历史中考“中华民族的抗日战争”专题复习双向细目表的编制

编制“双向细目表”,可以帮助教师在有限的课时中,更高效地组织学生完成初中历史的中考复习任务。从“拆分知识点,编制双向细目表纵轴”“细化能力要求,编制双向细目表横轴”“精准定位,明确考点要求”三个方面,论述了编制历史中考“中华民族的抗日战争”专题复习双向细目表的方法。     

例说能力立意“双向细目”评价表的制作

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态,命题者在命拟学业考试试题时,都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表,命题者都已轻车熟路,在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表,该怎么制作呢?从上表我们不难看出以下几点:第一,命题者在表中首先列出“考试内容”细目,确定教科书上的考点,即考什么知识点。第二,命题者紧接着列出“题型与题号”细目,确定考试题型、考试分值。第三,命题者列出“考试水平”细目,即用前面已经预先…     

命题双向细目表的教学评价方法

在考试科学化中,为了克服或控制在命题上的偏差,就需要制定一个“命题双向细目表”(见表1).它是一种体现考试目标、考查内容及其相互关系的列联表. 命题双向细目表不但是命题的依据和核检内容效度的依据(即检查命题吻合双向细目表的程度),而且是进行教学评价的有效工具。由于命题双向细目表在很大程度上体现了某科一定教学阶段的“质”(指考查目标与考查内容)和“量”(指双向细目表中相应的权数),由于命题中每个题目均与某项考查目标或内容相对应,因     

论提高考试命题效度的设计方法

近１０多年来，我国教育界为了提高考试命题的效度，较普遍地采用“命题双向细目表”去进行命题设计。单纯采用“双向细目表”去设计试题，还未足以解决试题的效度问题。首先，“双向细目表”中考试内容一般只反映教科书的知识点，而仅以知识点作为内容，我们认为是不全面的。因为它不能代表全部教学内容。从理论上说，学科考试内容应代表或反映学科教学的全部内容，然而，根据学科教学大纲的要求，学科教学内容并不完全等同于教科书的知识。     

应用“ 命题双向细目表”的体会

应用“命题双向细目表”来出试题，是一种规范化管理考试的科学方式。它不仅是对学生的学习知识与能力的一种科学测量方式，也是评价教师教学质量的基本手段。建立“命题双向细目表”可以克服教师出试题时的主观随意性，防止命题缺乏明确的计划和标准、试题取样不恰当、题型单调、复盖面窄等弊病。采用“命题双向细目表”来出试题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项和各层次试题的比例，使试题分布合理，复盖面广、有利于克服教师命题的主观随意性，增强考试命题的科学性和客观性。     

例说能力立意“双向细目”

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？     

运用双向细目表 提高测试科学性

正近几年,我们提倡和鼓励教师在测试命题时使用双向细目表,效果很好。但在使用过程中,有部分老师对双向细目表的内容、作用以及编制方法还有些不很明确的地方。本文想在以上几个方面做一些探索和说明,以便更好地使用双向细目表这个工具,科学、准确、规范地命制学科学业质量测试题,使每次测试都能更加接近预期的目的。双向细目表(two-way checklist)指测试命题细目表,是一个描述测试内容与测试目标之间客观关联性的表格。"双向",包括两个维度,纵向维度指测试内容,包括一个学段内所有的学习内容,在表中纵向列出;横向维度指测试目标,     

利用双向细目表对试卷内容效度进行定量测定

以教育测验的双向细目表为例,分析目标双向细目表与专家测评的双向细目表之间的吻合程度,得出测验的内容效度;并用随机误差的方法来讨论内容效度的等级,填补了教育测验的一个空白。     

从双向细目表管窥高考命题特点——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试卷为例

“三位一体”双向细目表是中国高考评价体系框架下基于核心素养理念的试卷分析新样式,用它分析2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试卷,能得到很好的启发,确立深度学习理念下问题驱动式的复习备考策略。     

命题双向细目表的教学评价功能

命题双向细目表(以下简称细目表),是一种体现考查目标和考查内容以及它们之间比例的列联表。它不但是科学命题的依据,而且是教学评价的有效工具。在正式考试中(如高考或中学毕业会考),细目表具有客观性、标准性和相对稳定性等性能;它不但体现了现阶段教学的“质”(指考查目标亦称能力层次和考查内容)和“量”(指相应的比     

1987年江西省小学教师“证考”语文试卷分析

1987年江西省小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试(简称“证考”)语文试题分两大部分,语文基础知识(共35分)、文选和写作(共65分,其中作文30分)。语基、文选、作文各约占总分的三分之一。在命题过程中,命题人员根据大纲要求,对《大纲》中第三个层次明确的95个知识点进行分析综合,尽可能多地安排进拟设的9个大题中,按照布鲁姆的学习分类法,得各题目归在“双向细目表”中(“双向细目表”包括三个内容:题目的内容、题目的知识层次和能力结构、题目在试题中的占的比例),然后     

