论中国近现代音乐资源在高校思想政治教育中的运用

音乐具有思想政治教育功能。音乐与道德、教化、政治具有高度的统一性。就现代史而言,运用音乐资源开展思想政治教育是我党的优秀教育传统之一。中国近现代音乐资源具有再现血泪历史,激发爱国情怀;传承民族文化,凝聚民族精神;强化情感认同,坚定理想信仰;远离低俗娱乐,引导高尚生活等思想政治教育功能,欣赏、演唱、故事讲述、论文撰写、开设选修课、实践教学是高校实现其功能行之有效的主要路径。     

奥尔夫音乐教育体系与我国音乐教育的适应性研究

通过分析奥尔夫教育体系在我国音乐教育领域存在普遍适应性的原因,得出了这样几点认识:奥尔夫的“原本性”音乐与中国传统音乐文化存在共通性;从本土音乐出发的奥尔夫教育体系利于弘扬我国民族音乐;先进的奥尔夫教育体系能有力推动中国音乐教育改革;低技术要求的奥尔夫教育体系符合我国部分地区音乐教育的现状。     

浅谈高中音乐课堂教学的综合性策略

《普通高中新课程标准》明确指出＂音乐学科的综合包括音乐教学不同领域之间的综合,音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合,音乐与艺术之外的其他学科的综合＂。音乐老师们应该坚持音乐课堂的学科属性,在课堂教学中加强音乐学科与其他学科的综合,注重综合过程的教育性、主体性与拓展性,以丰富学生的音乐体验与感悟过程,实现音乐课堂教学质量的有效提升。     

音乐在中学体育教学中的作用及运用策略

我国对学校体育教育工作越来越重视,在培养学生德育体美全方位发展的同时,体育教学成了对学生教育教学中必不可少的一部分。体育教学结合音乐这一艺术形式,可以有效地提高教学效果。本文从音乐对体育的服务性、音乐对体育的多功能性、提高体育教师音乐素养、注重音乐选择等几个方面探索了音乐在中学体育教学中的运用策略。     

小学音乐教育中实施人文教育的途径

音乐是一种心灵的体操,一种灵魂的净化剂。音乐对一个人的熏陶与感染,对一个民族整体素质的提高有着其他艺术不可替代的作用。音乐文化的审美性、传承性、多元性等基本属性是培养学生健全人格、高尚情操,提高学生审美能力、文化素养,对学生进行人文教育的价值所在。那如何在小学音乐教育中实施人文教育呢?     

红色音乐文化融入高校中华民族共同体意识教育的价值与路径

红色音乐文化是指与中国共产党的历史、革命和建设密切相关的音乐文化,蕴含着中国共产党的理想信念、英勇斗争精神和坚定信仰。红色音乐文化具有思想性、艺术性和感染性。红色音乐文化在强化高校中华民族共同体意识教育中发挥着坚定理想信念、增强文化自信、提高审美情趣和厚植爱国情怀等重要功能。红色音乐文化融入高校中华民族共同体意识教育的具体路径包括丰富高校中华民族共同体意识教育课程内容、改进高校中华民族共同体意识教育教学方法以及提升高校中华民族共同体意识教育活动成效。     

音乐素养教育——少儿乐器学习的基石

音乐素养教育是音乐的综合素质教育。作为一门独立的学科,它是学习音乐的基础和必修课。音乐素养教育包括读谱、节奏、视唱、听音、音乐欣赏等;是目前乐器考级必须配套的音乐理论基础、全国青年歌手大奖赛必考内容;也是     

论中学音乐教学中的思想政治教育

中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性、愉悦性的特点,在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。当前中学音乐教学边缘化,思想政治教育得不到应有的重视,部分音乐教师素质不高,思想政治教育落不到实处。对此,应巩固素质教育地位,强化思想政治教育功能,打造专业师资队伍,提升教师职业素养,以便在中学音乐教学中更好的渗透思想政治教育。     

基于小学生音乐实践能力提升的教学探索——2020年河北省小学音乐学科优质课评选活动综述

经过2020年以"学生音乐实践能力提升的研究和评价"为主题的河北省小学音乐学科优质课评选活动,从评选活动的亮点与进步、改进与完善两方面进行了思考与分析:小学音乐教师要加强理论知识学习,不断提升自身的音乐综合素养;在音乐教学中具有导向、规划、调控、评价作用;要注意详略得当,突出教学重点,保证教学目标的有效达成;重视学生学习方法的引导;课堂教学中,情感态度价值观目标的实现不能过于说教,忽视音乐审美教育的过程性、有意性.     

