全员导师制背景下班主任心理辅导胜任力提升

<正>教育部《中小学班主任工作规定》提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。“导”需要有方向引领性,没有心理辅导就谈不上人生导师。就全员导师制背景下班主任能否胜任心理辅导工作,上海市学校心理健康教育名师工作室王洪明名师工作室进行了一场热烈的讨论。参与本次讨论的有上海市松江区教育学院王洪明、宋美霞、宗利娟,上海市敬业中学姚项哲惠,上海市甘泉外国语中学黄俊丽,上海市青浦区教师进修学院池翠萍,上海市嘉定区清水路小学戴伟伟,上海市奉贤区明德外国语小学宋未来,上海市松江区未成年人心理健康辅导中心章诚,上海市松江区泗泾第五小学杨燕。     

关于开展学校心理健康教育的几点思考

对学校心理健康教育的有效开展作了如下思考：树立正确的中小学心理健康教育观;构建全员参与的心理健康教育组织模式;立足本校,以点带面,构建全面推进的心理健康教育工作体系;加强心理健康教育师资队伍建设。     

谈全员导师制对教师能力的挑战

全员导师制的全面施行对教师的能力提出新的要求。教师需要厘清全员导师制对教师能力的新要求,并主动提升相应能力来胜任导师工作。本文在分析实施全员导师制的时代必然性后,指出教师应主动担当起育人使命,并提出教师要主动提升合作能力、心理教育能力、沟通交流能力和自我发展能力。     

基于全员育人理念的大学生心理健康教育研究

大学生心理健康问题日益突出．心理健康教育工作也越来越受到各高校的重视,本文从全员育人理念的视角探讨了大学生心理健康教育工作,分析了全员育人对大学生心理健康的积极意义。并提出了全员育人理念下做好大学生心理健康教育工作的对策建议。     

小学心理健康教育的校本实践——以南宁市云景路小学为例

本文基于心理健康教育是学校落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要内容,结合本校心理健康教育工作实际,总结出具有特色的心理健康教育新思路：丰富校园文化内涵,营造“善心”心育环境;引领在前,构建立体“善心”心育课程体系;全员培训,培养“善心”心育团队。     

探索中职学校的全员育人导师制

全员育人导师制是学校实现教育目标的有效方法和重要手段,是教育的内在要求。学校高度重视这项工作,以“活动课堂”为载体,全面推进全员育人导师制工作。     

全员导师制在线推进育先机 云端五育融合开新局

<正>在线教学期间,为进一步推动全员导师制,我们召开全教会,通过微讲座,提醒教师关爱学生心理健康,做好学生关爱工作;召开教研组长会议,反馈问卷调研的问题,进一步提升育人意识;点对点联系教研组,结合线上学习特点,指导学科拓展活动与德育工作相结合,设计好丰富多彩的活动。全员导师制在线推进的工作目标在线教育期间,学校的全员导师制将工作目标聚焦三个方面:一是学生的全面发展,二是教师专业素养的提升,     

化学导师制研究中教师的心理换位

帮助和教育中学生解决在心理走向成熟过程中出现的心理问题和矛盾,对于提高他们的心理素质意义重大。我校近期正在进行全员学业指导（导师制）的研究,心理健康方面也是导师制研究的一部分,笔者就此进行了分析和探讨。     

深化区域全员育人 促进师生共同成长——上海市闵行区推进中小学全员导师制的实践探索

上海市闵行区作为全市推行中小学全员导师制的首批试点区,率先组织开展“全员育人”的区域实践探索。上海市闵行区推进全员导师制的行动方案,从顶层设计与机制建设、区校联动下的“一校一案”实施策略、因需分层分类的区域培训课程实施和疫情背景下的导师制实践创新四个方面实施,积极回应新时代区域落实“立德树人”根本任务的目标要求,形成了构建区域中小学生全面发展、健康成长指导体系的若干经验。     

全员导师制：价值立场与路径选择

2020年,上海市开始在中小学启动“全员导师制”的探索和实践,旨在提升全体教师的育人意识和育人能力,推动教师人人成为学生全面发展和健康成长的指导者,建立和完善基础教育学生发展指导制度,构筑现代学校治理体系和学生身心健康守护网。上海市甘泉外国语中学在实施全员导师制中形成了以下五个校本策略：一是明确功能定位,多元主体合力;二是满足学生需求,实现有效配对;三是关注生命体验,促进师生关系;四是创新工作机制,持续增效赋能;五是注重融合建构,彰显学校特色。     

