谈小学语文高年级阅读教学中的预习策略

阅读在语文教学中有极为重要的地位。预习作为阅读教学中的关键性步骤,对构建高效课堂必不可少。在小学语文高年级阅读教学中积极实施预习策略,能很大程度上推进课堂教学活动。要抓好学生的阅读预习,教师要对课堂教学进行合理的情境创设,以激发学生的学习兴趣;对学生的学习情况做出合理的评价,以鼓励学生再接再厉;培养小学高年级学生的阅读预习习惯,提高学生的阅读能力。文章基于小学语文高年级阅读教学中的预习策略进行了相关研究。     

核心素养下小学语文阅读教学情境创设的实效性

<正>小学语文学科核心素养立足于培养学生的语言能力、逻辑思维能力和理解能力。为了充分发挥阅读教学的引导作用,很多教师应用情境创设教学法,为学生打造具有互动性、灵活性的阅读情境,从而引导学生展开阅读理解和阅读鉴赏,在此过程中积累阅读经验,收获阅读成果。为了提高小学语文阅读教学情境创设的实效性,发挥阅读教学的启发作用,教师应当不断完善阅读教学情境创设方法,为学生提供高效的语文阅读课堂。本文将在核心素养视域下提出小学语文阅读教学情境创设的有效策略,并分析阅读教学情境创设的实施效果。     

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

<正>情境教学法这种方式的应用对学生的身心发展具有十分深远的意义。本文针对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用进行探讨分析,为相关人员带来一些参考。阅读教学是小学语文教学中一个十分关键的部分,因此阅读教学是否取得良好的教学效果将在根本上影响到小学语文教学质量。小学语文教师应遵循主观性引导原则,通过构建一个沉浸式的情境式教学课堂,为学生创造出适合阅读的积极氛围。但现阶段有部分教师在进行阅读教学的过程中,依然沿用传统的单方面知识灌输的形式,这样将会导致学生在后续过程中逐渐失去学习语文以及语文阅读的积极性,进一步影响到学生的语文综合素养提升。     

新课程语文阅读教学初探

新的语文课程标准提出了全新的理念：阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程,阅读是学生个性化的行为。教师在教学中必须尊重学生的主体地位,珍视学生的个性化阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,教师可从这几个方面进行阅读教学：1.创设生活情境,渲染课堂气氛;2.消除打破神秘,师生平等对话;3.朗读方式多样,调动阅读兴趣;4.学生边读边思,提高阅读质量;5.厚积薄发源于积累。     

情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

阅读是语文科目中最重要的内容之一,其可以有效提升学生对语言的理解和使用,也会直接影响到学生的学习质量,因此提高学生的阅读能力是小学教育中的重点。当前的阅读教学,在教学方式、考查、学校等方面存在着一些问题。情境教学法的合理运用,能激发学习兴趣,促进情感体验,提高教学效率。在教学中,教师要创设生活情境激发阅读热情,创设音乐情境培养阅读兴趣,创设语言情境提高想象能力,创设表演情境促进多元发展。     

核心素养下小学语文阅读教学的现状与培养策略

阅读是小学生语文学习中的重要一环,教师要积极培养学生的阅读习惯,提升学生的阅读能力。但在小学语文阅读教学中,存在教师重视度不足,教学模式单一;阅读方法泛化,阅读范围狭窄;评价方式单一,难以激发学生兴趣等现状。本文笔者结合教学实践,提出转变教育理念,合理制定教学目标;掌握阅读方法,留给学生阅读空间;加强情境任务设计,探索新型教学方式;关注过程,重视阅读评价效果等途径,为提升学生阅读能力提供参考。     

情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

阅读是语文科目中最重要的内容之一,其可以有效提升学生对语言的理解和使用,也会直接影响到学生的学习质量,因此提高学生的阅读能力是小学教育中的重点。当前的阅读教学,在教学方式、考查、学校等方面存在着一些问题。情境教学法的合理运用,能激发学习兴趣,促进情感体验,提高教学效率。在教学中,教师要创设生活情境激发阅读热情,创设音乐情境培养阅读兴趣,创设语言情境提高想象能力,创设表演情境促进多元发展。     

学生自主阅读能力培养途径探微

阅读能力的培养关系到学生语文能力的塑造。在阅读教学中,教师要有意识地创设阅读教学情境,激发学生的阅读兴趣;要注意阅读方法的传授,提升学生的自主阅读效率;要注重学生良好阅读习惯的培养,历练学生优良的阅读品质。     

依循感悟水平,设计问题情境

<正>在小学语文教学中,情境教学法是一种行之有效的教学方法,它要求教师从教学实际出发,设置和教学内容相符合的具体情境,以求激发学生内心情感体验,促使他们更好地理解文本,有所感触。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",在阅读教学中,教师也要依据学生的感悟水平巧妙设计问题情境,激发学生的阅读兴趣,让他们更为深入地阅读文本。     

