如何构建初中语文课教学互动场

“场”理论是心理学家勒温提出,把人的内在需求看成内在的心理力场,把外界环境的因素看成外在的心理力场;人的心理活动是内、外心理力场相互作用的结果。马斯洛认为,人的需要是行为的根本动力。课堂教学一方面要满足学生现实的教学需要;另一方面要提升学生的教学需要层次。     

班级建设中激励教育

激励教育是在教育过程中运用多种激励手段,以激发学生内在发展动力为核心,促进学生人格主动发展的教育模式。班级是学生健康成长的共同家园。在实践探索中,我把"激励教育"和"班级建设"结合起来,以激励教育思想为指导,从激发群体动力入手,在班级建设中,通过尊重学生个体差异,激发学生潜能,促进学生个体的发展;通过集体活动的体验、班     

社会心理学视角下学生群体的心理动力问题分析 ——以高校教育情境为例

高校学生群体是学校教育的重要基础,学生群体的心理动力问题影响到教学活动的有效进行。社会心理学关于社会身份认同、社会影响效应等群体心理的观点有助于教育者对学生群体心理动力问题的理解。在高校教育情景中,通过加强学生对群体规范的认同,营造积极健康的班级舆论氛围,促进班级的凝聚与和谐等,可提升学生群体的心理动力,促进教育教学的有效进行。     

大班额下如何自主管理创建特色班级

学会自主管理是大班额下创建特色班级的有力保障。在班级的管理上,班主任要把重点放在“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能,让每个学生在学校中得到最好发展,让每个学生都品尝成功的快乐。     

初中班级非正式群体的管理研究

非正式群体广泛存在于初中班级,其影响具有二重性：首先它对学生个体健康成长影响很大,其次在班级建设中也扮演着重要角色。通过调查,初中班级非正式群体管理存在的问题是：教师掌握基本管理策略,但对初中班级非正式群体的认识不够客观和充分;教师以开展学习活动为主,班级活动形式单一、频率低;教师和学生之间存在沟通障碍,阻碍有效管理;家校已有沟通连结,但尚未形成教育合力。基于此,文章提出有效改善现状的对策：非正式群体重视自我建设,积极投身班级活动;开展丰富多样的班级活动;师生共同努力,打破沟通障碍;因材施教,发挥核心人员作用;家校合作育人,形成教育合力。     

合作交流 交往互动

<正>一、优化组建合作小组现代的课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程,也是多层次信息传递的过程,别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理的组建学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效,关键是优化组建合作小组。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、     

活动——班级管理的调和剂

<正>班级活动有助于班集体凝聚力的形成,有助于培养学生的集体荣誉感和责任感,有助于形成正确的集体舆论和良好的班风,有助于满足学生交往的需求,有助于培养学生的创造精神……开展班级活动对促进班集体的发展和完善具有十分重要的意义,可以说,活动是班级管理的调和剂。     

班集体对学生发展的影响

班集体是由一定数量的学生按学校的组织章程的规定组编而成的,在班级特定的目标和规范指引下,建立在成员间互相依存和相互作用基础上的一个整体。班级是学生学习和活动的主要场所,班级这个群体必然要对学生的身心发展产生重要的影响。首先,班集体有自己特定的目标和行为规范。在每个班级中,通过共同的活动和学习会逐渐形成一些每个班级独特的班级目标和规范。如,有的班级会形成争夺三好班级的目标,可能会形成自觉遵守纪律的行为规范等。     

班级管理中正面管教的实践与思考

马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括:情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每个学生都渴望被尊重,渴望归属感和自我价值感。如果这些需求在班级中能得到适当的满足,将有助于减少班级中的不良行为,有助于班级朝着正向、积极的方向发展。     

基于合作学习的教学模式

基于合作学习的教学作为一种新探索的教学模式．已形成为一种可供操作的基本范型或活动框架。它是以群体动力理论、认知发展理论、教学工学理论、社会凝聚力理论为基础而建构起来的,其建构的目标是要促使学生主体本性的发展、合作意识的生成、交往能力的提高。这一模式的实施,需要具备一定的条件,并通过班级的合作授课、小组的合作互动与交流及对其成果进行评价来完成。     

