新课程下英语课堂互动式教学初探

教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。     

善教与乐学——教学互动的关键

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,学生与教师在“互动”、“对话”中对知识进行“创新”、“改造”,进而实现“动态生成”。这就要求我们的课堂教学向新型的师生双主体双向互动转变。互动式教学要求教与学的双方都能积极主动参与到课堂教学活动中,从而达到相互促进、教学相长。实现教学互动的关键是教师的“善教”和学生的“乐学”。“善教”、“乐学”是一种高层次的理想教育境界,它体现人文精神和科学精神和谐统一的精髓内涵,对于促使学生正视人生价值、重视生命存在起重要作用。     

如何实现互动语文教学

语文教学是教师教、学生学、师生共同参与互相配合的一个双边的脑力劳动过程,也应力求互动。才可能提高教学效率,获取最佳教学效益。可以说,实施教者和受教者的互动,是语文教学的最佳境界。语文教学欲求师生互动,教师在实施教学时,就应充分了解教学对象,明了学生的实际“学情”,因人善诱,因势利导．向着学生目标,共同进行,互动变化。     

适应课改形势 改进思想品德课教学

为适应新课改的要求,在思想品德的教学实践中,我尝试从以下几个方面作改进。 1．课前做好充分的准备 教学是教师的“教”与学生的“学”的统一。现代教学理论指出,教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。只有师生之间的积极交流,才能达到共识、共享、共进、教学相长的目的。师生之间、学生之间要成功交流,就必须做好课前的充分准备。     

浅议历史教学中师生的角色定位

现代历史教学强调教师和学生是教学活动的主体，强调是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教师肩上的责任不再仅仅是如何“教”，更重要的是如何“导”。     

浅谈初中数学教学中的师生互动

师生互动是指在师生之间发生的一切交互作用和影响．师生互动是师生之间、生生之间互动系统中的一种主要和特殊的形式,互动必须打破传统的教学观念,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”,变学生为被动学习为主动学习,充分尊重学生的主体地位,构建学生主体活动,建立平等的师生关系．只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间的能动反应时,才谈得上师生互动的存在和发生．下面结合多年教学经验,谈我对师生互动的理解和实践．     

浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用

“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我们在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

和谐社会构建背景下地理新课程教学思考

一、教学关系的和谐——民主、公平、诚信、合作教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往,没有师生的交往互动,就不存在真正意义的教学。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“教师在教学中应与学生积极互动,共同发展……”新课程的实施呼唤建立新型的师生     

让互动在教学中展现

在新课标的要求下，教学与学生在“互动”、“对话”中对知识进行“创新”、“改造”。进而实现“动态生成”。新课标的要求使广大教师在教学中更应注重教与学的互动．所谓互动，在我理解，也就是师生之间精神与知识的交流，相异与相同的融会，情感与情感的撞碰。课堂教学的互动。能提高教学效率，能充分发展学生。     

让学生“动”有所获

新课程论认为,“教学”是教师的“教”与学生的“学”的统一,师生的“交往互动”是教学过程的重要环节之一。学生之间、师生之间在“互动”中可以激起思维的碰撞,使课堂充满生机活力,从而促进学生的可持续发展。因此,在新课改下的地理教学应该抓好教与学的“互动”,让学生“动”有所获,让学生在“互动”中提升素养。     

实现语文课堂教学互动的有效途径

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”．教学实践告诉我们．语文教学是一种“沟通”与“合作”的“互动”．是教师、学生凭借“教学文本”进行“对话”的过程．只有真正进行师生平等的、全方位的对话．才能实现真正意义的课堂互动教学．从而促进学生进行有效学习。     

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

新教育理念下,初中数学教师需要创新数学教学模式,转变教学思维,将传统的“教”变为“导”,利用“导”来指导启发学生学习数学知识,这样可以增强学生的创造力。不仅如此,通过应用“导学互动”教学方法,能够构建良好的师生互动氛围,拉近师生关系,从而为教学提供助力和支持。     

浅谈“互动”在教学中的作用

互动，是指在教师的教和学生的学相结合的双边活动的过程中，师生之间，学生之间产生的认知心理和情感心理的交往。在我们日常的教学流程中，“互动”的作用随处可见。下面谈谈本人的肤浅之见。     

互动合作教学法在高中英语中的应用

传统课堂教学,以教为中心,学生参与课堂的机会很少,没有教师的调动,学生参与活动不积极,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。一、互动合作教学互动合作教学就是指英语课堂教学中,学生在创设的模拟真实条件的教学环境下师生、生生、教学媒体之间发生的多向交流、对话以及互动的过程。它具有以下特征：一是互动合作教学在英语课堂教学中体现为师生人际互动。这种互动合作教学为学生占主体地位提供了有效的思路,教师通过“教”来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,不断扩大自己的视野;二是互动合作教学是一种师生情感互动过程,在合作解决问题中既能实现课堂教学任务,也能增进参与者之间的情感,因此师生互动合作教学的核心在于情感“交互”。     

“师生互动”在中职德育课教学中的应用与思考

教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：＂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。”     

“师生、生生”：音乐教学的两种“互动”模式

“互动教学”,即师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生兴趣,调动学习积极性,使其变“厌学”为“乐学”、变“被动”为“主动”,进而达到良好的教学效果。在小学音乐教学中,笔者主要进行了“师生、生生”这两种“互动”教学模式的实践。     

论初中英语教学中的师生互动

初中英语教学是教师的“教”与学生的“学”的统一的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程.师生互动不仅可以大大激发学生的学习兴趣,让学生掌握科学的学习方法,为课后学生的学习注入了动力,还可以体现教学双方互通信息共同发展的相互作用,有利于培养具有竞争力的高素质人才,适应信息时代教育发展的要求.     

高中数学课堂有效教学浅见

自2010年秋季学期开始,我省正式启动高中新课改教学,经过三年多的教学实践,本人对新课程理念有了更深的理解和认识。下面就数学课堂有效教学谈谈自己的体会。一、有效的课堂教学强调师生之间的交流与互动传统的数学课堂教学重“教”轻“学”,学生的主体地位未得到应有的重视。     

关于“互动教学”的探讨

“互动教学”策略是对课堂教学模式改革的一种探讨，它体现了以学生为主体的教学原则。该策略以师生之间情感互动为基础，通过多方式、多层次的师生互动、生生互动达到提高课堂教学效果的目的。     

促进阅读教学中有效互动的策略

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学实践告诉我们,阅读教学是一种“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成,在生成中发展。阅读教学中的互动是发生于教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动过程,