 自从教育学成为一种专业,对教育问题的研究主体成为专业化的职业研究群体,一方面促进了教育学专业化的发展,另一方面也蕴含着危机,这种危机既是教育学的危机,也是以教育学研究为生存之本的研究主体的危机。目前,以教育研究为业的职业化生存方式,造成职业研究主体与教育实践生活和实践主体的疏离,最终导致教育理论功能的危机。     

对教育和教育学的若干思考——有感于胡德海先生的《教育学原理》

胡老先生的《教育学原理》体系之完整,内容之庞大,理论之精深,在目前的教育学有关著作中是不多见的。本文以《教育学原理》的核心观点作为出发点并结合目前实际,阐述了作者对教育和教育学的粗浅认识和若干思考。     

教育学与教育研究刍议

一、教育的学科现象　　 1 科学概念的产生和教育学的学科化努力近代科学产生于三个先验的形而上学原则或最基本的形而上学预设 ,即 :自然一致性原则、实体永恒性原则和因果性原则。这三个预设构成了近代科学的核心 ,为科学思维提供了基本范畴。这三个形而上学的预设对近代以来的科学发展起着重要的作用。体现在 :为科学划定了自己的研究阈限 ;为科学提供了一个合乎理性的结构 ;为科学规定了严格的方法论原则 ;为科学界定了最基本的范畴和概念。由此可见 ,近代科学是人类对世界的一种理性把握。科学理性对于人类自然的探索和把握来说 ,是一…     

从教育服务承诺看高等教育的政策调整

我国加入WTO签定的教育服务承诺具有鲜明的政策性意义。履行这一承诺要求对现行的教育政策尤其是高等教育政策作出一些必要的调整。高等教育政策调整主要包括宏观管理政策、招生政策、财政政策和高校教学政策等方面。调整教育政策又特别需要加强政策研究。     

Becoming real: adult student impressions of developing an educational researcher identity

This study investigated the inner experiences of adults learning to become educational researchers. Through narrative analysis of doctoral students’ tales of memorable early encounters in conducting research, insight was gained into the self-questioning tension, conflict, and drama often experienced. A discussion about how to utilize students’ reflective writings to provide appropriate developmental support in doctoral programmes is provided.     

积极探索教学改革努力提高办学质量

高等职业教育要如何深化改革、稳步发展是必须探讨的课题．职教部作为宁德师专高等职业教育的一个窗口，十几年来，正不断地深入开展教学改革，更新教育理念，提高教学质量和学生的综合素质，在闽东的经济建设和社会发展中发挥着重要的作用．     

我国高等教育公平的成就、问题与反思

在我国高等教育实行跨越式发展战略的过程中,如何保障弱势群体的受教育权和促进社会阶层合理流动。是人们关注的焦点。高等教育实现大众化之后,我们应该以新的视角来重新阐释并界定高等教育公平的层次性和现实选择。高等教育公平既取得了巨大的历史成就,也面临新的问题,因此,寻求高等教育公平的理想途径,是教育改革的一项重要内容。     

现代教育技术的发展与成人高等教育的变革

现代教育技术的发展给我国传统成人高等教育带来了全面、深刻的影响。它不仅更新了教学方法和手段 ,更重要的是对传统成人高等教育的教育观念、教育模式、教育制度等带来整体性和根本性的变革 ,从而为实现我们长期以来所追求的开放式教育、自主性学习的教育思想 ,提供了坚实的物质基础和技术支撑。     

The development of the special educational needs coordinator role in a higher education setting

UK higher education appears to have generally been slow to adopt an organised means of provision for special educational needs for its students. This may be due to the fact that, historically, relatively few disabled students entered UK higher education. However, there is a growing number of disabled students entering UK higher education institutions, and the figure is likely to increase. It is therefore important and, under the UK Special Educational Needs and Disability Act (2001), legally binding, that UK higher education institutions make appropriate adjustments to their activities so as not to disadvantage or discriminate against disabled students. In this article Mark Taylor examines the development of the special educational needs coordinator role in a higher education setting based upon a two‐year case study in a UK university.     

关于地方高校教学督导工作的几点看法

地方高校的发展很快，提高教学质量已是当务之急，加强教学督导工作十分必要。教学督导工作应坚持“监督”与“指导、引导”并重，做到“查、改、参、推”，认真贯彻执行。发现问题，反馈意见，提出建议，督促整改”的工作方针，才能更好地开展工作，为地方高校的可持续发展服务。     

中国教育社会学的发端——一种知识社会学的视角

中国教育社会学学科产生于上个世纪20年代,但是未得到应有的重视。学科发展有自身学术逻辑,学科的反省是必要的。从知识社会学视角来回顾这段学科发展历史,就会发现除却社会、学术的独特背景之外,参与主体的特质以及其产生的历史作用也得以突显。从教育社会学产生的运命、译介与中国化并行的研究特点、研究者群体所具有的多元知识视野与丰富教育实践的特质、教育社会学发端的开拓与奠基之功分析新生伊始的中国教育社会学,以期对当今教育学学科的发展提供反思的参照。     

论高等学校科学研究的教育性原则

高等学校科学研究的教育性原则,意指高校中的科研活动都应有利于教育目标,尤其是德育目标的实现。本原则为高校科学研究行为设定了一条道德底线,它所规范的主要是教师的科研行为,所调节的主要是科研活动中的师生关系。本原则是一个历史的范畴,是科研活动发展到“大科学”时代的产物。为贯彻这一原则,当前在我国高校特别需要做的是:重新定义高校的科学研究;引导研究者更自觉地恪守科研道德和学术操守;将科研引入教学过程;摒弃科研的庸俗数量化指标,试行同行公开评议。     

Modeling educational choices. A binomial logit model applied to the demand for Higher Education

This paper presents a microeconomic analysis of the choice of universitydegree course that individuals make on finishing their Secondary studies(four-year university degree or three-year university degree), andcontains the theoretical framework as well as empirical results. Themodel selected for our analysis is a binomial logit model. This model,which can be seen as a special case of a general model of utilitymaximization, deals with those aspects of the economics of educationalchoice that are regarded as important in the literature of this subject:academic aptitude, the social background in which the students havegrown up, family income, employment prospects, etc. By using survey dataon educational choices of Spanish High School graduates (cross-sectionaldata), we investigate to what extent the theoretical determinants areconfirmed in practice. The results of the estimation by maximumlikelihood of the logit model, and which allow us to analyze theinfluence of the explanatory variables on the probability of choosing afour-year university degree, show how social background, family earningsand scholastic ability explain, mainly, the educational choice ofstudents. The students from higher socioeconomic status as well as thosewith the best High School curricula are more likely to follow auniversity degree of greater duration.