美国顶尖文理学院本科生科研的特点及其启示

美国顶尖文理学院是美国高端人才的摇篮,在培养高层次创新人才上发挥了重要作用。顶尖文理学院重视培养学生的研究能力和跨学科研究素养,注重科研内容的原创性,强调教师对学生的近距离指导,为学生提供各种参与的机会,逐渐形成了科研促教学的制度和文化,对我国一流大学本科生科研质量的提高具有重要启示。     

本科生科研:意蕴、价值与制度化路径——基于美国的经验

本科生科研作为一种高影响力的教育实践,融教学和研究为一体,是进行人才培养模式改革、课程体系内容改革和培养拔尖创新人才的重要途径之一。文章借鉴美国本科生科研的经验,提出我国高校本科生科研制度化路径:创建本科生科研管理中心组织;丰富本科生科研支持项目;建立完善本科生科研指导教师激励机制;搭建本科生科研交流平台;将本科生科研融入课程。     

一流本科教育的导师制——基于美国文理学院案例分析

作为美国高等教育一种独特机构类型的文理学院,旨在培养精英人才,堪称一流本科教育的典范。导师制在美国文理学院高质量本科教育以及博雅教育理念的落地中起到了重要作用。文理学院本科生导师可划分为新生导师和专业导师两种类型;在指导方式上注重咨询式指导、引导式课程指导和协助式研究指导相结合。文理学院导师制的有效实施取决于相关要素的支持,其中博雅教育理念是内核,住宿制是基础,小规模和低生师比是保障,对本科生教育的重视是支撑。我国高等教育大众化时期的少数精英院校可考虑引入本科生导师制,并建立配套措施支持其制度目标的实现。     

美国研究型大学培养本科生科研能力的理念与措施

美国研究型大学从人才培养的教育理念出发,明确了对本科生科研的鼓励态度并采取了积极的举措,校内外给予本科生科研以实际的支持,为培养本科生科研能力创造了有利的条件。     

加州大学伯克利分校如何促进本科生科研

美国研究型大学非常重视本科生科研,加州大学伯克利分校在促进本科生科研方面成效显著,其成功经验可以概括为以下几个方面:组织先行,为本科生科研奠定基础;构建体系,为本科生科研提供保障;锁定目标,始终以培养学生科研能力与探究精神为导向。依据伯克利本科生科研的成功经验,中国高校应在教师发展制度的设计及"学年式"学分制上进行变革,以提高本科生的科研水平。     

美国研究型大学培养本科生科研能力的理念与措施

美国研究型大学从人才培养的教育理念出发，明确了对本科生科研的鼓励态度并采取了积极的举措，校内外给予本科生科研以实际的支持，为培养本科生科研能力创造了有利的条件。     

药学专业本科生科研导师制的探索与思考

本科生科研导师制作为一种新的教育制度,有利于培养科研创新人才。本文从湘南学院药学专业实施本科生科研导师制的实践出发,就如何实施本科生科研导师制,培养学生的创新精神,提高学生的科研能力和水平,切实提高人才培养质量,提出了一些有效建议。     

实施本科生导师制度 提升学生科研创新能力

在医药科学迅猛发展的新时期,高校药学教育担负着培养具有科研创新能力药学人才的重要任务。本科生导师制度作为一种利于科研创新型人才培养的有效模式,成为完成这一使命的有效途径之一。本文从福建医科大学药学院实施本科生导师制度的实践出发,就如何促进药学本科生的个性发展,培养学生创新精神,提高学生的科研能力和水平,切实提高人才培养质量,提出了一些有效建议。     

美国研究型大学本科生科研的价值诉求 ——基于情境认知与学习理论的视角

培养学生的科研创新力是美国研究型大学本科教育的一个重要方面,本科生科研作为一种新型的培养方式,对研究型大学的本科教育的发展产生了积极的影响。本科生科研作为一种成功的教育实践活动,强调学习者的主体性、知识的情境建构性、学习的文化适应性,顺应了构建实践取向的情境认知与学习理论的主旨。因此,从情境认知与学习理论的视角分析美国研究型大学本科生科研的价值诉求,便于我们深入了解美国研究型大学本科生科研的本质及其重要意义,可为我国研究型大学培养本科生科研创新力提供借鉴。     

美国研究型大学本科生科研能力培养体系——北卡莱罗纳州立大学个案分析

从北卡莱罗纳州立大学的个案分析透视出,美国研究型大学重视本科生科研能力的培养,通过设置专门的组织机构、多种类型的计划和活动形成了本科生科研能力培养的层级、网状体系。具体为,一年级的习明纳(seminar)及参与科研前的前期培训、中高年级的科研活动和顶点计划组成的层级培养系统;大学、大学之间、州以及联邦范围内重视与共同参与、资助的网状系统。[关键词]美国;研究型大学;本科生科研能力;培养体系     

