乡村教育振兴背景下乡村教师面临的困境与对策

乡村振兴需先教育振兴。乡村教师是乡村教育的基石,是教育活动中的重要主体,对教学效果起着至关重要的作用。然而,乡村教师面临经济收入低、社会地位不高、培训欠缺等现实困境,这严重影响了乡村教育的发展,为改变这一困境,需做好乡村教师政策支持,健全培训制度,完善师资保障,让乡村教师有效投入到乡村教育振兴中去,为乡村振兴服务。     

乡村教师社会融入的现实意义及践行路径研究

乡村教师身处乡村场域中,承担着教书育人、传递文化的使命,是乡村建设的知识力量,是乡村教育振兴的主力军。乡村教师融入乡村社会,担当起相应的社会责任,对乡村社会的思想政治建设、经济发展、教育振兴和文化传承有着不可低估的作用。因此,乡村教师必须增强自我身份认同、强化责任意识、增进乡土情感、提升专业素养、树牢时代使命,主动融入乡村社会,切实发挥乡村振兴践行者的作用。     

乡村振兴背景下农村社区教育发展探究——以江苏为例

农村社区教育的发展程度关系乡村振兴的推进力度。乡村振兴背景下的江苏省农村社区教育取得了许多成效,并对农村的产业、文化、乡风等方面产生了积极影响。由于各方面原因,目前江苏省的农村社区教育在组织管理、资源配置、课程开发等方面亟需改进。文章对江苏省的农村社区教育发展中存在的不足进行分析,提出完善顶层设计、夯实中坚力量、加强基层群众参与度的对策,以期通过社区教育更好地助力乡村振兴的实现。     

从“悬浮”到“融合”:乡村振兴背景下乡村教育的发展困境与出路——基于鲁西南乡村教育的调查

乡村教育是实现乡村振兴的基础性、内源性要素。在当下乡村振兴战略背景下,乡村教育由于学校、教师和学生均呈现“悬浮”的发展样态而面临困境：在生源危机中漂浮的乡村学校、“走教”的乡村教师、学习内容与个体生活相脱节的乡村学生。振兴乡村教育既需要外部赋能,也需要内部变革,通过建设教育生活与学生个体生活相融的课程体系、“城”“乡”融合的教师共同体、“村”“校”相融的乡村文化等措施,激发乡村教育的内生动力,探索多方融合的发展之路。     

乡村振兴战略背景下高职院校创业教育研究

在解决"三农"问题上,乡村振兴战略起着至关重要的作用。而高职院校肩负着为乡村振兴战略的光荣使命,高职的创业教育服务为乡村振兴事业源源不断的输送着人才。在实现乡村振兴战略大环境中,高职院校应大力做好创业教育。为提升高职院校在乡村振兴战略方面的作用,尽快发挥效应,有必要对高职院校创业教育现存的不足有清晰的认知,并针对性的进行改进。文章通过分析认为,可以采取的措施如下:提升创业教育在高等职业教育中的地位;组建优秀的创业师资团队;实践搭台,理论与实践紧密结合;构建完善的高职创业教育体系。     

乡村振兴视域下乡风教育促进人的全面发展——基于马克思主义劳动教育思想

乡村振兴战略是新时代实现共同富裕的重要战略举措,要深刻认识农村人口在乡村振兴战略中的主体地位。在马克思主义劳动教育思想的引导下,乡村振兴事业应当以促进劳动主体的全面发展作为可持续推进的根本保障,将劳动教育与乡风教育相结合,增强农村人口的劳动素质和主体意识。新时代乡风教育要求以科学知识教育提升劳动主体科学性、创新性,以生态保护教育促进人与自然和谐统一,以自主致富教育实现劳动人民对幸福生活的多层次追求。劳动教育背景下的乡风建设将有助于实现物质文明与精神文明的统一,让乡村振兴成为农村人口主观认识、自主选择、能动实现的战略工程,进一步助力新时代共同富裕的实现。     

