课程思政视域下开放教育宪法课程教学的重构与实践

宪法课程思政是新形势下强化高校思想政治教育、落实立德树人根本任务的重要举措。从开放教育的相关实践来看,宪法课程教学需要正视开放教育以学生自主学习为主的学习模式,针对学员的学习需求与实际情况,提供信息化、启发式、实践性强的教学服务,增强宪法课程思政的实效性。本文从开放教育宪法课程思政的教学实践出发,提出重构宪法教学的基本路径,并以“公民的权利与义务”一节的宪法主题导学课为例,以宪法内容为主线挖掘思政教育资源,将思政话语贯穿于学生学习的始终,引导学生运用马克思主义原理分析问题、解决问题,树立宪法信仰,努力做新时代社会主义法治的践行者。     

开放大学法学专业课程思政教学路径研究

开放大学法学专业课程思政教学需要秉承目标导向与问题导向相结合、课程重点与社会热点相结合、专业考核与思政考核相结合、正面宣传与反面批判相结合、政治引领与思想引领相结合的五原则,通过以课程思政教学共同体建设为主要载体、以课程思政教学改革为主要驱动、以课程思政教学理论研究为先导、以课程思政教学教材建设为主要支撑、以课程思政教学师资队伍建设为主要依托的“五位一体”策略,促进开放大学法学专业课程思政教学质量提升。并构建了包含教学内部支撑要素、外部支撑要素、教学实施、教学考核4个一级指标,教学师资建设等12个二级指标的课程思政教学效果评价指标体系,从而使开放大学法学专业课程思政能够做真、做深、做实、做细,做好。     

对开放教育国际法课程教学改革的建议

国际法是一门对实践性要求很高的法学专业课程,学生只有在实践中才能更好地掌握本门课程的知识体系。目前,由于我国开放教育学生生源的特殊性和教学环境等因素导致法学专业学生实际接触国际案例难,学习过程中理论与实践互相脱节,严重影响了国际法的教学质量和教学效果。本文阐述了开放教育国际法课程的教学现状,并提出对国际法课程教学改革的一些建议。     

开放大学课程思政建设的探索研究

“课程思政”是新时代新形势下高校有效开展全程、全员、全方位育人工作的抓手之一。教师以立德树人为根本,认真学习思想政治理论,在坚定群众理想信念、提升凝聚力、推动建立全民“大思政”格局中发挥重要作用。但是,由于开放大学向全社会提供教育服务的特点,学生构成较为复杂,在开展思想政治教育上面临诸多难题。开放大学必须以思想政治教育结构论为理论切入点,基于学校发展的实际情况和多年的实践积累,研究开放大学思政教育现状,分析课程思政教学理念在开放大学课程教学渗透的必要性,并以党的社会主义教育方针为遵循,形成“教学目标、教学形式、师资力量”的有效改革,为开放大学课程思政实效性的特色发展提供前提条件和重要保障。     

课程思政在开放教育商务英语翻译教学中的实施研究

本研究旨在探讨如何有效实施商务英语翻译课程思政教育,以培养学生的思想道德素养和翻译实践能力。本文通过多角度分析,总结了适用于该课程的具体教学措施和方法,详细描述了研究所采用的方法论和数据收集方式。本文还强调了融合思政元素和商务英语翻译内容对学生学术水平和思想觉悟的积极影响。最后结论部分强调了本研究的实践意义,为教师提供了有益的参考,同时也突出了思政教育在商务英语翻译领域的重要性,为培养学生的全面素质提供了新思路。     

开放教育课程思政建设研究

将课程思政向开放教育领域推进,是课程思政走向终身教育的重要环节。开放教育的课程思政建设对于完善自身意义重大,还对线上课程思政教学、课程思政资源建设、面向在职学习者的课程思政教学具有良好指导意义。开放教育的课程思政建设面临师资复杂多样、学习者工学矛盾突出、教学组织层级化、学习者学习自助化等挑战。开放教育课程思政建设,应采取"回归、融合、适需、泛在、一体"的理念,采用"导、训、建、用、评"一体化的建设方法,通过建立推引结合的课程思政建设机制,培养德能双修的课程思政教师,建设适需泛在的课程思政资源,实施学用一体的课程思政教学,开展多元一体的课程思政评价,达成课程思政的体系化建设目标。     

高校“植物生理学”课程思政研究

植物生理学是农学园艺等相关专业非常重要的基础、骨干学科,把思政元素融入“植物生理学”教学中,发挥其育德功能,对培养德才兼备的植物生产类专业人才具有重要作用。通过结合“植物生理学”每章节的教学内容,从中挖掘思政元素,探索了实施“植物生理学”课程思政的方法与措施。研究得出,在“植物生理学”教学过程中,可以融入“植物生理学”的专业教育地位及其与“三农”的关系,我国的水资源、土地资源、粮食安全、现阶段广大人民的物质需求等现状,学生个人成长成才、正确“三观”的养成与社会现实矛盾问题,学生爱党、爱国、爱家、爱集体等优秀精神品质的养成问题,等等。     

“课程思政”视域下的高中数学教学实践

数学是一门强调逻辑思维和严谨推理的学科。在传统的数学教学中,教师往往重点关注学生数学技能的掌握,较少关注数学学科中的思政元素。数学教师应积极推进课程思政和高中数学的融合,综合考核学生的思政水平,厘清高中数学课程思政的内涵,基于高中数学课程思政的历史定位,详细分析高中数学课程思政建设中的问题,并提出行之有效的策略。     

