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古诗词既是我国独特民族文化的象征,更是古代优秀文学作品的翘楚,是传承中华精神、濡养学生思想的重要教育载体,越来越受到小学语文教育工作者的重视。但长期以来,小学语文古诗教学评价方式一直比较单一,急需一套系统、科学的古诗评价体系。在此情形下,基于SOLO理论的古诗分类评价应运而生。一、SOLO分类理论的思想内涵与本质特征1.SOLO分类理论的内涵诠释SOLO意为"可观察到的学习结果"。 相似文献
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兰国祥 《中国小学语文教学论坛》2024,(8):58-60
学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地。SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成。SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情。基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径。 相似文献
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叶阿恋 《数理天地(初中版)》2023,(2):71-73
初中阶段的物理学习是重要的基础阶段,对于学生高中乃至大学阶段的物理学科学习都有着非常大的影响.当前,关于深度学习的相关理论研究持续深入,若想对深度学习进行全面而准确地评价,科学的学习理论支持是必不可少的.教学研究实践证明,SOLO分类理论可以对初中物理的深度学习进行全面系统的评价,按照SOLO理论针对学习过程中思维深入的相关论述,可以细化为五个层次结构,分别是前结构、单点结构、多点结构、关联结构以及抽象拓展结构.在教学应用过程中,教师及相关教学管理人员需要将SOLO分类理论与深度学习评价进行全面结合,充分理解SOLO分类理论的内容,将其充分应用到初中学生深度学习物理知识内容当中.本文对此展开详细论述. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(4):125-128
在语文核心素养的大环境下,部编版语文教材更加注重对思维发展的培养,而以学生思维由简单到复杂的SOLO分类理论可为阅读教学提供理论基础。基于SOLO分类理论,以叶圣陶《荷花》一文为例,从教学目标、教学过程两方面出发,提出阅读教学应做到分层级、构建"1+X"教学模式及丰富阅读教学评价机制三方面着手提高阅读水平、发展思维最终促进语文素养的提升。 相似文献
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SOLO分类评价法对于思辨性阅读教学而言在教学目标、教学过程和教学评价方面都具有重要意义。根据SOLO分类评价法下不同思维层级的分类,思辨性阅读分为不同的学习阶段;各学习阶段对于思维能力的要求逐层上升,最终指向高阶思维的培养,实现思辨性阅读的有效教学。《六国论》作为思辨性阅读的典范,在SOLO分类理论的应用下,能够更好地发挥其教学价值。 相似文献
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侯成旭 《中学数学教学参考》2023,(15):13-14
新课程理念要求在数学教学评价体系中既要关注对学生学习结果的评价,更要关注对学生思维水平、认知能力、数学思想的评价。SOLO分类评价体系可以有效地观察到学生的思维层次和学习结果。将SOLO分类评价体系应用于高中数学教学中可以提高教师对学生的评估方式,为学生的进一步发展提供保障。 相似文献
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在当前教育改革发展的背景下,为了能从整体上提升学生的学习效率,教师在实际课程教学中要从多方面加强重视。开放性问题的质量优劣关乎学生学习地理知识的效果,所以教师要做好分类评价工作。文章就高中地理开放性问题设计中存在的问题及原因进行分析,然后在SOLO分类评价的基础上提出相应的策略,希望能对实际地理课程教学工作的良好开展起到促进作用。 相似文献
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SOLO理论基础是皮亚杰的发展阶段学说,由著名教育心理学家比格斯教授及其同事经过长期的研究和探索提出,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。20世纪80年代初,教育心理学家比格斯和Collis教授以英语、数学、语言、历史、地理等学科领域的学业评价资料为依据,提出了SOLO分类评价理论。笔者尝试运用该理论对全区语文教师有效教学行为进行调查分析,从2012年4月下旬,针对区域内8所初中109位语文教师,共发放问卷109份,回收有效问卷104份并对调查结果进行了分析。一、教学计划对学生学习结构水平的促进性分析主要包括对教学计划有效性和实效性的认识,制定计划的目的性 相似文献
