核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质

优化中学英语教学和培养中学生英语核心素养是当前中学英语教育的重要课题。近年来,学科思维导图的开发与运用,对学生英语学科思维品质的培养发挥了非常重要的作用。教学中,教师要对中学英语核心素养与学科思维导图进行分析探讨,得出相应结论,将学科思维导图运用于词汇和对话教学、语音教学、阅读课和自主复习课中,实现运用思维导图培养学生英语学科思维品质的目的。     

基于思维品质的高考广告类文本阅读课教学——以一堂应用文复习阅读课为例

本文以一堂高三阅读理解应用文复习专题课为例,论述在广告类文本阅读教学中发展学生的思维品质的途径,提出依托支架式教学理论,以“三步三阶”阅读方法为引导,利用高考阅读理解中的旅游广告类文章训练学生的辩证性思维,进一步培养学生的英语学科核心素养等教学建议。     

例谈中考阅读理解中的思维品质培养

英语教学和英语测试与评价是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。中考作为义务教育阶段的终结性考试,对日常教学无疑起到了指导和反拨作用。同时,英语学科的核心素养之一思维品质的培养与语言学习的方法存在着密切的关系,高效的语言学习能够促进思维品质培养的发展,思维品质培养也影响着语言学习的有效性。因此,作者结合一节中考阅读理解的复习指导课,谈一谈教师如何充分利用中考阅读理解中的文本,通过解读中考阅读文本,明确思维训练重点,设计富含思维内涵的活动,将复习备考和思维品质培养进行有效结合的一些做法和思考。     

思维导图在初中英语复习课中的应用研究

思维导图是一种能将知识以生动、形象、具体的形式显性化存在的思维工具。它能帮助学生梳理知识的内在联系,使知识的脉络更加清晰;能帮助培养学生的概括性思维和逻辑思维的能力。本文以一节仁爱初中英语复习课为例,阐述在复习课教学中教师如何恰当运用思维导图,以帮助学生有效复习知识,发展语言能力和学习能力,培养思维品质和跨文化意识,提升学生英语学科核心素养。     

在化学复习课中运用启发式教学法,培养学生的思维能力

常见气体的制备是初中化学复习的重点,也是难点。九上期中阶段复习这块内容,学生的知识储备较少,对化学的学习还没有形成完整的体系,再加上教师对复习课的研究很少,且复习课确实很难上出新意。本文从课例研究的角度,谈谈如何在复习课中培养学生的化学思维方法和提升思维品质。     

小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践

文章首先对相关概念进行了概述,然后分析了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的思路,最后论述了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践,包括统整教材,多维探究,挖掘思维发展关键点;重构语篇,关注情节,激活学习兴趣和思维;紧扣主题,巧妙设计,实现思维品质有效培养.     

高三后期复习课教学实施策略

高三复习课是常态,如何上好复习课,提升复习效率,让学生从整体上把握高考学科(选考学科)的教学内容、凝练学科核心素养、聚焦核心价值,培养学生的学科思维和关键能力,是高三后期复习课教学的关键。教学中以训练学生的综合性、应用性、创新性能力为主,提高复习课的效率。     

小学英语复习课的教学实践与思考

开展小学英语复习课的教学可以从以下四个方面实施:制定整体复习目标,培养学习能力;合理设计教学活动,灵动思维品质;深度融合主题绘本,发展语言能力;开展持续性评价,培养文化意识,从而有效推动小学英语复习课的教学,促进学生英语学科核心素养的提升.     

基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学实践研究

高阶思维的培养体现在不同学科的课堂教学实践中,呈现出具有学科活动特征以及课型特色的发展形式。该文从布卢姆教育目标分类理论、高阶思维的概念出发,以PEP小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you?Part B Read and write Little Duck’s Shadow为例,分别从导入文本、分析文本、赏析文本、延伸文本四个环节围绕逻辑性思维、批判性思维和创造性思维的培养进行不同层级的教学设计,以期引导学生从高阶思维角度理解文本,发展学生思维品质的深刻性、批判性以及创造性,为基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学提供理论与实践依据。     

高三课堂教学中如何培养学生的物理思维品质

学生物理思维品质是学生学习物理的重要保障,有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率.本文结合高三物理复习课的特点,就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法.     

