高中生数学焦虑问卷的编制与调查

探讨了高中生数学焦虑的结构、数学焦虑的影响因素.在文献分析的基础上,结合国内外已有的其他焦虑量表,通过访谈、开放式问卷等方法,编制了高中生数学焦虑量表.然后对其进行探索性因素分析.结果表明问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度.     

高职毕业生择业焦虑状况及影响因素调查问卷的编制

目的：编制高职毕业生择业焦虑状况及影响因素调查问卷并考察高职毕业生择业焦虑的影响因素。方法：通过访谈法和开放式问卷法编制高职毕业生择业焦虑状况及影响因素调查问卷,并采取整群取样法对217名高职毕业生进行调查,通过项目分析筛选题目,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,检验问卷的信度和效度。结果：探索性因素分析表明,高职毕业生择业焦虑包含八个因素,即：择业情景、行为表现、学校因素、择业期望、自身条件、自我认知、择业前景担忧、择业结果担忧,累积解释率为56．808％,各因子负荷均在0．426-0．675之间,分半信度为0．894（P〈0．01）,内部一致性系数为0．949。结论：自编问卷具有较好的信度、效度,可用于高职毕业生择业焦虑的测量。     

高中生领导力技能自评量表的修订与检验

以卡特和唐森德修订的领导力技能问卷21个项目为蓝本,修订我国高中生领导力技能自评量表,并进行心理测量学分析。广州市某中学1600名高中生接受测验,使用SPSS18.0软件对所得数据进行分析处理。结果显示,高中生领导力技能自评量表最终保留18个项目,可以提取4个因素,分别命名为领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我4个维度;高中生领导力技能自评量表的信度和效度指标达到了心理测量学的要求。因此,修订的高中生领导力技能自评量表适合于个体鉴别,可以作为高中生领导力发展状况的有效测量工具。     

高中生恋爱问卷的编制

为了编制高中生对恋爱认识的研究工具,根据访谈、开放式问卷和已有的研究确定题项和问卷结构,并对施测的数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,结果确定高中生的恋爱问卷分为三部分：恋爱信息,恋爱观,恋爱影响。恋爱信息包括四个维度：个人体验、父母、书籍网络和学校;恋爱观包括四个维度：恋爱价值观、性道德、恋爱动机和恋爱认可;恋爱影响包括四个维度：人际关系、学习、自我成长和情绪。信度和效度的检验都达到了可接受水平。由此所编制的问卷可以作为研究中学生恋爱问题的工具。     

高中生生涯发展量表的编制及信效度检验

为了给高中生生涯发展测量提供工具,经过两次测量与分析,编制了高中生生涯发展量表。方法：在访谈的基础上编制高中生生涯发展初测量表题目。之后,对474名高中生进行第一次施测,做项目分析和探索性因子分析。另外选取517名高中生进行第二次施测,做验证性因子分析以及内部一致性信度、分半信度、内容效度、结构效度和效标关联效度检验。结果显示：所编制的高中生生涯发展量表由26道题目构成,包括生涯意识、自我认知、外部探索、生涯决策和生涯管理五个维度;信度检验发现,高中生生涯发展总量表和各维度的内部一致性信度良好;效标检验提示,量表具有良好的内容效度、结构效度和效标关联效度。结论：所编制的高中生生涯发展量表结构清晰,具有良好的信度和效度,可以作为衡量高中生生涯发展状况的工具。     

高中生专业兴趣测验的编制

为编制一份信效度较高的高中生专业兴趣测验,为高中生在选择高考科目、大学专业以及就业方向提供一定的参考,对483名高中生进行初测,统计分析后形成正式测验;对460名高中生进行正式施测.结果:编制了高中生专业兴趣测验,共75个题项,分为7个维度——商业管理型、机械操作型、实验研究型、社会助人型、自然探索型、事务规划型、艺术文学型.测验的信度为0.95,验证性因素分析表明高中生的专业兴趣类型结构模型的各项拟合指标均基本符合统计学标准.结论:高中生专业兴趣测验具有较高的信度和效度,能够作为测量我国高中生专业兴趣的工具之一.     

