以学生为中心的线上多元混合教学设计及实践——以食品微生物学课程为例

为实现“停课不停教、停课不停学”的目标,项目组根据食品微生物学课程建设情况及特点,把教学内容划分为难学模块、应用模块及综合模块。对难学模块进行重点讲授,应用模块采用基于项目式的学习（PBL）,而综合模块则采用思维导图的方式进行拓展,从教学内容、各部分的学习时长、穿插提问、讨论的时间节点等多个方面进行严谨的设计,充分利用自主建设的共享教学资源,综合考虑学生可利用的网络资源的稳定性,合理运用超星尔雅平台的同步课堂、腾讯会议、QQ群等平台进行多元混合在线教学,有效保证了食品微生物学教学的有序进行,确保了学生在线学习与线下课堂教学质量实质等效。     

基于智慧树平台的混合教学模式探索 ——以信息技术应用课程为例

文章以信息技术应用课程为例,首先分析了信息技术应用课程教学现状,然后阐述了基于智慧树平台的混合教学模式构建思路,最后论述了基于智慧树平台的混合教学模式实施过程.     

地理教师教育课程ACD智慧教学模式构建

地理教师教育课程是培养地理教育人才的关键课程,但传统教学模式无法满足新时代卓越地理教师队伍的建设诉求。本文以智慧教学理念为指引,从课前、课中、课后三个阶段,基于主动学习(Active Learning)、共同体学习(Community Learning)、深度学习(Deep Learning)三个维度,构建地理教师教育课程ACD智慧教学模式,并以《地理教学论》课程为例,对本教学模式进行实践验证。     

构建多元共建智慧养老服务体系路径与策略——以佛山市为例

在分析国家统计局最新人口数据、梳理政策脉络、时代特点基础上,提出养老服务体系“共建共享”的要素。以持续完善、健全养老服务体系为契机,积极推进养老事业与养老产业协同发展势在必行。以佛山市为例,运用佛山市第七次人口普查数据,分析佛山市养老服务体系建设基础。当前应以智慧养老理念赋能数字扶老、精准扶老,支撑养老服务体系建设。围绕多元共建途径、远景规划目标、产城融合形式、智慧助老模式四个方面提出多元共建智慧养老服务体系的路径与策略。     

基于多元混合教学模式的课程思政教学设计与实践——以“房地产开发与管理”课程为例

专业课程、课堂教学是课程思政的“主战场”和“主渠道”,专业课程中思政元素的有机融入是课程思政的关键。“房地产开发与管理”是专业基础课程,担负着专业知识传授和核心价值观引领的重要作用,在该课程中开展课程思政对于大学生价值观培育和专业知识素养提升具有重要意义。通过对“房地产开发与管理”课程思政进行探索实践,深入挖掘梳理课程德育元素和育人资源,在明确课程思政育人目标的基础上,对教学体系和教学方法进行多元混合教学设计,实现知识传授和价值引领的融合共振,强化课程育人的广度和深度,推进专业课程与其他各类课程同向同行、联动协同。     

高校社会科学原理类课程研究型教学模式探索与实践——以“国际贸易原理”课程为例

社会科学原理类课程在高校课程体系中具有重要的地位和作用。文章以"国际贸易原理"课程为例,阐述了社会科学原理类课程研究型教学模式的实施程序,并对"国际贸易原理"研究型教学模式的实践策略进行了探索。     

智慧教育时代高职高专院校SPOC混合教学模型构建

本文阐明SPOC混合教学模式的内涵与特点,从办学主体、课程主体、教学主体和学习主体等多个视角对高职高专运用SPOC混合教学模式的价值意蕴进行分析,阐述“一个中心”“两个保障”“三重场域”“四方交互”“五大环节”五位一体的SPOC混合教学模型,以期为智慧教育时代的高职高专院校信息化教学实践与探索提供参考。     

远程开放教育工科教师智慧教育教学模式研究 ——以黑龙江为例

教育信息化促使远程开放教育教学不断发展和完善,信息技术与教育教学的深度融合是开放大学转型发展的不竭动力.通过梳理远程开放教育方式的现状,结合开放教育工科专业的相关背景与特征,阐述了远程开放教育工科专业建设中融入智慧教育教学模式的必要性,探究远程开放教育教学模式改革和人才培养体系融入智慧教学的途径.     

大学生心理健康教育沉浸式混合教学模式构建与实践

通过整合课程资源,搭建1+1教师团队,在大学生心理健康教育课程中探索沉浸式混合教学模式,并以大学生生命教育与心理危机应对为例进行教学设计.通过问卷星和访谈方式对教学改革效果进行反馈,结果显示:新的教学模式能够充分调动学生参与课堂活动的能动性,培养探究式学习能力,是实践—感知—思考和身体—心理—灵魂等共同参与的整...     