美国研究型大学本科生科研的理念与制度创新^①

美国研究型大学形成了组织管理、项目设置、成果交流、经费支持、奖励评价等方面的本科生科研制度。内涵的扩展和地位的提升,使得本科生科研成为美国研究型大学本科教育的重要部分。美国研究型大学本科生科研存在一些不足,并不十分完善。     

地方应用型高校中药学专业本科生科研能力的培养与训练

本科生科研能力的培养是地方应用型高校教育的核心要素,而对中药学专业本科生进行科研能力的早期引导和训练不仅是社会的需求,也是提高人才培养质量的基本保障.该文探讨了中药学专业本科生科研能力培养的必要性和意义,并从学生、教师及学校等角度分析了中药学专业本科生科研能力培养的现状与存在的问题,针对如何更好地引导中药学专业本科生参与科研项目提供了有效途径,以期为地方应用型高校中药学专业本科生科研素养的提升提供参考.     

材料类专业本科生科研创新能力培养模式研究——以长安大学材料科学与工程学院为例

本科生科研训练是培养创新型人才的重要途径,革新培养模式,让本科生接受不同层次的科研活动训练,提升其实践创新能力,推动创新人才培养。本文以新形式下创新人才培养需求和大学生创新教育现状为基础,探讨构建专业班导师和科研导师制度,并针对本科生开展科研创新能力训练的特殊性,提出建立分层次、分阶段的创新培养机制,为本科生科研创新能力培养开展提供参考。     

本科生科研:美国研究型大学“拔尖创新人才”培养模式研究

本文选取美国的6所顶尖研究型大学为研究对象,从培养目标、组织实施、申请条件、评价与激励4个方面对其“拔尖创新人才”培养模式展开论述。总结启示:丰富的科研参与机会是本科生科研的基础条件;教师的参与和指导是本科生科研的核心要素;全过程的项目评估是本科生科研的质量保障;针对性和实效性的激励措施是本科生科研的不竭动力;充足且稳定的资金来源是本科生科研的有力支撑;专门的组织管理机构是本科生科研运行的配套措施。     

研究性教学改革与创新型人才培养

研究型、创新型本科生—研究生教育与一般大众型、适应型人才培养有明显不同,更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养,属于"精英型"教育模式。所以,要给本科生-研究生提供更多的科研训练机会,以期学生尽早进入科研领域,接触学科的前沿,了解学科的发展动态,培养学生科研创新能力。     

高师本科生科研能力现状调查研究——以南昌师范学院为例

创新是国家繁荣发展的源泉,创新人才培养的责任落在了教师身上,只有教师具备足够的教育和科研能力,将科研意识传授给学生,才可以培养具有科研意识的人才。师范类本科生主要的就业方向是中小学教师,师范类本科生的科研能力,对基础教育阶段的学生科研意识的培养有极大的影响。为了解当前师范类本科生的科研能力,本研究以南昌师范学院为例,通过对南昌师范学院师范类本科生的调查,了解高等师范院校本科生科研能力现状,为师范类本科生科研能力培养提供参考。     

美国研究型大学本科生科研的组织与实施

美国研究型大学本科生科研取得的成就与其成熟而有效的管理体制是密不可分的。本文从宏观和微观层面分析了美国研究型大学本科生科研的组织与实施,以为我国组织和实施本科生科研提供借鉴。     

医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践

为了适应社会经济发展的需要,加强当代医学生的科研素质教育与创新能力的培养,是当今国际高等医学教育发展的新趋势。探索建立医学本科生的创新型人才培养模式,已成为亟待解决的教学课题。文章通过分析目前医学人才培养模式的现状,提出完善本科培养方案,改革教学方法,拓展创新性实验,建设创新性教师队伍,加强制度和科研平台建设等措施以加强医学本科生创新能力的培养,针对存在的问题提出建议,为医学本科生创新型人才的培养提供参考思路。     

美国拉美学本科生培养模式研究

美国是世界上最重视拉美研究的国家,在培养拉美学人才方面也首屈一指。经过多年发展,美国高校形成了完善的拉美学本科生人才培养模式。文章考察了美国拉美学本科生人才培养目标与就业方向,总结了美国拉美学本科生人才培养模式的主要特点,以期为中国高校开展类似人才培养提供参考和借鉴。     

荣誉项目:美国高校拔尖创新人才培养模式研究——以华盛顿大学为例

美国荣誉项目指的是为优秀本科生提供专门化、个性化的一项教育服务计划。美国开展荣誉项目已有近百年的历史,为美国培养了一大批优秀的拔尖人才,在培养拔尖创新人才方面积累了丰富的经验。文章通过介绍美国华盛顿大学荣誉项目的培养目标、选拔制度、课程设置、资源支持等具体实践经验,认为对中国开展的"拔尖计划"人才培养模式在课程设置、培养理念、管理体制等方面提供了有益的启示,以此促进拔尖创新人才培养模式的改革和优化。