大学生学习勤奋度自评问卷的初步编制

目的：编制大学生学习勤奋度自评问卷,并进行心理测量分析。方法：120名大学生接受测验,使用SPSS11．0 for WindowsXP软件对所得数据进行分析处理。结果：自编大学生学习勤奋度自评问卷可以提取3个因素,分别命名为求知欲、学习兴趣、坚韧性;大学生学习勤奋度自评问卷的信度和效度指标达到了心理测量的要求。结论：自编的大学生学习勤奋度自评问卷适合于个体鉴别。     

自我效能感培养源问卷的初步编制

目的：初步编制自我效能感培养源问卷。方法：开放式调查访谈,项目分析,探索性因素分析,信度效度检验。结果：问卷包含4个分量表、6个因素、25个题目;信度效度符合测量学要求。结论：量表可以作为调查和评估大学生自我效能感培养源的一个测量工具。     

远程学习者学业发展影响因素问卷编制

远程学习者的学业发展是远程教育质量观视角下重要的研究问题,探索我国远程学习者学业发展影响因素的结构并编制相应的测查工具对远程教育机构和学习者都具有重要的指导作用。远程学习者学业发展影响因素问卷以Kember的4因素模型为基础,借鉴了国内外的相关研究成果,对400名远程学习者进行施测,数据经探索性因素分析表明,影响远程学习者学业发展的因素包括：学业外职责、机构支持服务、学习方式、社会性支持、专业内容适宜性、信念与努力程度。该问卷经检验表明具有较好的信度和效度,可以作为相关研究的测量工具。     

基于因子分析的大学生诚信关键影响因素分析

本文旨在探讨大学生诚信的关键影响因素。文章从自身因素、家庭环境、学校环境和社会环境四个方面设计大学生诚信影响因素的调查问卷,向在校大学生和一年级的研究生发放调查问卷,对调研数据进行了信度检验,证明问卷的信度很高,然后利用因子分析法,提取了恋爱、爱慕虚荣、社会环境、校内资源分配、网络环境、经济和传媒七个公共因子,作为大学生诚信的关键影响因素。     

高中生“选课走班”学科倾向测试编制

采用整群抽样的方法,选取627名高中生为被试,编制一套适合当前高中生的"选课走班"学科倾向测试。经项目分析、验证性因素分析等心理测量学检验得到最终问卷。学科倾向测试包含12个分问卷,每份分问卷有三个维度。经检验,最终问卷具有良好的结构效度和内部一致性信度,可供高中生进行学科倾向测试,以帮助高中生更加科学地做出"选课走班"的个性化选择。     

基于TAM的SPOC平台使用影响因素分析

SPOC平台已逐渐成为高校教学发展的重要支撑平台,它的普及不仅依赖于网络技术的快速发展,更在于师生的接受程度、使用程度。基于技术接受模型（TAM）,构建了高校学生使用SPOC平台的因素结构模型,并根据此模型开展实证研究,探讨高校学生使用SPOC平台的影响因素。实证结果表明：影响高校学生使用SPOC平台的核心因素主要有3个,即平台特质、配套服务和社群影响;通过信度分析,表明该测量问卷信度较高;通过多元回归分析,进一步构建3大核心因素结构模型,发现平台特质与社群影响对学生SPOC平台的使用意愿具有显著的解释力度。     

探讨影响高中生学习投入的情境因素

目的：探讨影响高中生学习投入的情境因素。方法：采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及滁州市两所中学375名学生为被试,用学习投入量表、我的班级问卷和家庭心理气氛问卷进行调查。结果：高中生对班级和家庭心理气氛的知觉与其学习投入总体上成正相关（r=0.322,0.335）,高中生知觉的班级和家庭心理气氛是预测他们学习投入程度的重要变量。结论：高中生知觉的班级和家庭心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素。     

