黑龙江省技能教师队伍建设的几点对策思考

师资之于教育如同北京师范大学顾明远教授所说:"办好一所学校必须具备三个条件:一是必要的校舍;二是一套好的教材;三是一支优秀的教师队伍。如果把校舍设备比之一个人的躯干骨骼,教材比之肌肉器官,教师则是神经系统。有了神经系统,整个机体才能正常运作起来,才能充满活力。"而目前黑龙江省技能教师这个神经系统的整体素质与全面实施素质教育的要求不相适应,为改变这种处境,适应经济发     

织造神经──关于职业技术教育师资队伍建设的话题

谨以此文献给为中国职业技术教育事业做出贡献的人们师资之于教育,著名教育家、原北京师范大学校长顾明远教授曾说过这样一段精彩的话：“办好一所学校必须具备三个条件：一是必要的校舍设备;二是一套较好的教材;三是一支优秀的教师队伍。如果把校舍设备比之一个人的躯干骨骼,教材比之肌肉器官,教师则是神经系统。有了神经系统,整个机体才能正常运作起来,才能充满活力。”当我们着手撰写这个专题时,一下子就想到了顾老的这个比喻──因为它太形象贴切了。根据这个比喻,我们可以想象,现在已然与普通教育、高等教育三分天下,作为中…     

抓好三个关键 办活职业学校

职教工作的三个关键,乃是招生、教学、就业安置.如果这三个关键抓住了,抓好了,职业学校就会越办越好.一是招生.这是发展职业教育基础的基础.众所周知,办学的基本条件是校舍、教师、教材和学生.一所学校,没有校舍,可以建、可以租;没有教师,可以调,可以聘;没有教材,可以买,可以编;如果没有学生,学校还称其为学校吗?我们再看职业学校招生的整体情况,近几年来,随着教育体制改革的进一步深化,各级各类学校异军突起,学校与学校之间的生源大战愈演愈烈,结果使职业学校的领导和教职工在招生工作上忙得焦头烂额.有的学校为了保证生源,     

新任校长慎行三件事

俗话说:“新官上任三把火。”新任校长最为青睐的三件工作是建新校舍、扩大学校招生数量、重新组建学校组织机构。然而,从理论视角来审视这三件事,它们未必科学合理。因此,对上述三件事,新任校长当慎行。一、慎行建新校舍一般来说,建新校舍有三种情况。一是校舍已经成为危房,必须重建。二是校舍十分短缺,需要增建。三是已有校舍还能够正常使用,但也要推翻重建。前两种情况不属于我们讨论的范畴,第三种情况却是值得我们思考的。1.讲求效益应当是校长具有的基本管理素质之一。校舍使用校管理者和教师来说,学校和班级规模的扩大,就意味着管理者…     

高职《计算机应用基础》的教材建设

我们认为:教材建设应从教学实际出发,围绕教学改革进行,真正服务于师生.为此教材建设应从和教材密切相关的三个方面来考虑:一是教材本身;二是教材对象;三是教材编委.……     

校长须求"四有"境界

一位名教育专家讲，校舍、教材和教师是办好学校的三个要素。如果说校舍是办学的骨骼，教材是办学的内脏，教师是办学的神经，那么校长则是大脑；如果说校长是教坛的指挥，是校园的旗手，那么校长可以指挥训练有素的教职工奏出动人的乐章，可以带领高素质的教师队伍取得一个个教改的成功，     

“湿地资源的开发和保护”教学设计(湘教版)

一、教材分析 本节教材由三部分组成:一是"地球之肾";二是湿地资源问题;三是保护湿地.三部分内容按照湿地存在的价值、利用现状、存在问题、保护措施的顺序逐一编写,充分展示了地理事物和地理现象之间的内在联系.通过对洞庭湖区湿地资源的个案研究,分析和了解区域发展与环境变迁的关系.     

“勾股定理”说课稿

<正>一、教材分析 1.教材所处的地位和作用本节课是“勾股定理”的第一课时.在探求勾股定理的过程中,蕴涵了丰富的数学思想:把三角形有一个直角的“形”的特点转化为三边之     

重温汶川灾后重建学校设计导则

今年4月四川雅安的地震再次引发了人们对校舍建设的关注.2008年5月四川汶川地震发生后,仅一个多月时间,教育部就牵头起草了《汶川地震灾后重建学校规划建筑设计导则》(以下简称《导则》).经过多次反复征求各方面意见,这份文件于2008年10月以教育部、住房和城乡建设部以及国家发展与改革委员会三家名义正式发布.《导则》提出了汶川重建校舍的六条原则:安全牢固、功能合理、防震减灾、创建节约型校园、因地制宜、共同参与.这六条原则体现了三方面新要求:一是强调安全,二是强调实用,三是强调规划设计要"共同参与".尽管前两方面的要求已经比以往的任何要求都更加体现了校舍建设的根本特点和功能,但真正全新的要求是第三方面的"共同参与".     

与时代同步前进的临淄八中

<正>临淄八中是淄博市临淄区一所城区普通初级中学.1985年成立,占地面积15000平方米,校舍面积5885平方米,现有18个教学班,学生千余名,教职工85名.1990的完成校舍改造,并以优良成绩通过了省级验收.学校环境优美,三季有花,四季常青,是区“花园式学校”和“文明单位”.校舍建筑美观高耸,内部设施齐全,配备全部达到国家一类标准,办学条件十分优越.     

