高中生焦虑情绪团体认知行为干预实践

焦虑情绪是高中生普遍存在的心理问题之一,探索学校层面上心理教师可独立操作的高中生焦虑情绪的筛查干预机制,有利于提升学校心理辅导效率。基于认知行为疗法编制高中生焦虑情绪的团体干预方案,以量表筛查出的高焦虑学生为对象进行团体干预辅导,结果表明,高中生焦虑情绪团体认知行为干预方案对于改善学生的高焦虑情绪有效且有一定的推广价值。     

认知行为疗法对高职院校学生创业心理问题的干预研究

认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的心理治疗方法。创业心理问题是阻碍高职院校学生参与创业的重要因素,本研究从认知行为疗法的治疗模式及基本技术、高职院校学生创业中常见的心理问题、认知行为疗法在高职院校学生创业心理问题中的应用及注意事项等四个方面,阐述了认知行为疗法在学生创业心理问题干预中的应用价值,并提出了相应的辅导策略。     

采用认知行为疗法缓解学生考试焦虑心理

文章介绍了咨询师用认知行为疗法对一名初三女生考试焦虑心理进行辅导的案例。咨询师采用认知行为疗法,引导来访者探索焦虑情绪产生的心理原因,发现自己的扭曲认知和信念,对其真实性进行验证,从而建立新的信念,产生新的行为结果,效果良好。     

一只没有翅膀的小鸟——校园心理危机干预个案

一名初三女生因新学期考试成绩的大幅下降而深受打击,同时还产生了各种适应不良,一度产生悲观的想法和出现轻生行为的心理危机事件。针对学生的情况,心理教师及时介入进行危机干预,后续通过运用萨提亚家庭治疗(冥想、雕塑)、沙盘、投射、CBT认知行为疗法等心理辅导技术,帮助学生调整认知偏差,改变家庭系统的情感表达模式,并围绕建立社会支持系统,协助其整合内外部资源,走出心理困境,重新树立生活、学习、交友的信心,经过辅导改善效果明显。在此基础上,心理老师对学生校园心理危机防治提出四点建议。     

团体辅导对高校学业困难学生人格特征的干预研究

作者对高校学业困难学生的人格特征进行比较分析,运用团体辅导对学业困难学生进行了团体行为训练和心理干预,发现团体辅导能够改善学困生的人格特征,使其在乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、忧虑性上有显著变化。由此得出结论：团体辅导能有效地改善高校学业困难学生人格特质,促进人格素质的发展,是健全学业困难学生人格的有效途径之一。     

我该去哪儿呢?——一则高年级女生的心理案例

随着社会的发展,小学生的心理问题正在日趋普遍,造成学生心理问题有社会的原因,家庭的原因,学生自身的原因,这些因素造成的不正常的心理负担,压抑了学生的心理。若不能及时疏导与调节,就容易产生心理障碍,这样会对学生的成长与发展以及社会和家庭带来不良的后果。本文是对一名不自信的小学生进行辅导的案例报告。通过收集资料、摄入性会谈、心理评估诊断儿童的一般行为问题,主要采用了认知行为疗法的相关治疗技术,使其改变自己对目前现状的认知,同时从人际交往等方面辅以指导,最终实现克服自卑心理,增强自信心的咨询目标。     

基于认知行为疗法的高中生考后心理干预和疏导

针对高中生考后的不良认知,选择认知行为疗法进行心理干预和疏导可以纠正学生不良的认知行为,提升其增强战胜困难的信心,提高学习质量.     

箱庭疗法在中小学心理辅导中的应用

箱庭疗法作为一种比较新颖的心理疗法,在国内外心理辅导界已经得到普遍认可,因其独特的游戏性质,兼认知和行为疗法,因而特别适用于中小学的心理辅导及心理咨询。文章旨在介绍这一疗法的理论基础,并介绍其治疗原理,探讨箱庭疗法的适应症及在学生心理辅导中的运用。     

认知行为疗法对医学院校心理危机干预的实验研究——以韶关学院医学院为例

认知行为治疗在高校心理危机干预中是一种应用比较广泛的技术。本文探讨认知行为疗法在医学院大学生心理危机干预中的效果,方法选取韶关某医学院学生作为研究对象,采用自我和谐量表(SCCS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和心理症状自评量表(SCL-90)对干预前后的医学院大学生进行测试。结果表明,实验组同学的心理健康状况有显著好转,该疗法有一定的干预效果。本研究认为,认知行为疗法是一种医学院大学生心理危机干预的有效手段。同时,本文探讨了如何构建医学院校心理危机预防体系。     

网络成瘾倾向学生心理咨询个案报告

如何帮助学生摆脱网络成瘾,是家长、学校乃至全社会关注的热点问题,也是学校心理教育的难点问题。本文采用认知行为疗法和社会支持疗法,对一位具有网络成瘾倾向的一般心理问题学生进行心理辅导,经过三个阶段八次咨询,取得了较好的辅导效果。在解决网络成瘾倾向心理问题方面进行了有益的尝试,有一定的借鉴意义。     

