注重设计创新型作业促使英语学习真实发生

作业作为课堂教学内容的巩固与提升,是课堂教学的重要组成部分.教师在设计作业时,要立足教学目标,服务于课堂知识,善于开发、组合不同类型的作业模式,坚持启发性、创新性与方向性相结合的原则,引导学生在完成作业的过程中不断提升英语技能,让英语学习自然、真实发生,推动学生英语综合能力的全面提升.     

有意义学习及其教学启示

有意义学习的"非人为"与"实质性"联系在中学教学中的有着重要体现.学生要想形成一套具有个人特色的有意义学习方式,教师必须努力培养学生顽强拼搏的学习精神和积极主动的探索学习风格,在新知识的讲授中充分挖掘知识的生长点,促进学生不断完善新知识体系与认知结构;教学中要充分展示有意义的学习方式,影响和推动学生有意义学习方式的形成.     

单元设计，让真实学习发生

"让真实学习真正发生"是单元设计根本的出发点和归宿。为使单元设计从形式迈向内涵,需要掌握三条关键技术:单元学习评价设计,单元实验序列设计和单元综合实践活动设计。     

历史概念教学中的有意义学习

30年前,著名历史教学法专家赵恒烈先生曾把学生掌握历史概念的常见错误,归纳为四类问题,即“以今度古”、“相互混淆”、“区别不开概念中的主要特征和非主要特征”、“表达时用语不够确切”等①。数十年过去了,从学生掌握历史概念的情况来看,概念模糊、张冠李戴诸问题至今仍然存在,影响着历史教学质量的进一步提高。产生这些问题的症结何在?有何良策?历史教学界的同仁正在努力探索之中。笔者认为,当代有意义学习理论对历史概念教学颇有指导意义。本文拟谈谈个人的看法。一“有意义学习”是美国奥苏贝尔认知心理学中最重要的观念。在奥苏贝…     

浅谈有意义学习

新课程改革的实践与探索已经进行了很长一段时间。之所以要改变以往的教育模式、教育方法，是因为旧的教育模式、教育方法注重的是学生机械的学习与记忆，机械学习是一种形式上死记硬背的学习，它只能让学生获得虚假的知识（假知），假知没有“活性”，既不能迁移，更不能运用，从而使我们的学校如同工厂，教室好似车间，走出校门的是一个个标准零部件。怎样改变这种教育现状呢？现代心理学告诉我们，学生学习分为机械学习和有意义学习两种，与机械学习相对，有意义学习是一种以人的思维为核心的理解性学习，它可以使学生获得真正的知识（真知），这种知识是有心理意义的，它有机的纳入学生原有的认知结构中去，转化成学生自己的心理品质，成为“我的知识”。学生记得准确而又牢固，还能用的准确而又合理，正因为如此，当代的教育专家、教育心理学家都主张有意义的学习，反对机械学习。也只有有意义的学习，才能使学生得到真正的知识，使其意志品质、综合能力得到实实在在的提高。     

有意义学习在物理教学中的应用

有意义学习在物理教学中的应用林为炎（福建省教研室，福州，３５０００３）随着科学技术、生产和社会的发展，教学活动也在不断地深化改革，推陈出新．有意义学习在物理教学活动中具有特别的价值，因此有必要从理论和实践的结合上进行探讨．一、有意义学习的内涵和理论依...     

高中语文教学促进有意义学习的探索

<正>在实施素质教育的今天,语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。语文教师应具有现代教育的理念,全面提高学生的素质,关注学生的终身教育,发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势。指导学生掌握阅读技巧正是实施素质教育行之有效的途径,其目的是让学生能在自然状态下进入阅读境界,品读、领悟、欣赏、探索、创造,自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。但长期以来,语文教学一直停留在围着     

小学数学教学中开展有意义学习

为了能让学生进行有意义的学习,在课堂教学导入环节中首先以旧知识作为学习新知识的认知停靠点.通过列举典型、说明意义、明确目的,使学生感到有学习和探求的需要.通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等,使学生产生强烈的问题意识和求知欲.     