非理性认知方式量表的编制

为了编制非理性认知方式量表并检验其信度效度,通过文献查阅法、访谈法、问卷调查法、专家咨询法形成40个项目的预测问卷。抽取300名高中生大学生初测,采用主成分分析法形成正式施测问卷,再使用正式问卷对6354名高中生大学生进行信效度检验,使用中国中学生心理健康量表进行效标检验,另对40名心理门诊求助者与正常样本进行区分度检验。该量表由3个因子30个项目组成。总量表Cronbachα系数为0.96,分半信度系数为0.91,重测信度0.85。心理门诊组量表总分及各维度均高于正常样本组(p<0.01)。探索性因素分析,3个因子能够解释方差总变异的60.33%,各条目在相关因子的载荷0.46～0.82之间。验证性因素分析结果显示χ2/df、GFI、CFI、RMSEA分别为4.9、0.85、0.89、0.07。因此,认为该量表具有较好的信度和效度,可以测量认知理性程度。     

熟手型英语教师素质测评问卷的编制

目的：编制《熟手型英语教师素质测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法：从《熟手型英语教师素质编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果：问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67．826％,各维度的项目负荷在0．420～0．772之间。分量表的同质信度在0．7402～0．9370之间。验证性因素分析显示CFI,GFI,RNSEA值分别为0．928,0．873,0．056。结论：编制的《熟手型英语教师素质测评问卷》具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用。     

湖南省高中生心理健康状况调查与分析

目的：通过对湖南省高中生心理健康状况进行量化分析,以期了解我省高中生的心理健康水平,并提出相应的建议和对策。方法：采用分层整群随机抽样的原则,在湖南省4个县市的9所中学共抽取813名高中生,使用信度和效度较高的SCL-90量表作为测量工具,回收有效问卷720份。结果：湖南省高中生在SCL-90量表的8项因子上显著高于全国成人常模;示范性中学高中生在＂强迫＂、＂人际关系＂、＂抑郁＂、＂敌对＂、＂偏执＂和＂精神病性＂因子上显著高于普通中学和职业中学的高中生;不同年级的高中生之间,复读生的心理健康状况更为严峻。     

教师知识分享量表的编制与测量

通过查阅现有国内外文献,对200名教师的问卷施测,确定教师知识分享的项目,编制了适合中国文化背景的教师知识分享问卷。对正式施测的518份有效问卷进行分半分析。其中258份有效问卷的探索性分析表明:教师知识分享是四因素结构,即促进学习机会、分享个人经验、参与专业互动、参与专业互动。另外258份问卷用于进一步验证教师知识分享问卷的信度和效度,验证性因素分析证实了四维结构模型的合理性,问卷具有较好的信度和效度。     

农村教师未来时间洞察力问卷的编制

目的：编制农村教师未来时间洞察力问卷。方法该研究以187名农村教师为被试,通过项目分析和探索性因素分析,最终确定包含21个项目的问卷。结果：问卷包括远目标探知、未来效能、行为承诺、未来意象、目标完成5个因子,它们可解释总变异量的59．718％;总问卷的内部一致性信度、重测信度和分半信度分别为0．772、0．784和0．638;问卷中各因素之间具有较显著的相关（r＝-0．289-0．699,P＜0．05）。各因素与总分具有很高的相（r＝0．251-0．765,P＜0．05）。结论：编制了农村教师未来时间洞察力问卷,包含5个因子,问卷具有较好信度效度,适合作为农村教师未来时间洞察力的测量工具。     

大学生职业决策问卷的初步编制

通过采用文献法、访谈法、开放式问卷调查法等,结合Crites职业成熟度理论框架编制《大学生职业决策问卷》,以320名本科生和研究生为被试,对问卷的结果进行了探索性因素分析和验证性因素分析。结果表明：自编的大学生职业决策问卷结构清晰、含义明确,具有良好的信度和效度,可以为进一步研究提供依据和基础;大学生职业决策问卷由职业知识、目标确定、职业信念、行为准备、选择能力和自我评价六个因素构成。     

高中生人际信任问卷编制研究

人际信任是个体对他人的基本态度.通过对资料文献的查阅和探索性因素分析,发现高中生人际信任可以分成3个维度:人品信任、能力信任、行为一致性.采用验证性因素分析和模型的拟合验证了3个维度,编制的高中生人际信任问卷具有较好的信度和效度.