音乐教育中情感性教育的回归

当今音乐教育在音乐技术化、音乐专业化教育等存在着多种倾向性现象,而审美性、艺术性的音乐教育严重丧失。情感性音乐教育被忽视,从而导致这些现象的重要原因之一。     

在音乐新课程实施中的探索与思考

新《音乐课程标准》阐释了一系列新的音乐价值观念,提出了以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的教育理念。在教育目标上,以音乐审美为核心,提高和发展学生的审美能力和创造性思维能力,为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础;在教学内容上,从学生的身心发展健康和音乐认知规律出发,学习内容生动有趣、丰富多彩,贴近学生生活和社会生活,体现鲜明的时代感和民族性;在教学方式上,要求教师坚持音乐教育面向每一个学生的原则,采用灵活多样的方法,引导学生主动参与音乐实践;在课程评价上,注重形成性评价,过程与结果并重,以课程目标的实现为评价的基本准绳。     

浅谈教育戏剧在初中音乐课堂中的实际运用策略

在素质教育的持续深入下,人们的教育观念也在悄然发生变化,初中音乐教学的重要性日益凸显出来。在初中音乐教学中,传统音乐是其核心所在,但学生对此的学习却是兴致不高。而教育戏剧的应用可以有效提高初中音乐教学效率,对学生音乐审美能力的提高有极大促进作用,因此,初中音乐教师要对教育戏剧重视起来,充分发挥其功用性,优化学生课堂学习体验,本文首先阐述了在初中音乐课堂中应用教育戏剧的意义;其次,对教育戏剧的可应用性进行分析;最后,从多个角度对教育戏剧在初中课堂的应用进行探讨,旨在提高初中音乐课堂教学效率。     

融合教育 展音乐风采——小学音乐教学中的学科融合策略

<正>新课程改革的推进赋予了小学音乐学科教育更多的使命。音乐学科本就兼具理论性、人文性与艺术性的特点,与传统文化紧密相连的同时,与其他各个学科的教育也密切相关。因此,小学音乐教师应正确认识到融合教育的意义,明确跨学科融合的原则,积极探索小学音乐教学中进行融合教育的策略,以更好地保障学生全面发展。音乐在学生的成长过程中有着非常积极的促进作用,是小学教育体系中的重要组成部分,与其他学科共同作业,有益于学生健全人格的塑造,实现全面发展。     

加强和改进大学生的音乐艺术教育——当前大学生音乐素养缺失引发的思考

通过对在校大学生音乐素养现况进行调查,从教育体制、社会文化环境、家庭教育等方面进行分析,找出当前音乐艺术教育的存在问题;结合音乐艺术在素质教育中的作用,提出加强和改进音乐艺术教育,提高大学生的音乐素养的对策。     

和谐教育观视野下幼儿园音乐教学活动目标确立的审思

和谐教育是人类历来追求的教育目的之一。不同地域、不同历史阶段人们对和谐教育思想的阐发虽有不同,但基本都包含了和谐发展这一重要教育思想。笔者认为和谐教育观之精神内涵主要包括身心的和谐发展、人精神诸要素间的和谐发展、个人与他人的和谐发展、个人与社会的和谐发展以及学科知识之间与学科内部的和谐发展等。和谐教育观审视下的幼儿园音乐活动目标确立存在着偏离幼儿身心和谐发展规律和已有经验水平、目标制订缺乏全面性、幼儿园音乐教学活动目标与各领域活动割裂分离等问题。幼儿园音乐教学活动目标确立的新要求是遵循幼儿身心和谐发展规律,体现适切性;充分考虑各方面因素,体现全面性;实现各领域内容融会贯通,体现融合性等。     

音乐教学小百科

【音乐课程的性质】音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课,音乐课程性质主要体现在以下三个方面:人文性、审美性、实践性。【音乐课程性质之一——审美性】"以美育人"的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生     

新理念下新型中小学音乐教师的素质

新课程标准强调了“以审美为核心”,提出了“以兴趣爱好为动力”,“面向全体学生”,“提供学科综合”等新的教育理念,规定了音乐教学内容包括四个方面：感受与鉴赏音乐．表现音乐、创造音乐、相关的音乐文化,有鲜明的时代感和民族性。     

创新思维模式下学校音乐教育问题的思考

在教育创新思维模式统领下,学校音乐教育创新思维模式得到初步创建,但在实施中却出现反差。其内部原因是教育者在音乐教育"范式的革命"面前墨守成规,外部原因是"应试教育"困扰。音乐教育者应加强音乐教育理论学习,付诸音乐教育实践创新;加强师德修养;制订音乐教师教育生涯规划;以音乐"三度创造"为主线,倡导音乐变构学习,开展音乐生成性教学。     

在接受美学视野下看音乐审美教育中民族音乐的传承

民族音乐在学校音乐教育中的传承问题,一直备受瞩目。引用接受关学的基本观点,从音乐审美主体出发,对在音乐审美活动中民族音乐的理解、师生的接受性,以及如何通过音乐审美教育,让民族音乐走进人心等问题进行初步探讨。     

音乐教育科学研究方法的若干思考(上)

音乐教育科学研究有利于音乐教育的科学化、现代化,对提高音乐教育质量和效率、有效促进音乐教育学学科发展以及提高音乐教师素质等方面具有重要意义。音乐教育科学研究须在研究当代音乐教育改革亟待解决的问题以及音乐教育学学科本体内与未来音乐教育发展等问题的过程中,遵循客观性、发展性、教育性、系统性等基本原则,将理论与实践、教学与科研有机结合。