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SOLO 分类理论是通过观察学生在完成评价任务过程中显示的认知能力和思维情况,逐级递进划分层次。运用该理论可以对高中生地理区域认知能力评价进行层级划分,并指导教学。本文通过预设学习目标、设计评价任务,根据学习表现评价认知能力和思维水平等三个步骤,阐述基于 SOLO 分类理论对学生的区域认知能力进行评价。 相似文献
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<正>如今是信息化时代,知识经济发展速度较快,如何培养适应现代社会发展所需要的专业人才成为社会高度关注的问题,当代人才应该具有时代责任感和使命感。我国逐渐地在向教育大国和教育强国的道路上发展,因此通过地理学科学习来培养学生的思维能力和创新能力,是我国教育改革的重点之一。SOLO分类理论的应用主要是为了提高学生的地理核心素养和学科思维。本文则针对SOLO分类理论在高中地理线上教学中具体的应用过程进行讨论,研究表明SOLO分类理论的应用能进一步推动学生思维能力的提高。 相似文献
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基于新课程改革评价既要强调关注学生学习结果,也要关注其学习过程,特别是对学生思维过程的评价,文中介绍了一种在国外已有深入研究与实践、可运用于学生思维评价的质性评价方法——SOLO分类评价法在显微镜技能教学与管理中的应用。它能帮助教师评价、照顾学生异质性、改进教学方法与技能评价等。 相似文献
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SOLO分类理论与物理核心素养水平相互融合,有助于教师在课堂教学设计过程中确定核心素养教学目标,有助于分析学生学习过程中的认知负荷和最近发展区,有助于采取有效的课堂教学策略。以"力的合成"教学为例,说明用SOLO分类理论指导基于核心素养水平培养的教学设计是可行的。 相似文献
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写作能力是学生语文综合素养的直接体现,其既反映了学生的生活体验、语文积淀、思维水平、创造能力,又折射出教师的教学水平与引导策略,更影响着学生语文学习的方向。可以说,抓好写作教学,不断提高学生的写作能力,语文学科的育人功能才够切实凸显。而新课改下小学语文教学的重点,应由知识的学习、词汇的积累、课文的背诵,向良好习惯培养、综合能力提升、人文素养形成转变,使学生在学习语文的过程中逐步提升写作能力、阅读能力、表达能力。因此,教师在落实小学语文教学指导时,应以“作文先导式”教学模式为导向,加强对学生写作能力的培养,在语文教学中渗透诸多科学、高效的作文教学措施与手段,引入丰富多彩的辅助性素材与资源,使学生在潜移默化中掌握写作技巧,提高写作能力,不断提升学生的语文综合素养,切实促进学生全面发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(11)
<正>一、学生SOLO层次与世界咖啡释义学生SOLO层次是由澳大利亚学者约翰·比格斯教授创建的SOLO分类理论中的基本概念。SOLO分类理论是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。SOLO分类评价理论的基本理念源于皮亚杰的认知发展阶段论。比格斯和同事通过研究,发现人的认知不仅在总体上具有阶段性特点,在对具体事物认知过程中也具有阶段性特征。人在学习新知识过程中表 相似文献
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郭强 《中学化学教学参考》2007,(7):56-57
一、SOLO 分类评价理论介绍化学试题的设计可以遵循香港大学澳洲人比格斯教授首倡的 SOLO 分类评价法。SOLO 分类评价法理论基础是结构主义学说,即可观察的学习成果结构,由学生回答问题的表现给予合理的评价,这是一种以等级描述为特征的质性评价方法,它将学习成果由低到高划分为五种结构,其含义如下:前结构:学生没有形成对问题的理解或被无关知 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(15)
<正>2014年的江苏省政治高考考试说明中主观题的评分方式有重大调整,"突破了常规的评分方式,采用综合等级评分"。从考试说明提供的具体评分方式来看,这种综合等级评分运用了SOLO分类评价理论。一、SOLO分类评价理论SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯首创的学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据SOLO分类评价法,比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为5个层次:第一层次, 相似文献