程序设计课程混合教学模式改革与实践

课题组针对传统教学模式的不足,利用网络教学平台开展程序设计课程混合教学,将课堂教学、网络教学和实验教学充分结合,基于教师为主导,学生为主体改进教学方法、教学手段、实验环节和考核方式,培养学生自主学习的能力,为其他课程实施混合教学模式提供实践经验。     

混合云模式下智慧教育生态构建研究

本文对混合云模式的概念、特点进行阐述,认为技术创新已成为现代教育走向智慧化的重要驱动,混合云作为云计算的未来主流,能够在构建智慧教育生态过程中发挥关键作用,提出智慧教育混合云生态构建思路和运用智慧教育混合云生态的保障措施。     

智慧教学视域下西藏高校混合教学模式构建探索——以计算机实践课程教学为例

随着我国信息技术的飞速发展,教育信息化程度也越来越高。目前许多高等院校都已经开始大规模地进行信息化教学的建设,并且取得了突出的成绩,这在一定程度上也改变了传统的教学方式。为了构建适合西藏高校计算机实践课程的教学模式,文章提出了混合式教学模式在计算机组装与维护课程教学改革中的应用,应用混合教学模式则能够改善相应教学水平,这对于提升计算机实践课程教学水平起到非常重要的作用。     

国际贸易实务课程实践教学改革的思考——以天津财经大学珠江学院国际贸易实务课程为例

新形势下根据外贸行业对人才的要求,"国际贸易实务"课程急需进行实践教学改革。以天津财经大学珠江学院的国际贸易实务课程为例,分析了教学过程中存在的问题,并从师资力量、授课教材、实践教学等几个方面提出了改革措施,以突出培养学生的外贸业务操作能力。     

开放教育中课程多种教学方法的实践——以《国际贸易实务》课程为例

开放教育的教育对象具有形象思维、学习能力不强、工学矛盾突出等特点,开放教育中《国际贸易实务》的教学受制于有限的课时资源,亟需改变单一的填鸭式教学模式,采取多样化的教学方法和形式,充分解析背景知识与机理,运用启发式教学法、信息加工法、互动法、提问法、演示法、角色扮演法、案例教学法等方法,开设网络课堂,周密地组织课堂教学,灵活地运用各种现代教学理论以期激发学生学习兴趣,提高教学效率。     

基于多元耦合的工程实践教育课程教学模式研究——以“机械制造工程师”为例

针对应用型院校工程实践教育课程教学存在的问题,构建了多元耦合教学模型。模型由主导思想、教学策略、培养模式、评价模式等四个要素组成,每个要素交互关联、耦合协同,促进"教"与"学"平衡。基于该教学模式,以"机械制造工程师"教学为例,形成线上与线下协同发展的教育空间,推进工程教育与社会需求融合的格局,完成课程知识共享和价值引领的无缝连接,取得了良好教学效果,实现以"学生综合能力为中心"的教学范式变革,全面提升学生的竞争能力、实践能力和创新能力。     

国际贸易实务课程参与式教学模式探索与实践

国际经济形势瞬息万变,围绕国际贸易展开的实务操作日益繁杂,然而现阶段我国贸易人才培养存在实操水平普遍受限、教学方法单一滞后的情况。课题组将参与式教学引入国际贸易实务课程,深入剖析参与式教学的内涵与属性,构建模块整合与自主学习相结合、问题导向与学习小组相结合、角色扮演与情景互动相结合、案例导入与课堂讨论相结合、期末考试与学习表现相结合等参与式教学模式,突出“实务”的重要性和价值,充分调动学生的课堂参与热情。     

基于“互联网+教育”背景下的智慧教学模式研究——以“财务分析”课程改革为例

文章阐述了基于"互联网+教育"背景下的智慧教学模式,结合"财务分析"课程对智慧教学模式进行改革探索与实践,创新教学方法,提高教学效果。     

构建智慧阅读教育新生态探究——以广州市中小学智慧阅读平台研发与应用为例

良好阅读习惯和能力的形成能够促进个人素质的全面发展。广州市在推进中小学生阅读素养活动中,遇到中小学生阅读“无好书可读、有书不给读”的困境和“难知、难导、难管”的难题。广州教育顺应人才培养规律,直面广州市中小学阅读素养活动遇到的问题,大力推进广州市中小学智慧阅读平台建设,积极探索构建智慧阅读教育新生态,从根本上改善广州市中小学生阅读生态,初步形成广州市基础教育“人书网”融合互动的体系。     

智慧学习环境下高职院校混合教学模式研究与实践

高新信息技术发展日新月异,课题组在智慧学习环境理念的指导下,通过分析智慧学习环境的特征,构建智慧学习环境,研究智慧学习环境下的高职混合教学模式,进行混合教学模式线上线下教学设计,并在专业班级进行《Java程序设计》课程混合教学实践,通过专业班级和往届班以及平行班的对比,完成教学效果评估与总结,深入分析教学效果,总结存在的问题并提出建议,旨在提高教学效果。