以人为本激发低年级学生阅读探究兴趣

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的教师,要重视学生在阅读过程中的主体地位,营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛,激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣,培养学生探究性阅读能力与习惯养成。     

论提高小学语文阅读教学效率

阅读教学是小学语文教学的基本内容,在阅读教学过程中,教师要有目的、有计划地指导学生阅读。通过示范朗读、激励性的言语评价,以激发学生的阅读兴趣;通过创设情境、发展品读思维,以增强语感体验;通过积累丰富语言,以构建读写平台。教师运用各种方法调动学生阅读的积极性和效果,从而有效提高教师的阅读教学效率。     

情境教学法在语文教学中的运用

新课改下,情境教学法在语文阅读教学中的运用具有重要作用,可以激发学习兴趣,强化学生对知识的理解能力,提高学生的团队合作能力。教师要创设合适的教学情境,充分利用教材资源凸显情境,情境再现还原情境,帮助学生理解教师在课堂上的授课内容,燃起学生对阅读这门课程的热情,促使学生不断更新已有的知识储备,推动学生语文学科核心素养的培养。     

搭建语文阅读教学“对话”平台之我见

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。现代阅读教学应是学生、教师、文本三者之间的对话过程。在语文阅读教学的课堂上,教师应为学生搭建一个阅读"对话"的平台。教师要善于挖掘教材中的"话题",教师要创设有利于学生主动体验的教学情境,教师要引导学生通过诵读、游戏、角色扮演等活动,促成体验性学习。要实现"为了发展每一位学生"这一目标,关键在于语文教师如何为学生搭建一个能够引起学生阅读兴趣的对话平台。     

阅读:浅析初中语文阅读教学

阅读教学是初中语文教学中的一个非常重要的版块,阅读可以增长学生的知识,扩展学生的视野,提升学生的语文素养。教师一定要重视学生阅读习惯的培养。那么,如何对学生进行阅读教学呢?笔者从教师应该着重培养学生兴趣,激发其阅读热情;教师在课堂上运用趣味教学法,让学生参与到阅读中来;教师要鼓励学生自学,培养良好的阅读习惯;教师要引导学生学会思考,启迪学生的阅读感悟;教师要提倡学生创新,培养学生的创新思维能力;教师要教育学生注重积累,学会制订阅读计划等几方面做了详细阐述。     

引导学生揭开神秘的文学面纱——谈如何培养学生的阅读兴趣

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要学生与文本对话,首先要学生对文本有兴趣。兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力,美国布鲁纳认为:学习最好的时机是对所学材料的兴趣。在阅读教学中,学生对阅读材料产生了兴趣才会愿意读,才会努力去阅读,才会想怎样阅读更好,并从中获得知识,提升能力,使阅读成为积极享受的过程。     

让英语阅读教学有趣味

阅读教学是小学英语教学的重要板块之一。在英语阅读教学中,教师要善于采取趣味化的教学策略,激发学生的阅读兴趣。如开展情境性阅读,激发学生的阅读兴趣;开展绘本化阅读,提升学生的阅读热情;开展故事性阅读,培养学生的阅读思维,使学生通过阅读提高英语学习能力。     

基于新课标的语文阅读教学策略探赜

新课标明确了阅读在语文教学中的重要地位,要求教师在语文教学中不断提高学生的阅读能力。教师要尊重学生在阅读教学中的主体地位,不断创新语文阅读教学方式,建构文本情境,注重阅读方法选择,激发学生阅读兴趣,提高学生阅读成效,组织小组讨论,创新教学评价,以营造良好的阅读氛围,提高学生的语文素养。     

让兴趣引领阅读——农村小学语文阅读探析

兴趣是最好的老师。在农村小学语文阅读教学中,兴趣起到十分重要的作用。在教学过程中,教师要运用多种教学方法,培养学生的阅读兴趣,积极地引导学生进行阅读,提升阅读教学质量。     

大学英语课堂阅读教学法探究

阅读时外语学习中的重要环节,阅读教学在整个教学体系中也占有举足轻重的地位。阅读教学的目标是为了使学生具有较强的英语阅读分析能力。教师可以以引导、激发学生的阅读兴趣为目标,在阅读教学过程中充分注意学生的心理活动,在教授过程中注重阅读技巧的讲解,培养学生独立的阅读能力。通过对阅读教学法的探究,可以使教师更多的在阅读方面帮助学生,使学生融会贯通,举一反三。     

浅析小学语文阅读教学

阅读在现代学习和人才培养中具有非常重要的意义。阅读教学是教师、学生、文本和编者之间相互沟通、相互交流的过程,阅读教学有助于学生获得知识,发展思维,获得审美体验。在阅读教学中如何有效开展阅读教学?从情境创设,激发学生的兴趣;以问题为中心,体验和感悟文本两个方面浅谈小学语文阅读教学策略。