高校思政教育助推乡村振兴战略探究

本文分析了乡村振兴战略下高校思政教育现状,探讨高校思政教育创新面临的困境,以及思政教育助推乡村振兴战略的实践路径,以供参考。     

基于乡村振兴视角下社区教育活动的开展

党的十九大报告提出了乡村振兴战略,指出全党都要将“三农”问题看成是重中之重。在此背景下,关于发展乡村经济、提高乡村精神文明等研究日益增多,而社区工作人员也应全面开展社区教育,对农民进行组织培训,对工人进行技能指导,让居民能自立自强,能用自己的双手创造财富,由此实现乡村振兴。本文从强化阵地建设,丰富教育资源供给;提供专业人员培训,让居民自立自强;丰富社区教育服务内容,实现多元化教育等三个方面分析社区工作人员应如何在乡村振兴视角下开展社区教育活动。     

乡村振兴背景下基层党建存在问题、挑战与对策

在乡村振兴背景下,研究基层党建存在问题、挑战与对策,具有促进乡村基层党建工作实效性提升的重要意义。本文简要阐述乡村振兴背景下基层党建的政治功能,分析乡村振兴背景下的基层党建问题挑战,并提出革新基层党员工作理念、创新城乡发展结构体制、完善经费待遇保障机制的对策,推动基层党建工作在乡村振兴背景下顺利进行。     

乡村振兴战略背景下基层干部思想政治教育研究

在实施乡村振兴战略过程中,基层干部是党的农村工作政策贯彻执行者,也是农村建设发展的组织者.当前,虽然基层干部思想政治教育总体情况较好,但是也存在一些短板,因此要进一步采取创新教育培训模式、壮大教育队伍、增加经费投入、完善制度建设等建议,能够加强基层干部思想政治教育,提升基层干部政治理论水平和综合能力素质,凝聚力量共同推...     

社区教育营造乡村绿色艺术生活的实施策略

大力开展乡村社区教育有利于承认与发扬乡村教育的多样性,增强居民对本土文化的认同感,激发居民学习的内生动力,从而使居民的终身学习成为可能。如何通过社区教育,将绿色艺术设计融入居民的生活,改善乡村人居环境,是我国乡村振兴的新课题。社区教育营造乡村绿色艺术生活的过程,是以乡村居民为主体,重新发现和构造乡村社区教育模式,实现居民终身学习与艺术生活的双向互动过程。通过调查研究,社区教育营造乡村绿色艺术生活的实施策略应包括加强相关制度保障、丰富社区教育绿色艺术生活课程的形式、提升区域社会教育力和构建居民社区学习共同体。     

从“乡村教育运动”的现代性视角看农村职业教育

20世纪二三十年代,在中华大地上产生了具有广泛影响的“乡村教育运动”,开创了中国近代农村职业教育的先声。从现代性视角,审视倡导者在“乡村教育运动”中的思想以及其对于现代性的肯定与批判,对于办好现代农村职业教育,助力实现城乡一体化、乡村振兴和农业农村现代化具有重要的现实意义。农村职业教育应当适应现代农村发展需要、推动现代乡村产业体系建构、满足农村广泛群体等发展要求,助力推动农业农村现代化进程,从而凸显其对实现国家现代化和人的现代化的价值。     

乡村振兴视阈下农村社区治理与社区教育的互动策略研究

建立现代乡村社会治理体制是实现乡村振兴战略的重要基石。作为现代乡村社会治理的主体性要素,广大农民需要积极有效参与,以改善并促进乡村治理现代化的发展,这其中,社区教育的功能不容忽视。文章从乡村振兴战略背景下农村社区治理与社区教育互动的现实意义出发,分析两者互动困境,着眼于阐释互动机理,重点刻画农村社区治理与社区教育的互动策略。     

从精准扶贫到乡村振兴：农村教育帮扶政策的成效、问题与优化——基于粤北山区Y市的经验

农村教育帮扶是阻断贫困和推动乡村振兴的重要手段。基于对粤北Y市的调查发现,精准扶贫阶段的教育帮扶产生了显著的扶贫成效,但是也存在市—镇—村帮扶关系尚未理顺、政策成效无法满足乡村振兴对人才的需求、帮扶不平衡现象日益突出和农民内生动力不足等问题。为此,Y市在乡村振兴阶段,通过强化乡镇的帮扶主体地位、将教育帮扶政策目标与乡村振兴有效衔接、注重政策工具的规模效应、激发农民内生动力等方式,使得教育帮扶政策不断优化。     

