“双减”背景下初中生课余时间管理能力培养策略

“双减”背景下,学生可以自主安排的课余时间大幅增多,学习生活更加具有弹性、个性和趣味性,这对学生的课余时间规划和管理能力提出了新的要求,不少学生对此感到迷茫和不知所措。学校可通过心理健康教育实践活动,帮助学生树立时间观念,培养课余时间管理能力和规划能力,让学生的课余时间过得愉快充实而有意义,提高学生的综合素质。     

“双减”背景下初中生分层作业设计研究

“双减”政策的落地使校外培训受到严格监管,学生课后作业大量减少。基于此,如何保证学习效果成为当前教育界的重中之重。从学校层面而言,要达到减负增效的目标,就要在提高课堂效益外指导教师科学合理地布置作业。因此,依托智慧课堂系统功能的开发与运用,就作业分层模式、作业训练类型、作业完成方式、作业评价方式等方面开展研究。     

初中生亲子冲突研究现状

一、初中生亲子冲突的大致情况 1．初中生亲子冲突的内容 有学者在对初一、初二学生亲子冲突的研究中发现，初中生与母亲的冲突依次为日常生活安排、学业、家务、外表、钱、家庭关系、朋友和隐私，与父亲的冲突依次为日常生活安排、学业、家务、钱、家庭关系、外表、朋友和隐私。     

“双减”背景下中小学课后服务实施的冲突与调适

“双减”政策实施中,学校是课后服务的主要场所,教师是课后服务的主体。当前,中小学课后服务实施中存在诸多冲突,阻碍了“双减”政策的顺利执行。借助刘易斯·科塞的冲突理论,发现中小学课后服务实施中的冲突主要有三类,一是教师与学校的冲突,二是学生与学生的冲突、教师与教师的冲突、家长与家长的冲突,三是家长和学校的冲突。为进一步调适冲突,充分发挥冲突的积极功能,促进中小学课后服务的实施：首先,发挥冲突的“激发器”功能,完善课后服务治理体制、机制;其次,发挥冲突的“调节器”功能,合理分配教育资源;最后,发挥冲突的“安全阀”功能,搭建教师、学生及家长的意见表达平台。     

共阅·共悦·共跃：探寻“双减”背景下亲子共读新样态

“双减”背景下,如何有效指导家庭进行亲子阅读,让亲子共读成为最美的生活方式,是当下的热点话题。本文从以“共阅”打造全域阅读圈（提高阅读兴趣）、以“共悦”启动全程阅读（关注阅读习惯及能力）、以“共跃”打开家校阅读生态链（激发阅读学习力）三种路径来探寻亲子共读的新样态。     

青少年解决亲子冲突策略的调查研究

本文主要探讨青少年亲子冲突中归因、责任推断与策略选择、冲突影响的关系。结论是青少年对亲子冲突的归因影响解决策略的选择。     

“双减”背景下初中学校课后服务实践研究

课后服务是学校正常放学之后,学校为学生提供的以巩固学习成效、启发智力情感、培养兴趣爱好、提高综合能力为指向的一种课后托管教育服务,它不仅是提高教育质量、促进学生全面健康成长的有效途径,也是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。为了满足学生及家长对课后服务的需求,作为教师,就要利用课后服务助力于学生学习质量和综合能力的全面提升。文章首先分析了当前学校课后服务的现状,然后提出了一系列对策。     

“双减”背景下隐喻在初中生教育教学中的运用刍论

隐喻是人类思维的重要手段,概念隐喻理论认为,隐喻的主要功能是个体借助自身已有知识经验中熟悉的、简单的具体概念来理解不熟悉的、复杂的抽象概念。在“双减”背景下的初中教育教学中,教师应根据隐喻的这一重要功能,结合学生的思维发展特点,积极利用隐喻的普遍性、系统性和文化连贯性特征,从认知、心理健康教育等多方面出发,有效减轻学生的课业负担及心理负担,促使学生的抽象思维能力、理解未知能力等得到有效发展。     

“双减”背景下高年级小学生睡眠现状审思

为调查“双减”政策实施后高年级小学生睡眠现状及影响因素,为学生睡眠健康的干预工作提供依据,通过整群抽样的方法,选取江苏省扬州市两所学校的310名小学高年级学生家长进行问卷调查。研究结果显示：(1)高年级小学生每日平均睡眠时间小于10小时的占比78.1%,睡眠质量不良的发生率为16.9%;(2)“双减”政策效果初显,高年级小学生的睡眠现状较以往有所改善,但仍有待提高;(3)非独生子女、学业等级不合格、睡前使用电子产品时间过长是高年级小学生每日睡眠时长不足的危险因素;(4)年龄大、母亲受教育程度低、隔代家庭以及严厉型教养方式是睡眠问题发生的显著影响因素。结论：高年级小学生睡眠现状有所改善,但仍未达到国家规定标准,社会各界仍需持续推进“双减”政策;高年级小学生睡眠问题受多方面因素影响,家庭、学校及社会需要协同努力,保障学生的睡眠健康。     

青少年亲子冲突解决策略的调查研究

为探讨青少年亲子冲突中归因、责任推断与策略选择、冲突影响的关系,采用回溯式问卷调查法对201名大一学生进行调查。结果发现起因的类型、稳定性、可控性、责任推断等与冲突的策略使用及后继影响有关;首先是“主动解决”,其次“回避冲突”的策略对青少年产生积极影响,而“反抗攻击”、“他人调节”则产生消极影响;青少年对冲突原因的可控性知觉直接导致“主动解决”策略;因学习或其他生活事件而产生的亲子冲突,其积极影响显著多于消极影响,而因青少年自身行为、交往等原因引起的冲突则有较多消极影响。结论:青少年对亲子冲突的归因影响冲突策略的选择;亲子冲突根据原因类型、冲突策略、冲突对象、性别差异而对青少年产生不同影响。     