心理团体辅导对小学生学业拖延的影响观察

为了探讨心理团体辅导对小学生学业拖延的影响,特选取马鞍山市某小学四年级学生进行分组实验。辅导前所有学生均进行心理健康诊断测验(MHT),辅导后比较两组学生的综合成绩、作业完成及时率及使用心理健康诊断测验(MHT)。得出结论:心理团体辅导能改善小学生学业拖延现象,提高小学生成绩,提高心理健康水平,可以广泛应用于小学生教育管理。     

一只低头飞翔的海鸟——中职生自卑心理个案辅导

一位中职一年级学生因过度自卑而产生强烈的自责与愧疚感,长时间处于焦虑情绪中,从而影响了正常的学习与生活,失去继续前进的动力。心理教师通过认知行为疗法、沙盘游戏、空椅子对话等心理辅导技术,帮助该生调整认知偏差,重塑生活和学习的自信,走出心理困境。该生通过三次辅导,情况有所改善,逐渐乐观开朗起来,重拾起对未来的信心。     

心理辅导效果的核心要素

<正>学校心理辅导具有十分重要的意义,为心理困扰学生的健康成长保驾护航。三个心理辅导案例非常典型,呈现了高中生常见的心理困扰。案例1采用萨提亚模式及认知行为取向相结合的整合疗法,案例2采用辩证行为疗法,案例3采用动力学、叙事与短程焦点相结合的整合疗法。尽管方法不同,但是三个心理辅导案例均取得了良好的效果。     

玉树灾区藏族中学生心理复原力与人格的研究

目的:探寻玉树灾区藏族中学生心理复原力和人格特质的状况,为更好的对他们进行心理干预提供依据.方法:采用问卷法,对玉树某民族中学的202名学生的心理复原力与人格特质之间的关系进行研究.结果:人格特质里的精神质与心理复原力里面的自我觉察存在显著负相关,神经质与同伴亲密关系存在负相关.结论:我们了解到玉树灾区藏族中学生的心理复原力与人格特质的状况,这对我们的心理干预能提供心理学依据.     

基础学科拔尖学生心理素质培养模式探析——以山东大学“泰山学堂”为例

“基础学科拔尖学生培养试验计划”是为了培养具有国际一流水平的基础学科领域拔尖创新人才,着眼于创新人才的基础性培养和超前开发。本文以山东大学“泰山学堂”为例,分析探索基础学科拔尖学生的心理素质培养模式。建议增设拔尖人才选拔的人格特质测试环节,选取接近科学人格特质的学生进入;加大个体心理咨询,帮助学生寻找生命和学习的真正目的,扩大内心自我稳定区,培养健康心理素质;采用团体心理辅导形式,营造“去功利化”群体心理环境;及时对精英教育教师和学生家长进行心理干预．确保学生良好的心理环境。     

高中生考试焦虑的团体心理咨询实验研究

本实验研究了团体心理辅导在治疗高中三年级学生考试焦虑方面的效果。实验中,我们通过安排系列团体心理辅导活动,综合使用认知疗法和行为疗法,对检出的12名有中度以上考试焦虑的高三学生进行辅导,实验结果表明,团体心理咨询可以有效地降低高中三年级学生的焦虑水平。     

中小学生网络心理辅导诌议

当前我国中小学生心理健康状况不容乐观,随着网络技术的迅速发展和当前预防性、发展性心理健康教育意识的不断深入,本文从开发网络心理辅导课程的角度,根据中小学生的认知特点提出了网络自助式心理辅导方式:在网络学习平台中通过心理测验确定学生的心理健康问题,以科学的理论方法为依据提供相应的辅导内容,继而进行交流、探讨获得进一步的自助式心理辅导.     

五优模式：小学心理委员队伍构建的实践探索

小学生处于心理快速发展期,很多心理困扰基本都属于发展性问题,通过心理委员队伍建设推进小学心理健康教育,能有效增强心理健康教育的辅助力量,提升心理辅导的实际效果。心理委员本身就是学生群体的一员,与同学间易建立信任关系,也是学生心理危机识别与干预工作的重要组成部分。小学心理委员作为特殊的班干部岗位,需要立足朋辈辅导心理,在选人、培训、活动、信息、评价等方面进行科学优化,创新心理委员队伍的构建模式。     

倾心陪伴，心向阳光——对抑郁症初中生的个案辅导

随着学习压力的增大,中小学校园里越来越多的学生患上了抑郁症,面对这种现状,心理教师深觉更好地帮助他们责无旁贷。初二一名女生,经医院诊断为中度抑郁。由于她想上学,于是在校期间由学校心理教师对其进行辅导和跟进。在学生保持药物治疗的前提下,心理教师运用认知行为疗法、表达性艺术疗法、正念疗法帮助学生转变认知模式和负面评价,激活其内在的生命动力,从而帮助学生走出困境,带“病”积极面对学习与生活。     

喜欢“出手”的顽童——小学生攻击性行为的个案辅导

在小学生群体中,攻击性行为经常发生,常表现为打人、言语辱骂、抢占或破坏他人物品,人际孤立等。这些行为既会造成当事人自身发展不良,如人际关系紧张,还会带来班级秩序混乱,家校矛盾。一名二年级小学生经常对同学实施攻击行为,引起同学家长的不满,班主任多次教育不见效果。心理教师主动干预,联系班主任和家长配合,以行为疗法为主,辅助运用表达性心理疗法、家庭疗法加以辅导,引导学生加强自我认识,学会转移宣泄情绪的方式,逐步改善其不良行为。