自由与限制

正在茁壮成长的树苗对着农夫喊道:“你快把我身旁的支棍拿开,它阻碍了我的随意伸张,这让我怎么自由生长啊?”农夫耐心地说:“用棍子把你束缚住,是为了使你将来长得又直又高啊!”树苗不听,挣脱了棍子,任其枝条自由生长,可最后收获的季节,其他的兄弟姐妹个个长得挺拔高大,可自己却是又矮又小,还不结果,样子难看极了。这就是树苗想要的自由,它摆脱了棍子的限制,得到的却是无人问津,遭受冷落的结果。河水对堤岸咆哮:“你像两堵墙立在我的身边,阻挡我随意流淌,限制我自由发展。”堤岸严肃而认真地说:“正是由于我的存在,你才从涓涓溪流发展成滔滔…     

高校教师的教学自由与限制

高等学校教师的教学自由是其学术自由的一部分。高校教师教学自由的正当性主要有两个来源:一是高校教学活动是教师帮助学生探索和掌握高深知识的过程;二是教育活动是一种专业活动,需要一定程度的专业自主。教学自由包括有条件的选择教学内容、教学方法和对学生考核的自由,也包括教师在一定限度内惩戒学生的自由。与学术自由相比,大学教师的教学自由受到更多限制,这些限制主要来源于两方面:一是教育活动的社会性质和教师的社会身份;二是教育活动的特点。     

论合同的自由与限制

合同是当代社会进行各种经济活动的基本法律形式,在商品经济条件下,如果没有各种合同,社会的经济生活就无法顺利进行.要使合同真正发挥其在市场经济中应有的作用,合同立法必须要坚持合同自由原则和对合同自由的限制,只有解决好二者的关系,合同这一法律形式才会在经济大潮中担负起保障经济顺利发展的使命.     

论自由与限制的关系

追求自由是人类的本性之一,一部社会发展史,就是人类不断为争取自由解放而斗争的历史。诗人们尽情地歌颂过它,并赋予它以最神圣的意义。匈牙利著名诗人裴多菲就留下了不朽的诗句:“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。”马克思把共产主义社会当作人类的自由王国,在这个王国里,每个人可以得到全面而自由地发展。自由已成为鼓舞人类勇往直前的巨大力量,也成为推动人类世世代代为之奋斗的强大动力。古往今来,一切有志之士,为争取人类的自由解放抛头颅,洒热血,奋斗终生。自然科学家和社会科学     

学术自由的限制

学术自由是学术繁荣的基本条件,也是高等教育健康发展的基本条件。但学术自由并不是无条件的,也不具备绝对价值。学术自由的限制,包括概念的限制、学术道德的限制和在与其他积极价值竞争中受到的限制。     

合同自由限制论

对合同自由进行一定的限制是必要的，限制表现在合同法上其它原则对它的限制、对合同形式的限制、缔约的限制等。这种限制自其产生之日就有，是对自身的一种修正。现阶段中国在立法、实务中要珍视合同自由，慎重对待合同自由的限制。     

追求限制中的自由

每教一届新同学,我总要让他们写一篇作文《告诉你一个真实的我》,希望通过这篇作文对他们有所了解以缩短距离。但不少同学写不出自己的独特之处,只能给人一个一般化的甚至是模糊不清的印象。父母眼中独特的我是一个限     

学生的限制及自由

作为学生,必定会受到主客观的限制.学生所受的主观限制是学生存在着各种不同的需要,学生所受到的客观限制是特定学习环境的限制、他人的限制和性别限制.其实,学生受到的主客观限制正是其实现自由的动力.学生的自由体现在追求理想、用心做人和勤奋学习三方面,学生的最大自由是精神自由.     

在爱与自由里读书的女孩

正回忆自己的学习生活,常常觉得像个野孩子,只因读的学校都极短命,人丁也单薄,小学是村办的,一个年级只一个班,二三十人,没撑多久就倒闭了,初中附属于一个职业高中,一个年级还是一个班,还是二三十人,如今,也倒闭了,后来上的中等师范学校,升为高专,校址不知迁到了哪里。说起母校,真的痕迹难寻。印象深刻的老师,也好似没有,那时候老师上课都一个腔调,拿语文来说,抄抄抄,抄词语解释、段落大意和中心思想,于我,老师的     