语文教学中的一字立课法——以教学《幼时记趣》为例

以教学《幼时记趣》为例,解析语文教学中的一字立课法,指出一字立课法的实施起于教师,源于教材,利于学生,是教材、教师和学生三者有机互动的产物,有三个显著的特点:用最便捷的途径解决最烦琐的程序;用最细小的切入点观照最全面的课文内容;用最系统的教学活动获得最持久的教学收获.运用一字立课法开展教学,必须注意三点:一是要符合文本内容实际;二是所立之字在文中的位置有规律;三是要在动态中实施.     

全国中小学校舍安全工程强调地方政府的主体责任

据来自3月4日召开的全国中小学校舍安全工程2010年工作部署会信息,2009年全国中小学校舍安全工程实施取得了四项阶段性成果：一是排查鉴定基本完成;二是全国90％以上的县都已专门设立了校舍安全档案室,开发运行了全国中小学校舍信息管理系统;三是各地初步编制了工程的了年总体规划、年度实施计划和每一所学校、每一栋校舍的加固改造计划;四是加圈改造取得阶段性进展。     

美国公立学校校舍问题初探

最近,美国教师联合会出台了一项关于校舍问题的报告.报告的名称为<心灵的塑造与学校建筑有关:把"崩溃"的校舍转变成适于学习的环境>(Building minds,Minding buildings-Turning crumbling schOOI into environments for learning).该报告集中讨论了以下问题:美国公立学校校舍不足、不健康和不安全的问题;恶劣的校舍环境对学生学习、师生健康和教师流动产生的后果;构成良好设计、建设和容易维护的校舍的要素;对各个层面改进校舍的行动建议.     

备课时我们该准备些什么

青青♂小草:我认为科学课备课时首先要准备的是,1.备学生:了解学生。2.备教材:研读教材。3.备活动:设计活动。4.备器材:准备器材。5.备教案:书写教案。一、备教材河马:首先,备教材是我们最熟悉的,是不是先谈谈自己的经验。大家就这个话题说说自己在解读教材方面的好方法。青青♂小草:我备教材是三读:一读教材,了解教材内容;再读教材,体会编者目的;三读教材,确定重点、难点。华北明珠:我们要根据不同班级和季节情况,在备课时灵活的处理教材!吴王不凡:备教材,我觉得关键是如何在教材和学生之间找到恰到好处的结合点。河马:我常常是先寻找教材…     

比是什么——台湾地区关于"比"的教材改革的启示

比是什么?作为数学名词.目前看到的有如下三种不同的解释: 1.比是表示两个量倍数关系的记录.(1999年版<辞海>) 2.比是表示两个数相除关系的记录.(内地小学数学教材) 3.比是表示两个量对等关系的记录.(台湾小学数学教材) 以上三种解释有什么区别?究竟哪一种解释对比的本质的揭示更准确、更合理?     

教学“比的意义”应注意的三个问题

“比的意义”一节教材包括什么是比,认识比各部分的名称,求比值,比与分数、除法的关系等内容.如果教师照教材的顺序举一两个例子就匆忙地下定义,然后介绍各部分名称,把大量时间花在求比值等计算上,这样的教学不利于学生形成与掌握概念.我认为教学这节教材,必须注意下面三个问题:     

论县级职教中心建设(下)

二、创建县级职教中心的理论价值和实践意义 1.县级职教中心的建立,促进了职教的迅速发展。就职教中心建立的前后比较:一是办学规模显著扩大。1995年校均在校生1226人,比1990年增加220.1％,带动了整个职教发展。二是办学条件有明显改观。1995年职教中心校园占地校均160万亩,比1990年提高68.75％;校舍建筑面积校均1.86万平方米,比1990年提高116.3％。三是改进了管理,提高了办学质量和效益。多数职     

校舍建成远非“学校建好”

校舍建成远非“学校建好”马成杰有位同忐说．我们那里办起一ｚ”一所学校。细探听，原来是建起一座校舍。科学地讲，建成校舍只是完成办学的基础条件之一，并不等于建成一所学校，更谈不上办好了学校。学校是由校舍、教师、学生、教学设备、生活设施、教学计划、教材等诸...     

来稿撷英

我校中文系三年级学生张晓玮撰文指出:目前中学生厌学症愈趋严重,而教材本身内容之陈旧,形式之呆板,则是导致这一现象的主要原因之一。以语文而言,现行教材比之十年前(83年甚至81年)的教材,几无什么变化。究其原因,大概是过份强调语文课的思想教育作用,而忽视其艺术欣赏功能。当然,我们不可否认与人们思想意识紧密相关的语文教学,应该同时承担启迪学生心灵、陶冶学生情操的思想教育任务,但这一任务的完成,应以训练     

深度阅读数学教材 促进课堂精彩呈现

教师课前是否对数学教材进行了深度阅读,直接影响学生是否能够做到深度学习.深度阅读数学教材的意义主要体现在:充分发挥数学教材的使用价值;有效促进课堂精彩呈现;科学辅导学生数学阅读.深度阅读数学教材的策略:一是通读,把握教材概况;二是解读,明确教材教学要点;三是精读,优化概念形成过程;四是深读,领会教材选题意图;五是再读,梳理教材知识框架.