信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下，如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为，以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念，通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库，能够依托信息技术为教与学提供个性化服务，推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台，实施“评—学—教”一体化实践，能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。     

信息技术与数学学科融合教学实践研究——以粤教翔云网络学习空间等平台为例

广东省教师信息技术应用能力提升工程2.0工程的全面推行，对各学科教师的信息技术素养和课堂教学模式的多样性要求不断提高。以人教版八年级数学上册“轴对称”单元为例,依托于信息技术网络学习空间有效地革新了传统的数学课堂，创设了更好的教与学合作模式，教师的信息技术素养得到了提高，学生的个性得到了尊重，其潜能得到了发展。实践证明，信息技术与学科融合教学使得学生表达沟通能力、分析问题解决问题的能力都得到了较大的提升，为学生数学核心素养的培育创造了有利条件。     

“双新”背景下高中信息技术学科核心素养培养的有效路径

“双新”指的是新课程、新教材,“新”的核心是一种以学生为中心的教育观。“双新”改革的实施为学科构建核心素养体系提供了动力支持,高中信息技术教学需要在“双新”的引领下在课堂教学中融入对学生信息技术学科核心素养的培养。教师要从多个角度出发有效促进信息技术学科素养与课堂教学之间的深度融合,使学生通过课程的学习成长为一名适应社会需要的高素质人才。基于此,本文主要探讨了如何在高中信息技术教学中有效培养学生核心素养的策略。     

中小学教师教育技术能力建设有待加强

进入21世纪,人类步入信息化时代,教育改革与发展面临着许多重大挑战。加强教育技术尤其是信息技术与学科教学的整合,培养学生的“技术素养”和“信息素养”,已经成为各国普遍接受的基础教育的重要目标。信息技术已成为广大中小学教师的一种技术能力素质,被广泛应用于教育、教学的各个方面。随着“校校通工程”和“农村中小学现代远程教育工程”的推进和课程改革,我国基础教育信息化正处于由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”的转折期。当此重要时期《,中小学教师教育技术能力标准》的颁发和执行将引领我国从教育技术设施的建设期走…     

学科素养下初中信息技术项目式学习的实施

随着初中信息技术课程教育事业的不断进步与发展,学生对于对信息技术的处理能力以及处理需求也在不断提高。对于初中生来讲,信息技术的操作能力是其必备的一项基础技能,是确保学生终身学习的基本手段。所以初中信息技术教师在展开教学的过程中,必须活跃课堂的教学氛围,增强学生的课程学习积极性和主动性,以此来实现学生信息技术学科核心素养的培养。文章主要分析了在学科素养下初中信息技术教师在教学过程中存在的问题,具体探讨了教师应采取怎样的措施,将项目式教学方法融入教学活动当中,提高课堂的教学效率,实现学生学科核心素养的培养。     

基于信息技术学科核心素养的项目学习实践

信息技术学科是一个新兴的学科,在当前教育背景下,很多高中学生对于信息技术学科教育的认识不足,加之该学科又是非高考科目,因此大多师生对于高中信息技术学科重视程度不够,学生长期缺乏学习的"原动力",解决实际问题的能力有限.长此以往,高中学生信息技术学科的核心素养能力低下,无法掌握发展和适应时代要求的信息素养能力.基于此,在高中信息技术学科教学实践中,教师要加强项目教学,培养学生的学科核心素养能力,使学生在潜移默化中唤起求知欲,注重实践能力的培养.     

论教师核心素养与教学想象

未来教师即追求新型教育民主并从事教育知识创造的专家型教师。教师核心素养包括学科专长、跨学科理解、学科教学能力、课程素养、学生学习理解、教育通识素养、信息技术素养、社会交往能力和教师伦理诸方面。发展教师核心素养,需要教师的教学想象力与创造力,把课堂教学变成个人的独特想象与合作问题解决行为。     

基于TPACK理论的高中地理教学实践与思考——以“洋流”一课为例

<正>《教育信息化2.0行动计划》明确提出,要持续推动信息技术与教育教学的深度融合,大力提升教师信息技术应用能力,全面提升教师信息素养。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》倡导教师要借助“互联网+”等信息技术为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间,促进地理学习的拓展和深入[1]。教师是课堂教学的重要参与者,整合信息技术和学科教学的能力是教师能力素养的必要组成部分。教师有效运用信息技术开展课堂教学,能创设气氛活跃的学习情境,丰富师生互动方式,     

基于GGB软件技术的可视化高中数学课堂构建

教育数字化时代背景下,随着新课程改革的不断推进,教师将信息技术广泛应用于教育教学当中,可以促进学生学科素养的培养。特别是在高中数学教学当中,对GeoGebra（以下简称“GGB”）软件的良好应用,可以提高教学效率。GGB软件有助于教师完成可视化的数学课堂教学,创新数学课程的教学模式,培养学生“数据分析”核心素养。     

