时间里面找空间——高中生时间管理心理辅导活动课

<正>【活动理念】随着高中阶段课程数量的增多、知识难度的加大,很多学生困惑于时间不够用,陷入“今天的事情明天做”的恶性循环,进而导致自我效能感降低、学习压力过大、学习动力不足,严重者甚至出现厌学、拒学等现象。产生这些问题的重要原因之一是部分学生不重视单位时间的利用率,缺少高效利用和管理时间的方法,     

例谈深度学习在小学英语语法课堂中的时间样态

本文结合一堂“环环相扣”的语法课,举例说明深度学习在小学英语语法课上的时间样态：2分钟Warming up,扣住单元主题;5分钟present and practice,扣住知识要点;30分钟深度学习,扣住语法核心运用。深度学习提倡在小学语法课上通过教师的引导,让学生围绕具有挑战性的学习主题进行探究,获得有发展、有意义的学习过程,同时控制好语法课的时间样态,提升小学英语语法课品质。     

努力提高单位时间学习效益

我们所说的“单位时间”指的是“一节课”或“一小时”;“学习效益”指的是学习收获的数量和质量;“提高单位时间学习效益”指的是增加学习的数量和提高学习的质量。“提高单位时间学习效益”意在用同样的时间得到更多的学习收获。这样,我们就争取了时间,用争取来的时间可以睡眠、休息、活动,还可以换来学习的旺盛精力,再提高单位时间学习效益;用争取来的时间还可以发展特长,做些既有益于自己,又有益于大家的“双赢”的事情。“提高单位时间学习效益”的方法步骤:动员准备阶段:利用校会、班会时间讲清“提高单位时间学习效益”的目的、要求…     

如何让学生管理好时间

教导学生珍惜时间的传统做法大都是对学生进行观念性教育。如“一寸光阴一寸金”、“光阴如梭”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等警句名言。但却没有告诉学生如何管理好属于自己时间的方法，也没有科学的方法去监测学生的时间分配利用是否合理有效。我在教学中将企业管理中所用到的时间管理方法推广到班级学生管理上，取得了较好的效果。[第一段]     

高中生时间管理能力培养的心理课程设计——以“做时间的主人”主题课为例

<正>学习是人一生中永无停止的行为，所谓“活到老，学到老”就是这个意思。学会求知、学会做事、学会生活、学会生存，被认为是终身教育的四大支柱，也是人生发展的重要基石。学习是因经验使行为或行为潜能产生持久变化的过程。学生的学习受两个方面影响：一是会不会学，二是爱不爱学。而在学会学习这个大主题中，学会管理时间是非常重要的部分。同样的时间内，有的学生学到了很多知识，取得了理想的成绩；有的学生学到的知识很有限，成绩不理想，其中的关键是时间的利用问题。学会珍惜时间、管理时间、合理地利用时间、提高单位时间的效率，是提高学习效率非常重要的几个方式。笔者以“做时间的主人”一课为例，谈一谈高中生时间管理能力培养的心理课程设计。     

我的时间我做主——七年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】对初中生来说,有效的时间管理可以促进学习,增强自我效能感。很多学生进入初中后,时间管理意识不足,缺乏紧迫感,生活学习缺乏秩序;学习无计划,拖延现象严重,管理时间、安排计划的能力有所欠缺,影响了学习效率。本课通过活动帮助学生认识到时间管理的重要性,学会分清事情的轻重缓急,培养学生珍惜及管理时间的意识,初步学习管理课余时间的方法。     

科学家也有不聪明的时候？——“认识时间”教学案例

人教版《数学》二年级上册第七单元是“认识时间”。这个单元第一节课的教学难点是：用5分5分数的方法认读时间。上过这节课的教师都有这样的经历：在课前都对本节课进行了详细认真的备课,在课上用到了实物、模型和课件,学生学习的积极性很高,课堂效果看上去不错。     

数学写作融入课堂教学的实践与分析——以“合理安排时间”为例

为解决学生在解决问题过程中浅思考、少反思的问题,将数学写作融入课堂教学中。以“合理安排时间”一课为例,先从“课前写作”到“课中说明”,激活每位学生的思维,优化方案;再从“小组讨论”到“全班思辨”,激发生生间的思维碰撞,辨透解决问题的方法;最后延伸拓展,回归数学写作,用活知识。基于“说”“辨”“用”的形式,培养学生问题解决的能力及数学表达能力。     

“可能性”教学设计与评析

一、教学目标：①让学生初步体验某些事件的发生是确定的．而有些则是不确定的,能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性;②培养学生浓厚的数学学习兴趣,形成较好的合作学习的态度;⑧通过参与学习,训练学生的动手操作能力;④通过发现和提出问题的练习．提高学生学习积极性。     

班主任的管理与学生的课堂学习“两面”行为

所谓学生课堂学习“两面”行为,是一种学生在不同的课堂上,学习过程中表现不一致,出现两种截然相反的态度或现象的行为。这种截然相反的行为表现为班主任的课,学生积极认真,不违反纪律;上科任老师的课,学生自由散漫,出现纪律问题,甚至是伴随着班主任出现,学生的纪律或精神面貌有所好转,但班主任离开,问题行为再次出现。造成小学生课堂学习“两面”行为的原因有很多,本文主要从班主任的管理这一方面进行论述。班主任不同的管理方式都会增加或降低学生课堂学习“两面”行为的发生。     