基于有意义学习的数学概念教学

概念反映事物的本质属性,数学概念学习是一个有意义学习的过程。数学概念的课堂教学主要分为以下几个阶段：①符合学生有意义学习心向的数学概念引入,因概念产生的背景不同而采取不同的引入方式;②着眼于学生“最近发展区”的数学概念理解,要采取恰当的教学策略,分阶段、分层次循序渐进地理解;③“网络化”的知识结构贮存形式,通过概念地图的教学,建立学生认知结构中概念群之间的联系,培养学生对知识掌握的逻辑结构和层次性。     

在初中科学建构有意义学习的一种教学设计

进行有意义学习具备的几个条件：学习者必须具有有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用,使旧知识得到改造,新知识就获得实际意义,即心理意义。     

教会学生有意义学习

一、认识有意义学习的重要性，教会学生有意义学习 奥苏贝尔指出有意义学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中的适当观念建立实质性的非人为的联系（这种联系既受学习者原有知识背景的影响，也受学习材料性质的影响）。即在良好的教学条件下，学生能够理解符号所代表的知识，并能融会贯通，从而发展智力，培养能力，这样的学习便是有意义学习。例如，学生在学习CO的性质时，可在此之前先复习一下H2的性质。     

教会学生有意义学习

心理学理论认为,在良好的教学条件下,学生能够理解符号所代表的知识,并能融会贯通,从而发展智力,培养能力,这样的学习便是有意义学习.比如学生学习行程问题时,如果经过教师的指点与启发,能够根据路程、速度与时间三个变量独立或半独立     

以创造有意义学习经历为原则实施生物化学课程教学设计

在本科生物化学教学实践中,以创造有意义学习经历为原则,进行有效的课程教学设计,组织丰富多样的教学活动,有利于提高学生的学习积极性,保证教学效果.     

有意义学习理论对初中英语教学的启示

美国心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调:有意义学习可以促进知识的长时保存,让学生进行有意义的学习应该是课堂教学的首要任务。无论是有意义接受学习理论的概念、标准、条件、类型,还是其提出的发现学习都对农村初中的英语教学特别是英语作文教学有很多的启示。     

历史教学中有意义学习问题的探讨

有意义学习是美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的认知学习理论。他根据学习内容的呈现方式和学习内容对学习者的意义,将学习者的学习分为机械学习和有意义学习,而有意义的学习又包括有意义的接受学习和有意义的发现学习。这两种学习方式对学习者系统掌握知识、培养良好的学习习惯以及促进其智力发展和终身学习探究的能力等方面都具有重要意义。一、有意义学习的理论要义对于学习者而言,有意义学习的实质就是将新知识与其认知结构中原有的旧知识二者之间建立起一种自然的和实质的联系,进而使所学知识内化为其认知结构的一部分。奥苏伯尔认为…     

有意义学习理论在历史教学中的应用

随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的…     

有意义学习在初中英语词汇教学中的应用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析及当前词汇教学方面存在的许多问题,提: 有意义学习能有效地解决词汇教学中存在的问题.以此理论为指导从认知与情感两个角度提出几点有利于词汇教学的建议.     

有意义学习理论在英语课堂教学中的运用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出了在素质教育下如何以奥苏贝尔有意义学习为理论基础,进行英语课堂教学改革。为此,在英语课堂教学实践活动中,教师必须做到以下几点：第一,激发与保持学生的英语学习动机和兴趣;第二,根据学生认知结构的特点组织实施英语课堂教学活动;第三,调动学生学习英语的积极性和主动性。     

有意义学习理论对中学物理教学的启示

随着21世纪的到来,我国基础教育进入一个崭新的时代,新课程顺应时代发展的需要,决心彻底扭转传统应试教育的弊端,以培养学生健全的个性和完整的人格为己任,努力构建符合素质教育要求的课堂教学方式。奥苏贝尔的有意义的学习理论对新课程改革下物理课堂教学有着非常有价值的启示。