数字化教育背景下初中地理教师信息技术应用能力提升策略研究

数字化教育为教师信息技术应用能力的提升提供了机遇。在初中地理教学中融入信息技术可为解决教学重难点提供地理工具和地理实践场景,培养学生的空间思维,促进学生深度学习,并为学生学科核心素养的培养创设现代技术环境。文章基于TPACK模型构建了地理教师信息技术应用能力提升框架,并提出初中地理教师信息技术应用能力提升的具体策略:以教学重难点为核心合理应用信息技术;调动教学灵感触角,不断积累、迭代信息技术和教学资源;坚持“学、摩、练、践、评”循环模式,彻底变革教学理念和教学方式。     

运用信息技术辅助生物教学的实践与研究

信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起,实现信息素养与学科素养“互惠双赢”的过程。在信息技术与学科教学整合过程中,逐步实现学生学习方式转变和教师教学方式转变,有利于学生学科思维能力的发展、学科知识结构的完善以及学科知识和能力更新水平的提高,也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力以及信息道德水准和信息意识的全面提高。     

浅谈高中阶段的信息技术教育

自新课改以来,高中信息技术学科面临着全面整合这样一个大环境,教育的目的在于提高学生的信息素养以适应信息时代的发展。现今信息技术又被列为普通高中学生学业水平考试科目,可见,信息技术教育在我国教育领域中的重要位置。作为信息技术学科教师应该更好地掌握科技知识和技能,努力为学生提供更好的信息技术教育,增强学生的信息素养、创新精神和实践能力。高中阶段如何基于创新的现代教育理念来完成信息技术教育,是信息技术教师当前研究的首要课题。     

基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨

中职信息技术教育改革，要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去，据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念，不断对中职信息技术课程进行优化，这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化，可采取以下策略：借助情境教学法，实现学生信息意识的培育；优化课堂教学过程，发展学生计算思维；创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养；设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任。     

教师信息技术与学科课程整合能力的培训

教师信息技术与学科课程整合能力的培训是实现“信息技术与学科课程整合”的重要环节,通过对教师课程整合能力培训能提高教师的信息意识和信息素养,进一步促进教学模式的变革,推进中小学教学改革。     

珠江三角洲中小学教师信息素养的调查与分析

在知识经济时代,信息素养是科学素养的重要基础。培养学生的信息素养,培养学生获取、加工、处理信息的能力以及创造新信息的能力是最根本的。而普及和发展现代教育技术培养学生的信息素养的关键是要有一支具备现代教育技术能力的教师队伍,教师对现代教育技术的认识与态度、教师运用现代教育技术的能力都直接影响着学校现代教育技术的开展,影响着学生信息素养的培养和提高。真实了解教师在使中小学生获得信息基础知识和基本技能的同时,如何在中小学教学中将信息技术与其它学科进行整合,如何把信息技术教育融合到其它学科的学习中,如何在信息教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育等方面具体的实施情况,对进一步培养和提高学生的信息素养有着重要的意义。     

高中信息技术教学中学生核心素养的培养探析

信息技术学科在强化学生信息素养与社会责任感等学科核心素养上,是其他学科教育不能比拟的。教师在信息技术教学中应对学科核心素养与素质教育理念有充分的认识,在教学方式与评价体系等方面加强整改,以提高教学质量,推动信息技术教学改革。文章对高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略进行论述。     

合理运用信息技术，优化英语课堂教学

信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。同时,“双减”政策的实施,使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力,以更好地服务学生的英语学习。信息技术在英语教学中的优化创新,有助于进一步培养学生的学习能力,提升课堂教学质量,达到预设的教学目标。     

基于“互联网+”的活动课程教学实践与探索——以“创艺数技”与“博学·雅艺”两门活动课程实施为例

随着“互联网+”时代的到来,信息技术与学科教学不断深化融合。课堂教学的数据采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学的互动等均发生了重要变化。除了将信息技术作为技术支撑外,教师更应思考如何将其更好地融合到课程开发中。以提升学生的信息素养与创造力为目标,详细阐述了“互联网+”与学科融合的活动课程教学实施过程。实践证明,开发类似的融合创新课程,有助于培养学生的合作创新能力以及解决生活中问题的迁移能力,从而提升学生的学科核心素养。     

信息技术与高中语文教学整合的探索与思考

信息技术与学科整合是教育信息化的必然和归宿,但在实施过程中,它对教学的主导者——教师提出了更高的要求。文章以《内蒙访古》为例,阐述了指导学生借助信息技术走进课文、感悟课文内涵的过程,并通过学生的自主操作和合作探究,培养其终身学习的能力和良好的信息素养。继而论述了在信息技术与高中语文教学整合的过程中,教师必须具备多种素养的观点,如信息技术环境下的先进教育理念、超学科的知识素养和综合应用各方面知识进行创意设计的能力素养等。     

半开源网络平台支持下的信息技术互动教学

课堂是学校教育教学改革的主阵地,也是培养学生核心素养的大舞台。教师一旦抓住课堂就牵住了教学改革的“牛鼻子”,抓好课堂教学就把握住了教学质量提升的关键⑴。为解决信息技术课堂教学模式化、静态化等问题,笔者将半幵源网络教学平台和互动教学的教育理念应用于初中信息技术学科教学,促进互动,培养学生的信息素养和解决问题的能力。