上海市辅读学校开展心理健康教育状况的调查研究

通过调查上海市 2 3所辅读学校开展心理健康教育的现行情况 ,发现大多数学校都比较重视智力落后学生的心理健康教育 ,并制定了相应的教育目标。具体的教育形式多样、内容丰富。但是多数学校的机构设置与运作不够完备 ,心理教师数量严重不足且专业水平有待提高。针对辅读学校开展心理健康教育的现状和特点 ,作者提出了“全员参与、系统规划、发展为本、重点突出”的建议与设想 ,为辅读学校开展此类工作提供参考。     

积极应对新形势下大学生心理健康教育工作

大学生心理健康教育工作是高校德育工作的重要组成部分。面对新形势下大学生心理健康教育工作存在的问题,我们应注重大学生心理健康工作与思想政治教育工作、学生管理工作、本科生导师制工作三方面相结合,积极应对新形势下大学生心理健康教育工作。     

全员导师制：育人方式变革的区域实践

实施全员导师制是破解当前基础教育育人难题的有效举措。江苏省镇江市积极探索全员导师制,开展育人方式变革的区域实践：探索奠基阶段,改变传统的班主任制为班级教育小组制;提档升级阶段,通过项目建设、攻坚克难、完善督导等方式,促进全员导师制工作质量提升;全面深化阶段,通过制定激励评价措施、筹建专门机构、落实工作推进会议,进一步增强育人合力。     

全员育人 向美而行——天津市雍阳中学“全员导师制”育人体系建设

<正>教育是一场向美而行的遇见。它意义非凡,因为这是一个生命对另一个生命的影响。为深入推进素质教育,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,进一步发挥教师在教育、教学工作中的指导和引领作用,营造“全员育人”的教育氛围,学校在“温雅教育”育人模式指导下,积极推进“全员导师制”育人体系建设,加强育人工作的全面性、针对性和实效性。一、全员导师制,回归“教书育人”的本质“全员导师制”,顾名思义,即全体教师都要成为学生成长的导师。教师不仅是文化知识的传播者,     

中小学全员导师制的要素、评价与改进

中小学全员导师制是全面落实五育并举、促进学生全面发展的一种制度设计,其核心要素是构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系,形成了“群育计划”“玩伴计划”“谈心计划”为主体的区域三大计划。基于上述理念,设计适切的评价标准,寻求发展中的主要问题,进一步做好导师匹配工作,将全员导师制融入学校整体工作,从而优化家庭、学校、社会协调育人机制,推动全员导师制的有序实施。     

青海省教育厅关于全面推行中小学全员育人导师制的指导意见

<正>青教基函〔2023〕18号各市、州教育局,各高校基教处,厅属各相关学校：为深入贯彻省委、省政府关于义务教育、普通高中高质量发展的决策部署,结合中小学生德育教育、家庭教育、心理健康教育相关工作要求,进一步发挥学校教育主阵地作用和教师队伍基础作用,推进学校治理体系和治理能力现代化,提升教师教书育人的实效性,促进学生身心和谐发展健康成长,现就在全省中小学校推行全员育人导师制提出如下意见。     

高职院校教师心理健康继续教育初探

当前,高职院校学生心理健康问题非常突出,迫切需要开展心理健康教育。心理健康教育是一项以增进学生的心理健康水平,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高为目的的科学性、实践性很强的全方位的、系统的教育活动,需要构建全员教师教育工作机制。全员教师心理健康教育工作体系的建立.依赖于继续教育。     

科研导向 科学组织 全方位推进心理健康教育的实施——我校开展心理健康教育活动综述

日照师范学校在开展心理健康教育中注重以教育科研为先导,积极构建心理健康教育网络体系,形成了本校心理健康教育的特色。文章总结了本校心理健康教育的经验,提出应不断提升中师心理健康教育的理性认识,大力加强师资队伍建设,把握心理健康教育的科学原则,探索一整套中师心理健康教育的科学方法。     

全员导师制背景下基于“好朋友老师”的育人实践

上海市黄浦区蓬莱路第二小学于2020年参加全市中小学全员导师制首批试点,率先在小学阶段将“导师”称作“好朋友老师”,彰显导师“良师益友”的特定身份内涵,更好地适应小学阶段学生的认知规律和身心发展特点。学校积极探索创新全员导师制的工作模式,践行“四导”赋能学生成长,同步打造“好朋友老师”的信息化管理平台,有效提高导师的育人工作效能,助力导师全方位关心关爱和指导学生。     

高职院校大学生思想政治教育中“人生导师制”的探索和实践——以淮安信息职业技术学院为例

在高职院校中实施"人生导师制",是对现阶段大学生思想政治教育体系的补充和完善。通过对高职院校大学生思想政治教育现状的分析,结合本校工作实践,阐述了"人生导师制"实施的原则、模式和成效。