巧拨心弦让低年级学生爱上朗读

《语文课程标准》中对低年级学生的朗读作出了明确的要求：“感受阅读的乐趣,学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文。”因此引导低年级孩子有感情地朗读是一项非常重要的任务。所以要巧拨孩子心弦,激发其对文本感情的共鸣,使其情不自禁地爱上朗读。     

小学语文教师如何高效示范朗读

朗读是语文学习中最基本、最重要的环节。关于朗读,《语文课程标准》对于第一学段（一、二年级）的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第二学段（三、四年级）的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第三学段（五、六年级）的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。区别仅仅在于“学习”、“用”、“能用”这几个字上,然而,要让学生从学习模仿到正确使用,     

浅谈阅读教学中的朗读训练

《九年制义务教育语文课程标准（修订稿）》在小学三个学段对学生朗读分别提出了如下要求：第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。表面看虽然只有几个字的差别,但是体现了对学生朗读要求的循序渐进．突出了朗读训练的重要性。可如何在语文教学中对学生进行朗读训练．     

巧拨心弦,让低年级学生爱上朗读

《语文课程标准》中对低年级学生的朗读作出了明确的要求:感受阅读的乐趣,学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文。因此引导低年级孩子有感情地朗读是一项非常重要的任务。所以要巧拨孩子心弦,激发其对文本感情的共鸣,使其情不自禁地爱上朗读。一、巧拨语感之弦,为有感情朗读打好基础     

以音乐的形式行走于朗读天地

对于朗读,新课标各个学段都提出了“正确、流利、有感情”的要求。“正确、流利”比较容易做到。何为“有感情”？新课标（修订版）明确提出：“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。     

新课标下小学语文低段学生朗读能力培养策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“第一学段（1—2年级）要‘学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文’。”为小学语文教学活动指明了方向。朗读是一个把“无声”的书面文字转化为“有声”语言文字的过程，强调脑、耳、口、眼的协同，是一种创造性阅读活动。朗读教学是小学语文教学的重点之一，教师读得流利、正确、富有感情，并引导学生读得流利、正确、富有感情，这是学生语文学习活动所要达到的目标。新课标对小学语文低段学生的朗读要求是“有感情地朗读”。因此，在朗读教学过程中，教师需要基于小学语文低段学生朗读能力的培养现状，     

低年级朗读训练一得

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功训练。朗读训练不仅能促进学生边读、边想,理解课文内容,发展语言、思维,而且还能培养学生的听、说能力。《小学语文教学大纲》要求低年级学生朗读要达到正确、流利、有感情。那么学生怎样才能达到有感情地朗读课文呢？在六年的教...     

低年级感知朗读策略谈

《义务教育语文课程标准》指出：低年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。著名特级教师孙双金老师也曾说过：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。其实,对低年级学生来说,语文课最主要的是“读”的兴趣,“读”的要领。因为低年级学生缺乏朗读经验,不会有情感地朗读课文,所以教师要激发他们的朗读兴趣,让他们掌握朗读的技巧。那我们该如何让低年级的学生学会朗读呢？     

语文课堂应让“读”占鳌头

《语文课程标准》中对于朗读在三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见,“各学段的阅读教学都要重视朗读”。     

如何培养低年级学生语文朗读能力

正《语文课程标准》明确提出第一学段朗读教学的目标是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。特级教师孙双金说"书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征"。我认为"正确、流利、有感情"是朗读教学的规范,也是低年级朗读教学有效指导的三部曲,必须循序推进,步步为营,才能奏出低年级朗读教学的和美乐章。一、指导正确地读—"磨刀不误砍柴功"用普通话正确地读,是学生朗读课文最基本的目标,也是最低要求。对于低年级学生     

低年级朗读训练体会

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。课改后基本上每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,在语文教学中有着举足轻重的作用。但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,如何对低年级学生进行朗读训练呢？我有以下几点体会：     

朗读教学中如何培养学生的语感

《小学语文课程标准》中明确指出：“（学生）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性、丰富自己的情感世界。”因此。在阅读教学中必须重视学生的朗读训练。     

巧用视听新媒体 让朗读更精彩

<正>朗读就是清晰响亮地读，它是传统小学语文教学的精髓，也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）大力倡导的阅读策略；是语文教学中的重要法宝，也是衡量学生语文水平的重要指标。《课程标准》在每个学段的“阅读与鉴赏”栏目中都提出了明确的朗读要求。例如，第一学段的朗读要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”然而，在如今的校园里，已经很少能听到书声琅琅，很少能看到学生捧着书朗读的靓丽风景，朗读有渐行渐远、被逐渐边缘化的趋势。究其原因，一是朗读不在应试范畴内，中考、     

《我家住在大海边》（北师大版一年级上册）

[教学目标] 1．基础性目标： （1）能正确认读本课的12个生字，写好本课要求的6个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌。 （3）能借助图画感知儿歌内容。     

对症下药，对低年级学生进行朗读指导

语文课标对低年级学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由于幼儿园和小学的教学衔接问题和一些教师不重视朗读训练．导致目前小学低年级学生普遍朗读能力较低．唱读现象仍然存在。因此,从小学低年级起就要重视朗读教学．教给学生一些朗读技巧．培养学生朗读的兴趣。     

谈谈朗读训练

培养学生朗读能力应从起始年级起就加以重视。《教学大纲》要求:“朗读,首先要做到正确地读……在正确地读的基础上,要求流利地读。再从流利地读到有感情地读。”根据不同年龄儿童的特点,《大纲》又进一步提出具体要求:一、二年级“学习正确、流利、有感情地朗读课文”;三年级以上“能正确、流利、有感情地朗读课文”。一个     

小学语文教学中如何加强朗读训练

小学语文《课程标准》中指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解诗文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”朗读训练是语感培养的必由之路。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”是语文课程标准提出的要求,也是朗读训练的底线。     

切实加强阅读教学中的朗读训练

《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”要达到这个目标,必须让学生充分地自主读书,读出声,读出意,读出味,读出情。朗读是阅读教学的重要组成部分,教师应充分发挥朗读对理解内容、培养语感、使用语言、陶冶情操的作用,从低年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过实践,笔者体会到,加强朗读教学,必须精心设计朗读训练。     

低年级语文教学中朗读配乐的使用策略

语文教学离不开朗读,它是学生学习语文的必经之路。《语文教学大纲》明确指出"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"低年级是培养学生朗读能力的起步阶段,也是关键阶段。新的语文课程标准对低年级朗读教学有明确的定位,即"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"     

以读导学 以读促思——低年级朗读指导

《义务教育语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读是理解课文内容的重要方法，是学习普通话，训练语言，培养良好语言习惯的重要手段，是低年级阅读教学中最经常、最重要的训练。从一年级开始，我就注意指导学生正确、流利、有感情地朗读，培养学生朗读的兴趣，以读导学，以读促思。读正确，就是指导学生朗读要用普通话，杜绝方言，如“鞋子”的“鞋”应读“xié”，不读“hái”；发音要清楚响亮，不读错字（主要是形同义异而异读的字音要加强指导，如“种地”的“种”应读“zhònɡ”不读“zhǒnɡ”）、不…