浅谈“区时”的时间计算

有关区时方面的时间计算是初中地理学习的难点之一。许多学生在学习时,往往不太明白。其实,区时的计算,关键是弄清两个“时间”问题,一是地球上不同经度时间早晚的问题;二是时区划分图上时间早晚的问题。弄清了两个时间问题,区时问题就会变得很简单。     

巧用时间

利用最佳时间医学家观察证明:正常人的体温一天中有3次变化,上午和午夜头脑较灵活,下午处于瞌睡状态,下午6点到7点很多人感到疲劳,学习效率低下。因此,要学会利用效率高的时间段学习较难的知识,在“低潮”时,用来看看课外书或处理其他事情。★☆★用好业余时间★☆★爱因斯坦认为:“人的差异在业余时间。”学生在学校的时间相等,环境相同,难以形成大的差异。但在业余时间内,情况就不同了,就必然会对学生成绩或特长带来不同的影响。因此,要用好业余时间:一是各种假日;二是课余时间;三是多种“空闲”时间,如等人时可看看书,乘车时背背英语单词…     

数学:可能性

设计理念１．《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中，教师注重数学学习的活动化，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。２．生活是数学的源泉。教学中，教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动，让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标１．初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定发生，有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。２．使学生感到数学就在身边，培养学习数学的兴趣。３．重视培…     

高三备考，请留一点时间给“无用”

<正>我校高20级学生暑假后升入高三了,高三对他们来说是至关重要的一年,每一位学生都想要好好利用这一年,用努力来证明自己的优秀,实现自己的梦想。我已经带了好几届高三了,我在教育实践中发现,学生在高三备考期间,如果能分出一点点时间给“无用”,给无关考试的事情,能收获一些意想不到的快乐。而这快乐,不但能帮他们释放压力,也能使他们获得专注学习的动力。哪些是看似“无用”的事情呢?第一,投入到高三体育运动会的准备上。     

怎样使学生弄清“时刻”和“时间”的区别

教学“用24时记时法求经过时间”的应用题时,我是这样指导学生理解“时刻”和“时间”之间的区别的。 首先,我从学生的实际学习生活导入新课:“这节课从8点20分开始到9点结束,共上了多少时间?这40分钟是怎么算出来的呢?”随之我讲了“时刻”和“时间”的概念与区别:“时刻”指钟面上时针和分针所表示的那一瞬间,用单位“几时几分”表示;“时间”是两个“时刻”间所经过的那段时间,是指从什么的候起到什     

研究性学习视域下的物理规律课教学——以“匀变速直线运动位移与时间的关系”一课教学为例

以“匀变速直线运动位移与时间的关系”的规律课教学为例，构建“创设情境提出问题、类比迁移方法探讨、研究实例探究规律、追本溯源学以致用”四个教学环节.通过搭建问题支架“串联”学生思维，旨在基于研究性学习撬动学生思维发展.     

“双减”政策下小学高年级学生时间管理能力的培养

学会自我管理是学生自我教育的第一步,而时间管理是自我管理的核心。通过调查可知,当前小学高年级学生存在缺乏时间管理意识、方法和时间管理意志薄弱等问题。随着“双减”政策在全国施行,小学高年级学生的时间管理问题成为一个需要学校、家庭以及学生自己关注的重点问题。“双减”政策通过“减轻学业负担,营造良好的时间管理氛围”“提高学生时间管理的意识、计划性和分配性”两方面对学生的时间管理产生积极影响。因此,在“双减”政策背景下教育各方应注重培养学生的时间管理能力,改革教育评价,发挥学校时间管理教育的主阵地作用,发挥家庭时间管理教育的协同作用,发挥学生时间管理的主体作用,培养学生的时间管理能力,促进学生成长发展。     

一图一题一课 生成高效课堂——以“全等三角形的复习课”为例

为了避免在复习课上单纯的“炒冷饭”,帮助学生突破初中几何综合问题，提高复习课的学习效率，通过对“一图一题一课”的初中几何复习课例实践探究，得到“一图一题一课”的高效教学策略是：通过问题引领，帮助学生系统构建知识体系；通过类比迁移，发展学生“四能”;通过构建模型，提升学生核心素养.     

语文课堂向时间要质量

作为一名基层学校的教学管理者,在听了不少的了解课、教研课、公开课后,发现有不少语文课总是“拖堂”,教师总把握不好课堂40分钟,以致影响课堂教学的效率。语文课堂向时间要质量,这是个永恒的话题,特别是当今实施新课程标准,各种新理念、创新设计扑面而来的情况下,我们更需要冷静地反思一下“40分钟不够用”的原因,并提出可行的对策,为此,笔者罗列了以下几种用了大量时间,却收效甚微的现象,以求共同探讨。一、每课必导,导得离谱。导入新课一是为了调动学生学习文本的兴趣,使他们课始就集中到课堂中来;二是为了能够更好更快地引导学生进入课…     

“双减”政策下如何培养初中生的时间管理能力--以心理健康教育“走在时间前面”一课为例

时间管理是为了提高时间的利用率和有效性,对时间进行合理规划和控制、有效安排与运用的管理过程。研究表明,时间管理能力的强弱对学生的心理健康、学业成绩、人格特征等具有一定的影响。在“双减”背景下,基于时间管理理论,笔者设计了一节心理课,以此培养学生学习的有效性,提升学生的生活质量。