“双减”背景下小学作业的设计

优化作业设计是落实“双减”政策的有效途径。传统意义上的作业设计对学生的学习发挥着一定作用,但在一定程度上也限制了学生的全面发展。本文论述了当下小学教师在作业设计理念、实践等方面存在的问题,提出通过优化作业设计理念、建构跨学科作业设计模式等针对性的策略。     

“双减”背景下的家校共育新探

为更好地助推“双减”政策落地,提升家长高质量陪伴水平,促进学生全面发展,学校需通过多种途径促进家校共育。在实践中,通过深入开发家长培训课程、亲子活动课程等,助推家校共育;同时,变革家长参与学校活动的方式,开设“第一老师课堂”,让学校成为家庭教育的涵育场,辐射家长培训成果,以合作共育促互利共赢。     

“双减”背景下小学生数学阅读能力培养对策

传统的课程教育模式下,教师无论是在课上还是课下都会给学生布置大量的学习任务,在多个科目的综合作用下,学生的学习负担较重。基于此,我国颁布了“双减”政策,力图通过建设高效课堂,提高课堂教学质量,减轻学生的学习负担。数学作为小学教育中的重要一环,缩减了学生的数学作业量必然会要求教师提升数学课堂教学质量与效率。数学教育着重于培养学生的逻辑思维,因此,加强数学阅读能力,深化学生对数学知识的理解,是培养学生数学思维、逻辑思维以及提升数学课堂教学质量的必经之路。为此,对“双减”背景下小学生数学阅读能力培养的相关对策进行探讨,以提升学生的数学素养。     

“双减”背景下高中生物教学方法探究

“双减”政策针对义务教育阶段做出指导性的变革,在此背景之下对高中的生物教学也相应做出反思。高中阶段学生的课业压力较大,同时面临高考的实际情况,更需要为学生减轻负担,教师在授课过程中要优化教学设计、教学方法以及课后作业,让学生在有效的课堂教学中最大限度地掌握知识,从而减轻学生的课余学习压力。文章以“双减”背景之下高中生物教师该如何优化自己的教学,从而提升课堂质量和学生的学习效率为主要问题进行探究。     

“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略

为了有效贯彻并落实“双减”政策的相关要求,教师要注重学生在初中数学学习中个人数学学习行为习惯的养成,提升个人初中数学教学课程实施水平和教育教学水平,实现学生数学学习行为习惯和数学学习水平的有机融合共生,聚焦学生数学核心发展,在知行合一中帮助学生养成良好的数学学习行为习惯．基于此,文章分析了“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育现状及意义,并提出了在“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略,从而提升初中数学教学质量．     

“双减”背景下如何提高初中生化学作业的有效性

在“双减”政策的背景下,如何提高初中生化学作业的有效性是当前化学教育工作者需要面对和解决的一个重要问题。本文从“双减”背景下初中化学作业的现状分析出发,深入剖析了初中生化学学习的特点和问题,阐述了初中化学作业的类型和特点,并提出了提高初中生化学作业有效性的策略和实践案例。实践结果表明,通过设计多种类型的化学作业、引导学生独立学习和思考、利用现代化学技术手段和及时反馈等方式,能够有效提高学生的学习效率和质量,提高学生的自主学习能力和创新能力,同时能提高教师的教学质量和工作效率,有助于更好地应对“双减”政策的挑战和机遇。     

“双减”背景下小学英语阅读教学的有效对策探究

“双减”政策的提出对英语阅读教学提出了更高要求,阅读教学策略以及取得的教学成效都和传统教学存在较大差异。基于此,本文从小学英语阅读教学的重要性出发,分析了其中存在的问题,提出了“双减”背景下小学英语阅读教学的有效对策,为小学英语阅读教学的开展提供一些建议。     

“双减”背景下信息技术教学方式转型

文章首先阐述了“双减”背景下信息技术教学现状,然后分析了“双减”背景下信息技术教学面临的变化,最后论述了“双减”背景下信息技术教学方式转型,包括变讲授学习为体验学习、变程式教学为任务驱动、变被动训练为自主学习等。     

“双减”背景下的课堂教学方案重构

义务教育阶段“双减”背景下,教师要从课堂教学、作业设计、学习评价和课程开发四个方面重新设计学生学习的整体进程和相应的教学方案,其中课堂教学的重构是核心。应以教师指导下的学生探索新知识作为主要活动,改变课堂教学快节奏、高密度、教师主控、学生探索有限、新知识学习不充分的状况,以及由此带来的课堂教学方式和学生负担相互强化的循环。     

“双减”背景下小学信息技术的教学策略

信息技术是一门筛选、收集、分析、加工与处理信息的学科,是信息社会下学生良好生活、高效学习的必备技能之一。“双减”政策实施背景下国家政策对小学信息技术教学提出了新要求,教师唯有更新教学理念、分层教学方法、多元化教学内容,才能构建高效课堂,减轻学生学习负担。本文从教学课时、学生课堂地位、教学和生活的联系、教学模式四方面分析了小学信息技术教学中存在的不足,并提出了有针对性的教学策略,希望对小学信息技术高效课堂构建与学生减负具有一定借鉴作用。