激发学生参与探究 发展学生数学思维

课堂教学中教师必须充分发挥主导作用,精心地组织教学过程,使数学教学各个环节对学生都具有一种巨大的吸引力,让学生在参与探究知识、获得知识的同时,潜在能力得到充分发展,素质得到有效提高。     

激发学生参与兴趣 锻炼学生探究能力

正现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受者,他们具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的内因才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主观能动性为出发点,方能使学生主动学习,善于学习。     

激发学生参与探究发展学生数学思维

课堂教学中教师必须充分发挥主导作用,精心地组织教学过程,使数学教学各个环节对学生都具有一种巨大的吸引力,让学生在参与探究知识、获得知识的同时,潜在能力得到充分发展,素质得到有效提高.     

怎样激发学生主动参与课堂探究

对一个全日制学生来说，探究式学习的主渠道在课堂。     

怎样激发学生主动参与课堂探究

对一个全日制学生来说,探究式学习的主渠道在课堂。为使教和学的方法有利于学生主动参与探究,在设计教学策略时,应注意几个方面:一、选题:情趣化、生活化、开放性我曾经对57位学习中游的学生做过调查:什么样的问题能引起你的探究欲望?学生们的回答几乎完全一致:感兴趣的!这就需要我们悉心思考和研究他们对什么感兴趣,怎样设计问题才能引起他们的兴趣。小学、初中、高中生因年龄不同,其兴趣点不同。高     

学生亲自参与探究认识知识形成过程

教学过程,是在教师的引导和学生参加下的教和学的统一活动过程。在这个统一活动过程中,学生是学习的主体,是学习过程的参加者和探究者;教师主要起组织、引导、点拨和调控的作用。看一节数学课上得如何,不是单看教师讲得怎么样,主要是看在教师的启发引导下学生学得如何;看学生在教学过程中是否最大限度地参与了探究。教学中教师进行演示和     

激发学生参与教学活动策略

“当代科学研究的最新成果表明：学习结果=50％的学习策略 40％的努力程度 10％智商。”“对个体而言，要想成为一个具有创新能力的人，首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人，一个能内化学习策略的人。”由此可见，学生的认知策略对于学习成功来说是不可或缺的关键因素。而教师的课堂教学策略往往直接左右和影响学生学习策略的养成。因此，营造学生高度参与的历史课堂应将教师的教学策略运用和学生的学习策略培养有机地统一起来。     

情境设计 激发学生参与

小学数学教学不仅要培养学生的数学学习能力,还要充分调动学生学习的积极性,激发学生主动参与的热情,发挥学生的最大潜能,提高学习效率。     

激发学生参与提高教学效果

课堂是提高教学效率的主要阵地,激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提,教师要善于运用多种手段积极创设良好的课堂情境,激发学生的参与热情,让他们在课堂当中主动思考,主动学习,进而提高课堂教学效率。     

情境设计激发学生参与

小学数学教学不仅要培养学生的数学学习能力,还要充分调动学生学习的积极性,激发学生主动参与的热情,发挥学生的最大潜能,提高学习效率.     

激发学生探究精神

在化学探究性教学中教师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。下面是一堂化学探究课的实录。     

激发学生探究精神

<正>在化学探究性教学中老师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。我们已经学过电解水的知识,今天我们通过探究电解饱和食盐水,研究以食盐为基础原料的工业——氯碱工业的生产原理。(教师指导学生实施实验,观察现象。结果发现在阴阳两极上都有气泡产生。)接下来教师通过一系列环环相扣的问题情境,引导学生探究电解饱和食盐水的产物。问题1:你们认为两电极上产生的气体可能是什么物质?     

参与科学探究 激发学习兴趣

物理的神奇激发起学生的激情，物理科学探究的逻辑性和严谨性，又使一些学生对学习物理产生了畏惧心理，失去学习兴趣．因此教师要让学生参与并体验物理实验，感知科学探究实验的乐趣；领略自然与生活现象中的美妙与和谐，培养终身的探究兴趣；激励学生参与，激发探究热情；发挥学生的主动性，领略科学探究的乐趣。     

激发学生探究精神

在化学探究性教学中教师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神。下面是一堂化学探究课的实录。     

激发学生主动参与、自主探究的实践与认识

数学教学必须改变传统的灌输和授受的教学模式为学生自己主动参与探究活动的新教学模式。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探究，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。本文就数学教学如何创设情境，激发学生主动参与，自主探究进行探讨。     

关注学生自主探究 激发学生探究欲望

现今新课程改革的重中之重是转变学生的学习方式。其目的就是让学生的学习产生实质性的变化。新课程所提倡的“探究学习”就是一种让学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的学习方式。那么,怎样凭借语文教学,来激发学生的探究欲望呢？     

激发学习兴趣学生主动参与

在新的体育课程标准中,运动参与、运动技能、身体素质、心理健康和社会适应这五个学习领域里,运动参与是学生发展体能,获得运动技能,提高健康水平,形成乐观开朗的学习态度和进行思想品德教育的重要途径。而促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段,丰富多彩的活     

努力激发学生的参与热情

教学是师生的双边活动,教师要充分调动学 生学习的主观能动性,最大限度地引导学生积极参与教学过程。 一、营造和谐氛围,促使学生全员参与 实践表明,课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系,会促使学生乐于参与、主动参与、积极参与到教学之中,这时的教师不仅是教育者,更重要的是学生学习的合作者、指导者、鼓励者和欣赏者。 教师还要鼓励学生敢想、敢说、爱说,提出与同学、老师不同的见解。教师要把课前学生自由自在的表达、课中大胆提问的表达、课后个别质疑的表达贯     

激发学生主动参与历史教学活动

激发学生主动参与历史教学，可以提高他们的学习效率，培养他们各方面的能力，教师要通过情化，趣化，美化课堂，激发学生积极主动参与，让教学充满魅力，从而提高教学质量。     

创设情境教学 激发学生参与

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要,积极创设各种情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。为此,广大…