阅读教学中的对话自由与文本限制

尊重学生的主体性、独特性、独创性,追求民主、平等、和谐、共生的教学氛围,已成为当前语文教学的共识,但同时,怎样处理对话自由与文本限制的关系,仍是值得重视的问题。据披露《,背影》被某套语文教科书排除在外,理由是“父亲违反交通规则,形象又很不潇洒”。这一消息引起了家长的义愤。有位教授先生说“学生能够发现‘父亲违反交通规则’也是好的嘛”,是否所有的对话都需肯定?教师是否有责任作深入的引导?怎样看待这种现象产生的背景?一老师在引导学生鉴赏杜甫《登高》一诗时,有个学生忽然问“为什么没写成‘不尽长江滚滚去’?”后来一位学…     

在限制与自由间寻找平衡

《 学生个 体的 权益=课 堂 权益 ?》和《还 要 教鞭吗?》两个 案例,引 发我 深深的 思考 。 思考 之一 :新课程 ,课堂 依然需 要常 规 “ 课堂中 要尊 重孩子— 一个 完整 独立 的个 ——体 ,只 有‘ 人 ’的 地 位 被 完 整 确 立 了 ,教 育 才 会 健康发展 ,学生 才 能健 康成 长 。”这话 的确 不 错,新课程的 核 心 理念 就 是“ 为 了每 一 个 孩 子的 发 展 ”,但是这 并 不 等 于学 生 在 课 堂上 可 以 为 所欲 为 。必 要的教 育、常 规的 限 制 ,可 以 为 学 生的 自 由 发 展提 供更 大 的 空 间 。理 由 之 一 ,…     

阅读教学中的对话自由与文本限制

尊重学生的主体性、独特性、独创性，追求民主、平等、和谐、共生的教学氛围，已成为当前语文教学的共识，但同时，怎样处理对话自由与文本限制的关系，仍是值得重视的问题。     

在限制中求自由

小作文写作有着它自己的规律。当我们掌握了它的规律后,就会发现小作文的天地竟是如此宽广。小作文如何写?在回答这个1句题前,请大家先看两则材料及例文。     

试论遗嘱自由及其限制

本文从论述罗马法的遗嘱继承制度的演变出发,阐明了古罗马法的遗嘱自由原则和特留分制度,继而借鉴各大陆法系关于遗嘱制度的演变与继承,指出我国遗嘱立法的没有特留分制度所产生的不足之处并提出了改进意见。     

论大学学术自由的限制

学术自由是学术繁荣的前提条件，但自由与限制是一对相互依存的矛盾体，大学学术自由是有限制的。大学学术自由限制的因素主要有：学术自身的概念、学术道德、学者的价值观、社会责任、政治、经济、法律等。     

高校办学自主权——自由与限制之间

《高等教育法》赋予高等院校充分的办学自主权。法定的办学自主权意味着不仅高校自身要力争自主办学,而且政府要转变角色,保障高校自主权的实现。该权利受到法律的约束,这种约束不应只存在于当前对其权利内容的规定中,政府、市场应当找准自身位置,与法律一起,形成对办学自主权的限制机制。自由与限制要适度,应处于一种动态平衡的状态。     

考试阅卷人谈作文的限制与自由

有命题,就有限制;抒真情,便应该放飞心灵;是写作,总是借助表达技巧。考试作文有什么限制?考生享受怎样的自由?如何使二者有机统一?选拔性考试有它许多的游戏规则,作文既然身在其中,当然要受到一些限制。这是所有考生必须面对的现实。考纲有要求。考纲对作文的要求主要体现在“符合”、“健康”、“充实”、“通顺”、“完整”、“规范”几个词上。“符合题意”是最基本的,因为考试要消除虚构、套作、抄袭等不公正现象;“思想健康”是传播文明的前提;“内容充实”是表情达意的需要;“语言通顺”方能证明熟练运用母语;“书写规范”才能让人阅…     

语文教学中的对话自由与文本限制

《语文教学中的对话自由与文体限制》,以《背影》解读为例,阐发了语文教学与文本“对话”时应取的态度。     

选择的自由和选择的限制

随着社会的改革开放,人的自主能动性的发挥,选择的观念在人们中日益普及,人们活动的选择性明显增加,特别是青年太喜欢讲选择,向往选择的自由。现代西方哲学,其中主要是存在主义哲学甚至把选择的自主性夸大为选择的随意性。主张有不受任何社会历史条件限制的选择,从而主张人的自由是绝对的、无条件的。那么,我们应该如何来认识选择及其自由和限制呢?