开放大学视野下对电大思政课程现状的审视

从广播电视大学转为国家开放大学,不是单纯的一个名称的变化,而是要求实现外延式发展向内涵式发展模式的转变,这就要求国家开放大学在教学质量提高、教学资源整合、教学技术革新等方面有新的突破。开放大学思想政治课程是开放大学公共基础课程体系中的重要组成部分,承担着对开放大学学生进行系统的马克思主义理论教育,全方位推进学生的思想政治素质,促进开放大学学生全面发展的重任。为了更好地在开放大学视野下提高思政课程的实效性,必须搞清楚当前思政课程的不足及原因,以便有针对性地进行改革。     

开放大学教师队伍建设：从“课程组”到“课程教学团队”

课程建设和学习支持服务是远程教育和开放大学的两大支柱,课程开发和资源建设是由课程组完成的,学习支持服务尤其是学术支持服务则由以辅导教师为主的教学服务团队来完成。这两个团队的相对独立,导致了远程教育教学中存在着课程设计不合理、教学反馈和课程改进周期长等问题。由大教研室、中心教研组和课程组发展而来的课程教学团队,能够有效地解决以上问题。构建由首席主持、核心小组成员（含专职科研人员）、骨干成员和一般成员组成远程教育课程教学团队需要建立团队运行的动力机制、合作机制和管理机制,将为开放大学的教学队伍建设提供有益的经验。     

高职“管理学基础”课程思政教学实践研究

课程思政是实现立德树人、“三全育人”的重要途径,也是新时代高职院校“三教改革”的重要任务之一。为构建全学科协同育人的“大思政”格局,我们对“管理学基础”的课程教学进行了创新设计和实践,依照企业发展轨迹,重构教学内容,深挖课程知识中的思政元素,以问题和成果为导向组织教与学,激发学生学习兴趣和自觉主动学习的动力,旨在培养学生树立现代管理观、新时代的责任感和历史使命感,实现立德树人的育人目的。     

全课程育人:开放大学课程思政实践路径探究

开放大学开展课程思政的探索是必要的也是可行的,全课程育人是开放大学完成立德树人根本任务的重要途径。开放大学应规避当前存在的对开放教育模式下育人方面的认识误区,构建全课程育人体系以提升开放大学立德树人质量,注重在理念维度上坚持德育与才育并举,在课程维度上坚持知识与价值并举,在技术维度上坚持支持与服务并举,在制度维度上坚持评价与机制并举。     

试论课程思政视域下开放教育课程资源建设——以“美学原理”为例

开放大学作为实施远程开放教育的高等院校,面向全民提供终身教育及服务,肩负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的重任。在课程思政背景下,如何发挥开放大学资源建设的优势,实现立德树人的教育目标,对于开放大学课程思政建设具有重要的意义。基于对全国高校课程思政建设研究的可视化数据,以“美学原理”课程的构建为例,从倡导多元主体合作,整合有效课程资源;倡导多种学科交叉,完善课程资源系统;倡导多层视角探索,优化课程资源系统三个角度出发,探索开放教育课程思政资源建设的方法路径,以期对开放教育课程思政建设提供一定的参考。     

内生育德：小学数学课程思政的课堂实践——以“条形统计图里的中国海军”为例

课程思政是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,实现协同育人的重要理念。小学数学课程思政的目的是在育智的同时育德,更好地落实立德树人根本任务。以“条形统计图里的中国海军”为例,阐述小学数学课程思政的实践路径,包括基于儿童发展需求精心组织学习材料,让课程内容富有思政内涵;尊重数学学科特点,建立数学教育与哲学启蒙的联系,在数学教育中发展辩证思维。     

开放教育经济数学基础课程思政教学设计与实践

随着互联网技术的不断发展,“互联网+”成为高校思政教育的重要载体。在此背景下,依托国家开放大学学习平台强大的功能和丰富的教学资源,结合开放大学经管类专业人才培养目标及要求,以经济数学基础课程为例,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行课程思政融合,发挥课程思政的育人作用,全面提高人才培养质量,为同类课程开展教学设计提供一定的借鉴。     

开放大学与高职教育融合背景下课程思政探索

高职扩招正如火如荼地开展着。如何实施开放大学模式网络平台与高职教育建设融合,从而达到提升学生获取专业知识能力的目的,这是一个迫在眉睫的问题。从网络平台课程思政、课程线上线下混合式“金课”、精品在线开放课程、构建基于“工匠精神”的岗位技术技能课程、加强专业教师思想素质及能力提升四个方面进行了理论研究与实践探索;并达到了较好的效果。     

“三教”改革视域下开放教育课程思政建设研究

开放教育课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的重要举措,也是进一步拓宽思政育人渠道的重要途径。“三教”改革为开放教育课程思政建设带来了有益启示,对提升开放教育师资的课程思政素养、构建符合开放教育需求的课程思政教材体系和完善开放教育课程思政教学方式具有推动作用。然而,由于开放教育在教学团队、教材设计和教学方式等方面具有鲜明的特殊性,其课程思政建设面临着理论性、精准性和有效性等方面的挑战。为了推动开放教育课程思政的高质量发展,可以围绕推动教学团队优势互补、坚持以学生需求为中心和探索远程教育的新形式等内容寻找优化路径。     

大学英语与“课程思政”相结合可行性实践研究

作为高校的必修课,“大学英语”课程课时多、历时长、覆盖面广,其人文性和工具性决定了它能够发挥良好的思想教育作用,在帮助学生提升语言技能的同时,传递爱国主义情怀,增强学生的爱国主义精神。为充分发挥“大学英语”课程的德育功能,高校英语教师应提升自身政治素养,改进教学方式,在教学实践中有意识地将“大学英语”与“课程思政”相融合,以增强当代大学生的文化自信并培养他们的思辨能力。