和学生一同成长

时代赋予了班主任一项重任:把班级还给学生,让每个学生都发挥自己的主动性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,为创建这样的优秀班集体,让班级真正成为学生的乐园,让每个学生个体在得到充分、自由、和谐发展的同时,班级集体也获得超越性发展,并形成群体的个性.……     

和学生一同成长

时代赋予了班主任一项重任:把班级还给学生,让每个学生都发挥自己的主动性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,为创建这样的优秀班集体,让班级真正成为学生的乐园,让每个学生个体在得到充分、自由、和谐发展的同时,班级集体也获得超越性发展,并形成群体的个性.     

职校学习小组建设策略

学习小组是班级的缩影,是构成班级的重要元素。小组建设是以丰富多彩的班级活动为基础,促进每个学生自我发展为目标,唤起学生的主体意识,鼓励学生发展个性,培育学生的创新精神,通过组际之间的合作、竞争,实现班级个性化管理,注重竞争意识、团结意识、合作意识     

贯彻落实十八大精神 办人民满意的教育 群体活动锻造学生的优良品质——首都师范大学附属小学的育人途径一览

<正>学生优良的品质是在实践、体验、创造的过程中自然生成的,而群体活动是孕育、发展优良品质最好的土壤,首都师范大学附属小学以班级、少先队活动为载体,以"群体活动"为途径,为学生们构建了课堂以外的另一片天地。班级群体活动。所有的班级活动都围绕社会现实和学生需求寻找教育主题。生日会关爱活动。学校在学生中开展"学会关爱"     

主线教学场效应的营造方式

主线教学倡导"场效应"的营造,以体现语文教学重熏陶感染的本质。要产生场效应既需要借助整体把握视点稳定教学语境,生成外在的心理力场,又需要激励学生披文、融情、入境,生成内在的心理张力,更需要强化内在心理力场与外在心理力场的互动和交融,让学生在教学脉络的建构和延展中,经历一次言语和精神同构共生的生命历程。     

小学班级管理的几点方法

班级是学生在学校生活的基本场所,良好的班级环境有助于学生身心的健康成长。科学合理地管理班级,为学生提供一个良好的学习与生活环境,这是每一位班主任都追求的教学管理目标。主要从选举班级干部,协同管理班级;制定班规班风,指导学生行为;开展主题活动,促进心理发展;密切联系家长,实现家校合作等方面进行阐述分析。     

构建和谐班级的有效因素探析

班级作为学生学校生活的基本单位,班级工作的好坏直接影响到每个学生的成长。班级不仅仅是一个物质环境,还为学生提供了积极主动的、充满活力的社会心理体验。要构建和谐班级班主任需要去了解构建和谐班级的有效因素,以及如何营造一种气氛和动力,以利于更好地提高班级凝聚力．以利于创造和谐班级。     

作文训练要重视合作活动

作文教学中加强学生之间的合作,意味着更大程度地发挥了学生的能动性,增加了学生积极思维和与他人交往的机会。在合作活动中,学生的个人活动受到班级和小组成员的检查、评估,对每个学生来说,此时作文训练不仅仅是个人的认识活动,同时也是满足社会要求的需要。所以每次合作对参与者都是一次挑战,可以激发学生自我完善和相互竞争的动机,赞科夫认为:智力活动是在情绪高昂的气氛里进行的。而合作产生的竞争动机     

论基础教育中竞争性教育活动的主要缺陷

当前基础教育中所流行的竞争性教育活动,不仅不能有效培养学生的竞争力,反而会引发一系列的教育问题。这种竞争性的教育活动会损害一部分学生正当的学习兴趣和自信心;使学生学习的内在支撑转化为外在支撑;忽视学生多元智能的发展;破坏学生的合作意识和合作能力,而最终使个体甚至整个群体丧失竞争力。     

基于合作学习的教学模式研究

基于合作学习教学模式是一种新型教学模式,经探索具有了可供操作的基本活动框架.它以促进学生知识获得和能力发展、培养学生的合作意识及形成良好的个性为目的,以认知理论、群体动力理论、主体教育理论为构建基础,在一定的内在和外在条件下,形成了自己独特的操作流程.