发展农村社区教育助力乡村振兴战略实施

当前我国社区教育发展并不平衡,社区教育在助推社会经济、文化发展方面的作用与地方社区教育本身的发展程度紧密相关。本文主要探讨在乡村振兴战略的实施过程中,经济欠发达地区应着重从社区教育管理机制、农村社区教育网络的完善,以及发展"互联网+"农村社区教育三方面来发展壮大农村社区教育,另一方面农村社区教育可主要从助力乡村文化建设、乡村人才储备、健全乡村治理体系等方面激发乡村振兴的内生动力和创造力,助力乡村振兴战略的实施,实现自身价值。     

乡村振兴背景下乡村教师角色定位研究

党的十九大报告提出“实施乡村振兴战略”,其目标是实现乡村社会全方面的振兴。乡村振兴战略的实施为乡村社会带来了新的变化,也要求乡村学校承担起更多的功能,而乡村教师作为乡村社会的文化人,不仅要在推动乡村教育振兴的过程中贡献力量,也需要在乡村建设过程中承担起相应的社会责任。在乡村振兴过程中,乡村教师的角色定位面临许多困境。现在的乡村教师对自身角色的窄化认同,乡村学校对自身使命的单一追求以及社会快速发展带来的巨大冲击都让乡村教师对自身的角色定位产生了困惑。乡村教师对自身地位形象的重新思考,乡村学校对自身社会责任的勇于承担,社会为乡村教师营造适合其积极生长的氛围都有助于帮助乡村教师明确其应该扮演的角色。     

党的十九大以来中国乡村社会治理研究综述

乡村社会治理一直是我国学界研究的热点问题。十九大以来乡村社会治理研究的重点是乡村振兴战略背景下乡村社会治理体系构建研究和乡村社会治理力提升的路径研究。研究者从历时和共时两个角度全面阐述了“三治”融合乡村社会治理体系的历史必然性、内涵以及意义、地位和作用,还具体分析了新时代乡村社会治理体系存在的问题和困境、解决的对策,并进行乡村社会治理模式创新的研究。研究既有宏观把握,又有微观阐释;既有理论探讨,又有实践探索。但也存在研究视野有待拓宽、内容有待细化、现实指导性有待提高等问题,未来需要在这些方面加强研究。     

乡村学校劳动教育的育人策略探索

随着国家对“五育并举”的高度重视和劳动教育地位的迅速上升,乡村作为学校劳动教育的重要基地,越来越受欢迎。乡村学校更是将劳动教育与本土乡村振兴相结合,力图有一番作为。但通过调查发现,乡村学校劳动教育还存在对劳动教育价值认识不足、内涵理解不透,缺乏劳动教育系统化的顶层设计等问题。本文力求通过提升认识、加强研究等措施,促进乡村学校充分利用本地特色资源开展劳动教育;力求通过校本化特色劳动教育课程的实施促进劳动教育有序有效开展,实现立德树人、提升学生综合素养的育人目标。     

乡村振兴战略背景下农村干部群众路线教育论析

乡村振兴战略的实现,需要一批始终坚持群众路线的农村干部。乡村振兴战略背景下加强农村干部群众路线教育,是新时代继承、坚持和发展群众路线、群众观点的需要,是实现乡村全面振兴的需要。乡村振兴战略背景下农村干部脱离群众的表现有形式主义、官僚主义、贪污腐败、享乐主义。乡村振兴战略背景下加强农村干部群众路线教育需要通过加强对农村干部的群众路线和群众观点理论教育、深入开展农村干部群众路线教育实践活动、在农村干部中积极开展批评和自我批评等方面进行。     

乡村振兴视阈下非遗保护与发展研究

中华民族复兴离不开乡村振兴,乡村振兴需要乡村文化振兴先行。非物质文化遗产作为乡村文化独特的精神标识,与乡村振兴战略息息相关。本文以S县为例,研究当前县域乡村非遗保护与发展的现状及问题,总结相关经验并提出建议。