高职院校新时代劳动教育课程建设的“四维度”逻辑路径

劳动教育是立德树人工作的重要环节,是“五育并举”中不可或缺的一部分。劳动教育对培养新时代高素质劳动者意义重大,高职院校劳动教育课程建设是构建现代劳动教育体系的重要环节。面对当前劳动教育课程建设中存在的课程理念滞后、课程规范缺失、课程资源困乏、课程保障不足、课程职责模糊等问题,建议高职院校遵循规范、特色、高质量发展、可持续发展的“四维度”逻辑路径,以期达到劳动教育课程建设实效。     

高职院校劳动教育课程建设与实施路径研究

高职院校开设劳动教育课程符合促进高职学生全面发展的诉求,符合提升高职学生专业技术水平的诉求,也符合高职院校人才培养的诉求。辽宁职业学院重视“五育”课程内容的融合、课程体系的规范与完善、课程考核评价体系的建设,充实劳动教育内容,构建了劳动教育载体,提升了劳动教育效果。     

高职院校劳动教育课程实施创新研究

高职院校劳动教育课程实施既迎合了时代发展诉求,又符合高职生职业发展需求.然而目前高职院校劳动教育课程的实施依旧难以突破传统教育体系的属性桎梏,制约着劳动教育质量的提升.对此,应进一步分析劳动教育的价值意蕴,以协同性原则、实践性原则、主体性原则为有效抓手,以开展多元实践,构建理实一体"新途径"、明确课程目标,筑牢人才培养...     

高职院校服务社区教育课程建设的新路径

平安社区是平安中国构建的重要基础,社区教育则是促进社区平安、凝聚改革共识、建设学习型社会的基础性工程。作为这项工程核心载体的社区教育课程经过三十多年的发展,在我国取得了阶段性成果,但依然存在着理念不成熟、理论基础薄弱、多元主体参与动力不足、社区教育共同体联动机制不畅等问题。为此,高职院校应走向社区,加强社区教育课程理论研究;培育服务社区教育课程建设的自觉意识;参与社区教育资源共享课程建设;加强顶层设计,构建高职院校参与社区教育课程建设联动机制。     

高职院校劳动教育课程标准化建设探讨

为了贯彻落实党的教育方针,劳动教育课程在高职院校广泛开展,劳动教育课程标准化建设能有效提升劳动教育教学效果。文章以高职院校劳动教育标准化建设为例,对劳动教育课程建设现状、建设目标、内容及重点进行分析,提出建设方法和深化建设建议,探讨如何有效进行高职院校劳动教育课程标准化建设,以期为劳动教育课程建设提供参考和借鉴。     

新时代高职院校大学生劳动教育研究

劳动教育对提高当代大学生的综合素质、促进人的全面成长至关重要。本文通过陈述高职院校大学生劳动教育现状,从家庭、学校、社会、大学生自身方面寻找问题出现的原因,发现劳动教育缺失造成的不良影响,并从劳动的认知、价值观、行动、各种劳动保障提出相应的解决措施,盼望对日后的劳动教育研究有借鉴作用。     

高职院校劳动教育体系构建研究

马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进“四维”同时发力、加强劳动教育保障、实行“三方”多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。     

高职院校劳动教育透视

高职院校开展劳动教育是人才培养的重要举措,多维度推进劳动教育实施、深化劳动教育与专业学习的渗透交融、强化多重身份式劳动实践,可以更好地实现以劳育人的综合价值,促进学生全面发展。阐述了高职院校开展学生劳动教育的必要性,分析了高职院校开展学生劳动教育的现状,探讨了高职院校开展学生劳动教育的路径,以期真正实现以劳育人的综合价值。     

“双高”建设中高职院校劳动教育困境与对策

在“双高”建设的背景下,围绕“德技并修”的人才培养目标,高职院校在劳动育人的方式方法上不断探索,面对贯彻落实国家有关精神和职业教育深入发展的紧迫性以及开展劳动育人的现实意义,分析劳动育人的现实困境,通过建立健全人才培养体系,明确劳动育人目标;建立五课融合的课堂教育主渠道;建立三方联动的交互式劳动育人全链条;建立完善劳动教育评价制度;建立劳动育人实践平台等,实现五育并举,培养和造就全面发展的时代新人。     

