浅析小学六年级语文教学中的注意事项

小学六年级阶段总体处在小学向初中过渡的阶段,六年级的知识与初中知识接轨,也是异常关键的阶段。而小学六年级也是小学升初中考试的重要复习时期,对于学生未来三年的初中生涯来说也是举足轻重的。那么在小学六年级时期,语文学科的过渡需要怎样进行,是语文教师应该首先考虑的问题。主要针对小学六年级语文教学,来探讨在教学中应该注意的问题。共分为三个部分,第一部分主要讲解教师要引导学生逐渐转变小学时代学生学习语文的思维;第二部分讨论教师如何引导并教会学生阅读;第三部分则探讨教师对学生掌握国学知识的敦促。     

小学高年级语文朗读教学的现状及对策

朗读作为传统语文教学法的一种,在小学语文各个阶段的教学中作用明显。笔者在调研中发现,很多语文教师在低、中年级对朗读教学非常重视,然而到了小学高年级,他们就把教学重点转移到“讲”和“问”上面,却忽略了朗读教学,导致很多高年级小学生虽然思维敏捷,对语言知识的掌握情况良好,同时还能背诵大量的诗词美文,但是一开口就让人感觉是在读词语、句子,完全不能体会文章的感情和意味。结合笔者近年来到小学的观摩、调研和访谈等实践活动,我们认为,在小学高年级进行朗读教学,无论对学生听说读写能力的提高,还是语音、汉字、词汇以及语法的学习都能起到促进作用。故而笔者在此以小学语文高年级朗读教学为研究对象,从多个角度提出了朗读这一教学法在小学高年级语文教学中的一些教学策略,希望能够帮助小学语文教师更为有效地利用朗读这一传统教学方法,提高小学高年级学生听说读写等方面的能力。     

小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合研究

我国经过新课改之后,开始注重小学高年级学生的综合素质能力的提高,特别是在进行小学语文教学的过程当中,将学生的阅读能力提升作为语文教学的重要目标,所以小学高年级的语文教师必须积极地开展阅读教学工作以及作文教学工作。如果能够将阅读教学以及作文教学进行有效的融合,在小学语文课堂的教学中,学生就能够对教材中的知识点更好地理解,同时在课堂上不断地积累阅读的技巧以及写作的技巧,促进自身阅读以及作文能力的提升。我们都知道,初中阶段的语文教学重点在于阅读教学以及写作教学,所以小学高年级的语文教师在进行课堂教学的过程当中也需要从阅读教学和作文教学过渡。     

小学高年级语文教学中过渡教学思考

在时代不断发展的过程中,教育教学改革在如火如荼地进行着。在此条件之下,小学高年级的语文教学在初中语文的教学中发挥着越来越重要的作用,两者之间的关系越来越紧密。但是,对于这样的现状,很多的小学教师并没有对此做到足够的重视,两者之间的过渡教学存在一定的问题,这有着相应的不良的影响,使得很多小学生进入初中之后没有比较好的对语文内容进行有效理解的能力。所以,必须从小学高年级语文教师入手,进行相应的转变,完善自身的过渡意识,将相关的初中教学的内容和方式与小学高年级的语文教学进行相应的结合,同时,在教学的过程中,也要和学生进行有效的交流和沟通,注重学生的良好学习习惯的培养。     

对中小学语文教学衔接的思考和对策

小学毕业生升入初中 ,一部分学生常常出现“高分低能”、学习中离开教师就束手无策的现象。究其原因故然很多 ,但在小学语文教学中 ,“教得死” ,越俎代庖致使学生过分依赖教师 ,缺乏独立阅读和独立作文的能力 ,没有养成良好的学习习惯 ,是重要原因之一。鉴于小学语文教学存在的以上问题 ,笔者认为 ,必须立足于促进学生的发展 ,在小学高段语文教学中 ,打好基础的前提下 ,强化学法指导和能力的培养 ,搞好中小学的衔接和过渡 ,全面提高学生的语文综合素质。一、由“分析型”向“探究型”过渡在阅读教学中 ,过去教师“满堂灌” ,现在变为“满堂…     

小学语文高年级教学策略探究

小学高年级是从小学阶段过渡到中学的重要时期。这一阶段,学生的表现直接影响小学生在中学阶段的学习效果,语文作为学生学习阶段中十分重要的课程,提高小学语文高年级的授课效率具有重要的意义,教师应当发挥引导作用,采用高效的教学、科学的教学方法循序渐进地提升学生的语文学习能力,帮助学生巩固基础,将针对小学高年级语文教学策略运用的相关问题进行分析。     

以习作例文为命题作文“架桥铺路”