高中英语阅读教学中学生思维品质培养探究

培养学生学科核心素养，其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而，当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中，教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上，笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施，即：1)引导学生分析文本，厘清文章结构，提升学生逻辑思维；2)带领学生深入阅读，理解作者写作意图，培养学生批判思维；3)利用进阶型的问题链，鼓励学生阅读创新，培养学生创新思维。     

例说核心素养视野下的高三通史复习

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,高三通史复习课应以提高学生的历史核心素养为根本。在《平民社会的来临:以宋代的经济和文化为视角》一课的教学中,教师可从目标设置的方向性、材料选择的取舍性、程序设计的主次性、功效评估的侧重性等方面着手,以知识为依托和载体,把培养学生的学科核心素养和提高思维品质作为复习课教学的关键。     

高三课堂教学中如何培养学生的物理思维品质

学生物理思雏品质是学生学习物理的重要保障，有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率。本文结合高三物理复习课的特点，就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法。     

中小学英语教学中发展学生思维品质的可能性及实现路径

学科核心素养这个新的名词从刚提出的时候就一跃成为教育界的焦点话题,受到了极高的关注度。英语学科核心素养一共包含了四个方面,其中发展思维品质的地位不容忽视。该文主要描述思维品质的内涵、发展思维品质的重要性、中小学英语教学中发展学生思维品质的潜力大小及如何去发展思维品质才能实现其目标,并以英语阅读教学为例,通过具体文本分析,找出缺乏对学生思维品质培养的原因,并基于文本解读和学生英语思维品质发展目标,描述怎样在日常教学过程中使学生的思维品质得到发展。     

深入解读文本 利用英语阅读课培养初中生批判性思维能力

培养学生英语学科核心素养的关键就是培养学生良好的思维品质,而良好的思维品质必须具备逻辑性、批判性和创造性。所以,通过教师对文本的深入解读,进行批判性英语阅读教学是培养初中生批判性思维能力的重要方式。本文从英语阅读课的现状及批判性思维的概念、通过解读文本培养初中生批判性思维的能力等方面做了探讨。     

高三物理习题课的教学研究

新课程标准考试说明中,明确了高考物理学科重在考查学生理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力以及分析综合能力.在高三复习课教学中,希望通过习题课的教学培养学生分析综合能力和创新思维品质,从而提升学生的综合能力.     

高三物理习题课的教学研究

新课程标准考试说明中，明确了高考物理学科重在考查学生理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力以及分析综合能力。在高三复习课教学中，希望通过习题课的教学培养学生分析综合能力和创新思维品质，从而提升学生的综合能力。     

聚焦核心素养 培养学生思维品质

初中英语教学有据可循,是以深入理解英语文本内涵为前提的。初中英语阅读教学聚焦核心素养,在培养学生思维品质方面具有重要作用。文章围绕核心素养开展初中英语文本阅读课堂教学,结合具体课例探究学生思维品质培养的有效途径。     

复习:明知、晓理、得法、怡情

<正>复习课在帮助学生构建知识体系、提升学生思维品质、领悟基本数学思想和培养学生反思意识等方面具有不可替代的作用。笔者通过教学实践,梳理了复习课教学中的几个核心要素:明知(梳理知识,融会贯通)、晓理(回顾过程,触类旁通)、得法(逐步提升,形成方法)、怡情(个性张扬,因材施教),下面通过实例从不同维度阐述复习课的教学价值以及实施策略。     

优化整合实验 提高课堂效率——“化学反应速率”高三复习课及反思

以苏教版选修4"化学反应速率"高三复习课为例,通过实验的优化整合,提高复习课教学效率,提升课堂思维品质,培养学生探究、分析、综合应用知识的能力。