如何基于标准命题:从双向细目表走向测验设计框架

教师基于标准的命题是实施基于标准评价的前提,也是教师常态工作之一。作为命题的一种重要工具,双向细目表并没有很好地体现出基于标准命题的要求。本文在分析双向细目表存在问题的基础上,并加以改进,提出一种测验设计框架,从而为教师基于标准的命题提供一种参照。     

命题双向细目表的结构和作用

<正> 在高中生物毕业会考命题中,为了克服命题的随意性,控制在命题上可能出现的偏差,使会考命题具有科学性和规范性,在命题时,首先必须制定双向细目表。双向细目表就是体现考查目标和考查内容的二维方向列联表。     

关于高校地质学基础课程多媒体教学如何适应考试科学化管理的思考

教学过程与考试是教学活动的两个基本环节。在“教”、“考”分离的未来发展形势下,以及考试科学化管理实施的过程中,教学计划及教学内容、教学目标的实施必须与命题相统一,才能很好地完成教学任务。多媒体教学手段的运用有其有利的一面,但与传统的教学方法和手段相比也存在一定的局限与不足,需要进行深入的教学研究才能够加以解决。课程教学中,在制订教学计划的同时,应制定“命题双向细目表”,将“教”与“考”有机地结合起来。     

大数据分析下的初三物理复习策略研究

在数据时代,数据分析是必不可少的;在大数据支持下的初三物理复习课教学将是教学发展的必然趋势。在初三物理复习课中,题海战术的教学方法和没有针对性分层次的习题,浪费着教师和学生的大量时间和精力,且效果拙劣。此文探讨在大数据的支持下,以中考考试双向细目表为依据,寻找中学物理校本作业和考试试卷编制的最佳模式,设计出有广度和深度的作业和考试试卷,并在对校本作业和考试试卷大数据分析的支持下,根据学习者学情制定相应的复习教学策略;并且摸索和论证得到的策略可以形成一套机制,可以循环利用。     

中考总复习阶段提优分层教学的尝试

<正>中考复习时间紧,任务重,一轮复习中面向双基,夯实基础,而在二轮复习中,要让一部分数学特长生脱颖而出.本文围绕两个高中阶段中的公式,谈谈如何在提优复习中,适当渗透初高中衔接知识,以解决一类中考难题.一、中点坐标公式     

1999年山东省高考物理试题及学生答卷分析

１９９９年高考物理试题坚持了“有利于高校选拔”又“有利于中学物理教学”的命题原则,继承了“出活题、考能力”的优点,在试卷结构调整、多层次能力考核、题型考查功能、理论联系实际等方面做了有益的开拓,是一份较好的试题。　　一、对试题的评价　　１．试题的覆盖面广,重点突出　　全卷的双向细目表如表一所示。从表中可看出,试题基本上符合《１９９９年普通高校招生物理科考试说明》（以下简称《考试说明》）的要求,试题的覆盖面广、重点突出。《考试说明》中所规定的２０个知识单元涉及了１９个,除实验外的８５个知识点考了６…     

段落的整体性

对段落的阅读,只搞清楚每个句子孤立的表层信息是不够的。如果不发现句子之间的超然联系,就不能从整体上正确理解段落。对段落的理解,有时只搞清楚段内句子之间的联系,也是不够的。如果不找到它同全篇的联系,还是不能从整体上正确理解段落。对段落的理解,有时只搞清楚它同全篇的联系,也是不够的。如果不找到它同这篇文章背景材料的联系,仍然不能从整体上准确理解段落。提出“段落的整体性”的问题,确实是教学改革新形势的要求。一、段落是双向细目综合检测的最佳材料。什么是“双向细目综合检测”?一张高水平的考卷,要贯彻整体性原则。要把语文知识细目与语文能力细目纵横联系起来。双向细目综合检测的考题是具有“布点”作用的,它们要代表双向细目综合起来的“面”。只有由这样的试题组成的试卷,才是贯彻的整体性原则,才称得上标准化的试卷。有鉴于此,一般不用孤立的词句作为双向细目综合检测的命题材料。因为它们大体只供检测语文知识细目用。如果把段落中的词句作为命题材料,情况就可能改观了。题干中显在的题目是就“这一个”词句拟制的,其实潜在的题目是就整段的理解来拟制的。这样,就把双向细目综合起来检测了。这样用词句作     

依标命题 以题育人——初中数学试题命制一席谈

依标命题,是科学评价学业水平,发展核心素养、推动“双减”落地的重要手段.依标命题,改变了过去的命题方式,从双向细目表走向多维细目表,从学科情境走向真实情境,从能力立意走向素养立意,使考试真正成为教学诊断,促进教学发展的评价工具.     

“命题双向细目表”在英语模拟考试命题中的应用

对高中英语教学质量进行科学的测量与评价,是为教学提供有针对性的建议、指导教学调整的重要依据。在高三模拟考试题的命制中,依据＂命题双向细目表＂对试卷的难度、区分度、效度和测试内容进行系统考虑,保证测量和评价的合理性和科学性,是提升高三教学质量的有效途径。我们探究＂命题双向细目表＂的结构、编制、功能并将＂命题双向细目表＂实际运用在高三模拟考试命题中。