三年级处于低年级向高年级过渡的阶段,从写作训练来说,它既是看图说话、写话的继续,又是命题作文的开始。小学语文教学大纲规定;三年级学生“开始命题作文,学习写简短的记叙文。”要求三年级的学生立即由看图写话转到命题作文,自己选择材料、安排段落、遣词造句,谋篇布局是有一定困难的。因此,教师必须在教学中为学生练习写作“架桥铺路”,积极引导学生向命题作文“过渡”。     

小学语文高年级学生自主学习能力培养实践

<正>为了提高小学高年级语文教学效率,本文对培养小学高年级学生自主学习能力的意义进行了剖析,并且提出了几条培养小学高年级学生自主学习能力的策略,以期实现预期教学目标,促进小学高年级语文教学工作顺利开展。一、小学高年级语文教学的现状目前,在小学高年级语文教学中应用自主学习模式仍旧存在诸多亟待改进的问题。一方面,我国小学生受传统的教学模式影响比较深,在学习中普遍存在依赖教师、依赖家长、自主性不足等问题;另一方面,很多教师对一些诸如情境教学、小组合作教学、     

小学高年级数学分层教学模式的探索研究

小学高年级是学生在接受教育过程中由小学教育至初中教育的过渡期,高年级教学对于学生在初中阶段的学习与发展有着较大的影响意义,在这一关键的教学时期,教师需要积极地培养和提升学生的学习能力。本文从小学高年级数学教学出发,针对分层教学模式在小学高年级数学教学中的应用进行了一定的探索,从分层教学的意义和策略对其在小学高年级数学课堂教学中的作用进行了探索研究,希望能够通过本文给相关数学教育工作者提供一些参考价值,促进小学高年级数学教学的发展。     

“小升初”学段语文教材变化及应对策略探析——以人教版教材为例

"小升初"是指小学向初中过渡的特定性教育阶段,目前,我国正在进行义务教育课程改革的实践,对初中和小学教材都进行了改版和优化,新教材不仅为各自的教学阶段提供了更好的教学指导文本,同时也更加重视两个学段的衔接。但两个学段差异仍然明显,初中和小学的语文教材也存在较大的差别,这些差别既是学生提升性的表现,但同时可能造成学生不能高效适应新学段语文学习等相关问题。为了避免上述情况的发生,语文教师应该正确把握小学和初中语文教材的差别,包括内容、难度、导向思维以及结构等各方面的不同,以课程标准作为依托,改革语文教学实践,在教学中"做加法""做减法",提升学生学习能力,培养学生语文素养。     

浅谈如何有效提高小学高年级语文阅读教学效果

随着我国教育事业进入高速发展时期,新课程改革的实施,小学语文教学工作越来越受到社会各界重视,是小学生语文素养培养的重要环节。而阅读教学是小学高年级语文课堂教学的重要组成部分,关系着学生未来初中阶段语文学习能力的提升,因此,有效提高小学高年级语文阅读教学效果有很大意义。当前小学高年级语文教学中存在较多问题,造成学生学习兴趣缺乏、流于形式,需要深入剖析其原因,探讨小学高年级语文阅读教学策略,有效提高教学效果。     

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用探究

小学高年级学生是指处于义务教育时期五年级、六年级的小学学生。这段时期是小学时期各种学习科目的难度加深,学生素质教育升华的阶段,同时也是连接初中学习的重要过渡时期。因此,随着义务教育课程标准进程的不断推进,小学高年级数学老师根据小学高年级数学大纲的教学要求,要求处于小学高年级学习时期学生培养转化思想的解决问题的思维方式,并不断渗透至小学高年级学生学习和生活之中,保证小学高年级学生更好地完成小学向初中学习时期的过渡,达到素质教育改革的目的。本文主要以小学高年级数学教师在小学高年级数学教学的实际案例作为切入点,进而积累相应的小学高年级数学教学经验,总结归纳出转化思想的思维方式在小学高年级数学的渗透和有关应用对策。     

小升初古文衔接教学的有效途径

<正>古文素来是小学语文课程体系中的一大难点,同时也是一个重点,是学生语文知识体系中不可或缺的一部分。高年级学生必须攻克古文学习的道道难关,才能顺利接轨初中阶段的语文学习。基于此,教师需要从教学方法、古文积累、技能培养等多种途径入手,强化小学语文小升初古文衔接教学,提升整体教学质量。     

