大中专学生就业心理冲突及对策

随着我国教育改革的深化,就业体制的改革,大中专学生就业已从传统的“统包统分”向“自主就业”方向转换,面对激烈的就业竞争,大中专学生就业心理产生了一系列的冲突。本文对大中专学生就业心理冲突进行了分析,提出了就业心理教育与就业心理测评等相应对策。     

初中学校学生心理档案的动态管理初探

心理健康教育的有效开展是以深入了解学生的心理发展状况为前提的,学校开展心理健康教育的基础环节是学生心理档案的建立。心理档案三年一贯的动态管理机制是对学校教育、教学、心理健康教育工作的强有力支撑。就初中学校心理档案工作的现状、内容、使用、管理及处置等方面在实践基础上进行初步的探讨。     

学生辅导员的心理契约管理

学生辅导员在辅助学校开展思想政治教育过程中起着重要作用。重视大学生思想政治教育必须重视学生辅导员队伍的建设。引入心理契约管理方式,形成辅导员主体对学校的心理期望与学校对辅导员主体的心理期望的默契,是激发学生辅导员队伍的创造活力和工作热情,促进学校思想教育工作有效开展的重要途径。     

高校学生心理管理探讨

学生管理是高校学生教育的重要方面,学生心理教育是高校学生教育目标的重要部分,那么能否从学生心理的角度入手进行学生管理,这需要教育理论的支持和实践的验证、推进。     

心理契约视角下的高职学生管理研究

文章在对高职师生心理契约相关内容进行界定的基础上,论述了心理契约理论对高职学生管理工作的必要性和适切性,归纳了高职学生管理实践中的心理契约构建思路,并提出了一些建议。     

把握学生心理 巧妙管理班级

初为人师，有人向我传授治班之道：首先要震住学生，给他们一个下马威。如今我已做了10多年班主任，回首这句话，实在不敢苟同。记得从前我看过“鲧”和“大禹”治理洪水的故事。“鲧”采取“堵”的办法，洪水不仅没能堵住，却更加泛滥。而“大禹”开河，修渠，疏通水系，最终降服了洪魔。教育学生何尝不是如此呢?     

学校对心理敏感学生的心理辅导策略

1．观察与了解。心理敏感的学生常常有某些特殊的外部表现。一方面，教师平时要仔细观察，对每位学生加深了解，注意那些具有外显缺陷(生理缺陷如长相丑陋、身材矮小、残疾等)以及有家庭不幸，或曾有严重过失的学生是否在人际交往、学校开展的各项活动中有异常的心理障碍，如抑郁、孤独、离群、自卑等，一旦发现，要及时帮助。另一方面，如发现有异常心理的学生，要从多方面了解造成异常心理的原因，他们是否存在心理敏感区，其“痛点”是什么?通过有效途径对他们进行心理咨询，严重的要进行心理治疗，及时救助，早日还他们自信自尊的健全人格。     

浅谈学生的心理管理

正随着经济的快速发展与社会的不断进步,学习、工作与生活的节奏明显加快,社会、家庭、学校各方面都发生了巨大变化,从而给学生带来了深刻影响。在快节奏的学习压力影响下,不同条件下的学生的心理问题会以不同的形式表现出来,有时甚至会因一时冲动而犯下大错。这就要求教师了解少年儿童的心理发展特点,掌握一定的心理教学知识,在实际教学中实施心理管理,充当"心理辅导者"的角色,积极关注学生情     

高职学生心理冲突及应对策略

近年来,国内专家对大学生心理冲突方面的研究较多,并取得一定成果,但针对高职学生心理冲突应对策略方面的研究较少.基于此,文章针对目前高职学生心理冲突的状况,探寻了高职学生心理冲突的应对策略.     

初三学生心理危机及干预策略

近年来,青少年心理危机事件频发,呈现低龄化倾向。在初中生群体中,初三学生的心理危机状况更是堪忧。初三学生面临着学习的压力、人际的冲突、情绪的失控、对未知的恐惧,还有现实与理想的差距。为了能够化解他们的心理危机,帮助他们调整心态,保证学业质量,促进其健全人格的发展,本文结合工作实践,遵循《广东省中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案(试行)》《广东省中小学心理健康教育行动计划》等文件要求,分析了初三学生心理危机的分类及表现、原因等,从学校、家庭和社会层面探讨了初三学生心理危机的干预策略,以更好地帮助初三学生应对心理危机,走出困境,健康成长。     

RFID在校园学生追踪管理中的应用

根据RFID无线射频识别技术、VB.NET与串行接口及数据库技术,在校园学生追踪管理中的应用,作了详细的分析。文章对VB.NET2.0版本软件使用串行接口接收RFID读写器信号,并对信号的筛选、分离,对数据库技术的综合应用进行了深入的探讨.     

大学英语分层教学中C层学生的教学心理多元互动管理

大学英语分层教学会对学生的心理尤其是C层学生的心理造成负面影响。鉴于此,教师、学生及教学管理部门可以对C层学生的教学心理采取多元互动管理的方式,提高教学效度的同时保证学生心理健康发展。     

厌学学生的心理干预策略

<正>一、了解厌学的主要因素我们知道,厌学是一类以“对学习没有兴趣、视学习为痛苦或负担、不能正常学习、经常旷课或不上学”为特征的心理行为问题。厌学的原因多半与以下几类因素有关：对学习丧失信心,甚至产生强烈的负性情感体验和负性自我体验,进而自暴自弃;学习动机不足,轻视某些科目,学习目标不明确,自我理想不清晰;学习意志力薄弱,养成“畏难、容易退却”的心理惯性,只愿意做容易的、胜任的事,不愿意多动脑、多吃苦,缺乏迎难而上的坚定意志;     

巧用心理效应管理学生

教育是一门“动心”的艺术．班主任在学生管理中．巧用一些“心理效应”．触动学生的心．会起到显著的效果。心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律．是指大多数人对某种相同的情景或刺激．产生相同（或相似）的心理反应的现象。它普遍地存在于每个人身上．影响着一个人的心理认知和行为．     

在学生管理中巧用积极的心理暗示

心理暗示,是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点,是人们日常生活中最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象。心理暗示的作用可以是积极的,也可以是消极的。积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折,消极的心理暗示却能对被暗示者造成不良的影响。     

学生群体心理与课堂管理关系研究

学生群体心理是教育社会心理学研究的一个重要内容,而课堂管理作为辅助教师实施有效教学的手段之一,深受学生群体心理的影响。因此,教师在进行课堂管理时应把握学生群体心理现状、巧妙引导学生群体首领、提供共同协作的发展平台,积极转变消极群体发展方向。     

高职院校学生管理的新视角——心理契约

从心理契约论的新视角来关注学生管理问题，应注意把握几个环节：明确期望、培养责任、不断沟通、解释原因。“心理契约”是建立在契约双方互相信任的基础上的，其构建的基础是充分了解人的需要，其内容应随着主体的变化而变化。     

心理契约在高校辅导员学生管理中的运用

心理契约作为管理心理学的一个范畴,可应用于高校辅导员学生的管理工作中。将心理契约理论引入辅导员学生管理,丰富了学生思想政治教育的内涵,在激励学生、维持良性沟通方面有重要意义。情感交流、沟通机制及期望与承诺是影响辅导员与大学生之间心理契约的因素。要充分发挥心理契约的重要作用,重视心理契约在新生入学和新生心理普查阶段的构建及之后的维系。