新时代高职院校劳动教育与“三创”教育的耦合路径研究

以“创新、创业、创造”为核心的“三创”教育和新时代劳动教育共同承担着为社会培养、输送能解决实践问题的创造性人才的育人任务,二者在理念、内容、方式以及师资等方面有着十分紧密的联系,逻辑必然,天然耦合。在“三创”教育中融入劳动教育,并纳入高职院校课程思政体系,构建“四育融合、四位一体”的育人机制,可以形成良好的协同育人效果,达到“1+1>2”的耦合效应。目前,劳动教育与“三创”教育的耦合在实施当中存在协同育人认识不足、课程整合配置僵化、实践训练机制虚化等问题,对此,高职院校应加强顶层设计,建立递进式的教育理念;优化教学设计,构建立体多维课程体系;整合教育资源,采用贯通式的教育方法;强化内培外引,打造多样化的教师队伍;重视管理激励,构建系统协同评价机制。     

高职院校劳动教育与专业教育衔接研究

要解决当前高职院校教育专业化挤压劳动教育的空间,劳动教育的内容陈旧、学生参与的主体性不足,劳动教育实践活动安排缺乏科学性等问题,必须将劳动教育贯穿教育教学全过程,实现劳动教育与专业教育的衔接。为此,高职院校应从优化和调整培养方案、加强教学资源建设、改革课程体系、完善考核评价体系等方面入手,明确劳动教育与专业教育衔接的思路。     

高职院校"全息"劳动教育课程体系构建研究

基于"全息"理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义.高职院校"全息"劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳"五育"融合维度、家—校—社—企"全方位"育人维度、学校—社区(school-community)"全过程"育人维度.基于此,文章提出高职院校"全息"劳动教育课程体系构建的主要策略,包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系.     

高职院校劳动教育的实施路径研究

劳动教育是高职院校教育教学体系的重要组成部分.创新劳动教育理念,必须明确新时期大学生劳动教育的内涵.为了提升高职院校劳动教育的针对性和实效性,在分析高职院校劳动教育实施现状的基础上,探究劳动教育实施路径,即构建劳动教育多元教学体系,打造劳动教育实践平台,建立劳动教育长效机制.     

劳动教育视域下高职院校课程改革探微

在立德树人根本任务的指引下,高职院校应提高对劳动教育的重视程度,力求能够将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才,优化人才供给,借助人才培养工作的开展为中国特色社会主义现代化建设提供良好的支撑。新时期,高职院校在教育改革实践中,应深刻解读劳动教育的特色需求,从劳动教育课程渗透的视角,积极探索高职院校课程体系的重新建构和应用,有效带动劳动教育工作的科学创新。     

高职劳动教育“知信行”一体化课程建设研究

劳动教育课程建设是推进教育走向高质量发展的重要一环。高职院校劳动教育课程的建设应基于高职学生的特点,坚持以人为本的原则,按照“知信行”理念系统化设计课程总体目标及知识、素质、能力等具体目标,并根据《意见》和《纲要》精神,选取教学内容,整体化设计教学内容,使之项目化、任务化。     

新时代高职院校劳动教育的实践路径研究

新时代培养高素质技能型人才的使命,要求高职院校必须加强劳动教育.高职院校劳动教育的发展迎来新机遇,同时带来了新挑战.针对当前高职院校存在的部分学生劳动价值观弱化、劳动教育开展形式单一片面、劳动教育未能有效融入专业课程体系等问题分析原因,探寻新时代高职院校劳动教育新路径,以促进高职学生全面发展.     

高职院校劳动教育课程体系的构建

劳动教育是德智体美教育的基础,是培育工匠精神的载体,对高职人才培养具有重要意义。高职院校劳动教育课程体系存在专门课程开设不足、劳动教育内容单薄、体力劳动较为欠缺等问题,可以构建独立设置与有机融入相结合的专门课程劳育、思政课程劳育、专业课程劳育、实践课程劳育“四位一体”的课程体系,涵盖自我服务劳动、家务劳动、生产服务劳动、社会公益劳动等“四项内容”,凸显课程的人文性、科学性、时代性、实践性。     

高职院校心理健康教育课程的探讨——基于后现代主义课程理念

当前,高职院校心理健康教育课程存在诸多问题,如课程目标不明确、课程内容不合适、教学方式不规范、课程开发不灵活等。因而,基于知识建构、经验生成的后现代课程理念,改进当前高职院校的心理健康教育课程设置,对于健全学生人格,引导健康生活,具有现实意义。     

新时代高职院校劳动教育开展现状研究

为有效了解新时代高职院校开展劳动教育现状情况,课题组对湖北省内高职院校5258名学生开展劳动教育情况进行了综合调查。调查发现：当前省内高职院校均能有效开展劳动教育,学生参与劳动教育的积极性较高,但也存在劳动主观能动性不强的问题。通过劳动教育开展现状调查,找出当前出现的问题成因,探索了如何有效结合高等职业教育特点,达到劳动教育育人实效的路径。