语文核心素养下中小学古诗衔接教学研究

随着新课程标准的深入实施,中小学语文教学愈发关注学生的核心素养培育。一直以来,中小学语文课程的知识衔接受到广大一线语文教师的重点关注。在语文教学衔接中,初中教师要革新教学方式,让初中新生能够更好地接受课程知识,同时不产生过大的课业压力。古诗作为语文课程中的重要组成内容,其教学衔接是值得深入研究的课题之一。小学阶段的古诗难度较低,对学生的学习来说比较容易,但初中阶段难度会有明显提升,这就使得部分学生出现理解深度不够、兴趣低下等情况。初中语文教师要充分把握学生的古诗学习特点,根据教材内容及课程特点优化衔接教学,让初中新生能够实现顺利过渡。     

小学高年级语文作文进阶教学的难点与对策

作文,一直是各个教育阶段语文教学工作的重点和难点。小学高年级阶段的语文学习,整合了中低年级的语文知识,也面临着即将升入中学阶段的压力。因此,小学高年级语文发挥着承上启下的重要作用。而与此同时,新课改对于学生综合素质培养的要求,使得这一阶段有了更重要的意义。小学高年级语文作文也面临着同样的状况,学生熟悉了基础造句写话练习,接下来应当接触更高等级的作文形式。这一过程需要教师从多个方面进行长期不懈的努力,通过分析现在高年级语文作文教学中存在的问题,为作文进阶教学提出一些策略和建议。     

对小学高年级数学教学的一点思考

小学教育阶段与初中教育阶段都属于基础教育的范畴。初中教育是小学教育的更高级阶段．其教学内容绝大部分是在小学教学内容的基础上延伸和发展。为了保证基础教育阶段各科知识的连续性和完整性,笔者就小学数学教学与初中数学教学如何衔接的问题进行了较多的思考和探索,认为小学高年级的数学教学应充分注意向初中数学教学的自然过渡铺路搭桥。那么,小学高年级的数学教学加间为门初中数学教学的自然过渡铺路搭侨呢？笔着以为最重要、员关键的一点,是小学高年级的数学教师不仅要叵透和钻研小学高年级的数学教材内容,同时必须全面熟悉和深…     

小学高年级语文教学中自主教学模式的应用解析

随着社会的不断进步,传统的教育模式、教育理念已经落后于时代发展的脚步。在小学高年级语文教学中,应用自主教学模式,培养学生自主学习能力,提高学生综合素质的发展,使学生平稳过渡到中学学习中去,是每个小学语文教师都应该做的。这就要求小学语文教师要改变传统的教学手段,革新教学理念,养成自主学习、终身学习的习惯,提高自身专业素质,有效培养学生自主学习兴趣,为自主教学模式在小学高年级语文教学中的应用取得良好效果。     

初中英语课堂教学的提问技巧

初中阶段的英语教学是以学生在小学阶段的英语基础为依据展开的,但是,在教学方式上,初中英语和小学英语有着很大的差异。初中英语教学需要教师带领学生、引导学生从小学阶段的被动学习向初中阶段的主动学习过渡,其中,英语课堂提问就是教师引导学生完成这种过渡的重要方式,对学生整体英语成绩、英语知识水平的提高起着不可忽略的重要作用。论述了初中英语课堂的教学特点,并针对口语化教学、强调师生交流和强调学生运用英语表达的这几个特点,对初中英语课堂教学的提问技巧进行了重点论述,从而通过初中阶段英语科目课堂教学中的提问环节来帮助学生提高英语知识的能力水平,增强教师的教学效率,给初中英语教学提供一定的参考。     

浅议小学高年级语文阅读教学中语用能力的培养策略

小学高年级阶段的学生已经有了一定的语文知识基础。在这个阶段中,小学高年级阶段的语文教学对学生的语文学习能力和应用能力有了更深层次的要求,以期使学生在语文知识的学习中既能够得到字词知识的进一步深化,又能够得到语用能力的培养。小学语文阅读教学中的应用能力指的是小学高年级阶段的学生通过已有的字词基础对语文知识进行应用,对文章内容进行深刻的理解,对自己的想法进行充分表达的能力。这些都是小学高年级阶段语文教学对学生语用能力培养所要求的内容。当然,现阶段的学生语用能力的培养存在一定的问题,本文首先探讨了小学高年级阅读教学中语用能力培养的现状,然后就相关策略展开了详细的讨论。     

在三年级语文教学中重视段落的训练

小学三年级语文教学是介于低年级和高年级之间的一个重要阶段。它既是低年级语文教学的继续和发展,又是高年级语文教学的准备阶段。因此,如何完成从低段到高段的过渡,如何把握中段语文教学的特点,为高年级学习打下扎实的基础,是三年级语文教师应注意的重要问题,为此我在三年级阅读教学中十分重视“段”的训练,具体做法是: