地质类“艰苦”专业高职学生“四位一体”劳动教育体系研究

地质类专业的“艰苦”特点、行业的持续发展、学生就业的现实需要都要求加强劳动教育。现阶段地质类“艰苦”专业高职学生的劳动教育内容浮于表面,未能形成完善的教育体系。文章指出了地质类“艰苦”专业高职学生劳动教育的必要性与存在的问题,并构建了包含目标体系、保障体系、实施体系和评价体系等“四位一体”的劳动教育体系。该劳动教育体系坚持高职院校、学生家庭、地质企业及所在社区协同育人,能有效提升高职学生的劳动素养与劳动技能,对高职院校培养高素质高技能的地质行业人才具有一定的借鉴价值。     

新时代高职院校劳动教育探究

推动新时代高职院校劳动教育要践行新时代的劳动观,以新时代的劳动观作为理论指导依据。新时代劳动观主要包含了劳动价值和劳动精神,高职院校融入劳动教育能明确劳动教育的重要地位、发挥劳动教育的综合育人价值、传承中华民族的优良劳动传统、促进专业技能人才的培养,达到改善高职院校劳动教育的现状,让高职院校的劳动教育拥有强有力的思想引领,丰富高职院校劳动教育资源的教育目的,从而推动新时代高职院校劳动教育高效开展。     

高职院校劳动教育问题与对策

高职院校人才培养的主旨是造就适应社会主义现代化建设的高级专门劳动技术人才,劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本实践途径。当前,高职院校应针对其劳动教育存在的问题,建构一个综合的劳动教育体系:完善劳动教育的课程体系建设;"以劳树德",培养学生良好的道德品质;建立健全劳动教育管理体制;加大劳动教育的资源投入。     

涉农高职院校构建劳动教育体系的路径探析

本文以涉农高职院校为研究对象,分析了涉农高职院校劳动教育的现状:学生中普遍存在对劳动的意义认识不足,劳动教育在高职教育中的地位在逐步弱化、淡化。因此文章作者以涉农高职院校人才培养为视角,从充分发挥劳动育人价值的角度提出了新时代涉农高职院校全面开展劳动教育工作的路径,以达到弘扬劳动精神、实现劳动育人的目标。     

高职院校学生劳动教育“工匠精神”培养实施路径

新时代背景下,加强劳动教育、弘扬劳动精神、引导学生树立正确的劳动观念、传播劳动文化以及培养热爱劳动的习惯已成为高职院校重要的育人内容。本文从"工匠精神"视域下分析高职院校劳动教育现状及存在问题入手,从多个维度探讨高职院校劳动教育的实施路径,以期为高职院校劳动育人工作的推进和实施提供有益指导,从而提高高职院校的人才培养质量。     

高职院校“1+2+N”劳动教育课程体系构建研究

自2018年提出加强劳动教育以来,高职院校劳动教育取得了良好的效果,但仍存在学生劳动意识不强、劳动参与不高;劳动教育课程零散,缺乏系统设计;劳动实践活动虚化,缺乏针对性等问题,影响了青少年的全面发展。本文在分析高职院校加强劳动教育价值意蕴的基础上,进行现状调查和原因分析,从构建劳动教育课程体系入手,提出以必修劳动课程为主体,渗透式融合课程、专题式拓展课程为两翼,构建“1+2+N”的劳动教育课程体系,全面系统提高劳动教育课程实效性。     

高职院校劳动教育与思政课教育协同育人研究

劳动教育是高职院校实现立德树人根本任务的重要环节,思政课程是培养学生世界观、人生观和价值观的关键课程。将劳动教育与思政课教育相结合构建协同育人体系,是新时代赋予高职教育的历史使命。当前,高职院校在劳动教育与思政课融合协同发展方面尚存在对协同融合重视不够、融合方法缺乏协同性、专业师资力量严重匮乏、评价体系和保障机制不完善等问题,严重制约着“思政劳育”功能的有效发挥。在新时代背景下,高职院校应在坚持以人为本和协同育人原则下,设计并实施思政课与劳动课的融合机制,从价值理念、教育体系、师资队伍、考核和保障激励机制等方面全方位构建协同育人体系。     

公益精神融入高职院校劳动教育的理论依据分析

公益精神是一种崇高的情感关怀和德性品质，是一种公共社会精神，通过将公益精神融入高职学生劳动教育，实现对高职学生群体的“掌握”。在劳动教育中融入公益精神，就是要把公益精神所蕴含的关怀、友爱、同情理念通过劳动教育的形式，促使高职学生入脑、入心并入行。公益精神融入高职院校劳动教育的理论依据，主要是建立在马克思主义教育与生产劳动相结合理论、人的自由而全面发展的理论、劳动教育中德性培育的理论三个理论之上的。     

劳动教育课:促进高职院校学生全面发展的意义与综合育人功能

如何强化劳动教育已成为高职院校必须重视和解决的问题。劳动观念、劳动态度、劳动精神、劳动价值等劳动观的形成,既需要劳动教育课的思想“灌输”和引导,也需要劳动教育课中适度“体力劳动”具体实践的陶冶和启发。与体力劳动相融合、具有“知行合一”特征的劳动教育课,是以技术性为主的专业实习实训无法代替的。融合适度体力劳动的劳动教育课不仅可以强化高职学生的劳动意识、就业意识,而且具有促进其德、智、体、美、劳全面发展的综合育人功能。     

高职院校劳动教育的时代价值及实践路径

劳动教育是思想政治教育的重要组成部分,是高职院校培养高素质技术应用型人才的重要环节。然而,很多高职院校教育的理念、资源、内容、方式、育人效果都存在不足。在阐述劳动教育的时代价值后,从优化人才方案、搭建劳动教育平台、拓宽教育实践路径、健全教育评价机制等方面精准发力,找准高职院校的劳动教育实践路径。     

劳动教育在旅游类高职院校思政教育中的应用价值

劳动教育在旅游类高职院校思政教育中具有重要地位和作用。本文阐述了劳动教育在旅游类高职院校思政教育中的应用价值,以供参考。     

新时代高职院校劳动教育实施体系构建思路探析

文本主要针对新时代高职院校劳动教育实施体系构建思路展开深入研究,结合职业教育和劳动教育内涵的一致性,阐述了新时代高职院校劳动教育实施存在的问题,提出了几点切实可行的构建思路,有助于提高高校劳动教育水平。     

论高职院校劳动教育的实施:现状、原则及路径

劳动教育是高职院校立德树人根本任务的重要内容之一,高职院校拥有实施劳动教育的天然条件和功能优势,但在教育实践中,由于对劳动教育认识的偏差,劳动教育存在地位边缘化倾向、学生劳动价值观念不强、劳动教育效果不明显等问题。高职院校要始终坚持育人导向,遵循将劳动教育与专业教育结合、与德育工作结合、与创新创业教育结合、与社会实践结合的原则,通过建立协同教育机制、完善多层级考核评价机制、重构劳动教育课程体系、打造劳动育人实践项目、深化校内外实习实训基地劳动锻炼、优化学校劳动教育文化氛围,充分发挥劳动教育在培养全面发展的新时代高素质技术技能人才中的作用。     

高职院校弘扬劳动精神的路径研究--基于陶行知教育思想

高职院校劳动教育面临着学生劳动精神淡化、教师人文关怀较少、学校保障机制不足等诸多现实困境。陶行知教育思想与劳动精神联系紧密,是弘扬劳动精神的优秀路径。高职院校可基于陶行知教育思想,通过有机融入课程体系、创造优秀文化环境、扩展精神传递载体三条路径弘扬劳动精神。     

高职院校学生思想政治工作的新思路

加强学生思想政治工作是高职院校发展的重中之重,本文通过对当前高职院校学生特点和学生思想政治工作现状的分析,探索高职院校学生思想政治工作的新思路。高职院校应充分重视学生思想政治教育工作,不断完善教师队伍建设,建立多渠道的思想政治教育平台,基于“工学结合”、“校企合作”和“教学做合一”,加强思想政治教育的实践性。     

高职院校劳动教育课程资源开发范式研究

劳动教育课程与职业教育的类型特点相匹配,劳动教育课程可推进职业与教育的持久融合,劳动教育课程资源开发更有助素质教育目标实现。新时代背景下,高职院校需要从教育本质入手,将劳动教育课程理论与实践教学相结合,分析劳动教育课程资源开发可行性与价值性,从而研究出更具价值和特色的劳动教育课程。本文就高职院校劳动教育课程资源开发价值影响、基本原则以及开放范式展开研究讨论。     

对高职院校职业道德教育系列问题的新认识

结合当今职业社会发展的新特点,结合德育实践和职业道德教育实践的新经验,结合高职院校的办学新理念,结合当代学生思想发展的新情况,对高职院校职业道德教育中所涉及的系列问题做一番全新的阐释,不仅是开展高职特色职业道德教育的重要理论认识前提,也是当前高职院校的职业道德教育者必须思考研究的重要课题和难题。本文便是大胆突破旧思想旧理论的苑囿,对“道德”、“职业道德”、“职业道德教育的本质”、“功能”和“课程”分别做了全新的阐释。     

新时代高职院校“双师型”教师队伍发展变革的内涵要求、现实困境与路径指向

党的二十大对高职教育发展提出了新要求,新时代高职教育发展背景下如何更好地建设“双师型”教师队伍是摆在高职院校面前的重要课题。本文首先提出了新时代高职教育发展对“双师型”师资队伍内涵进行了丰富和多维度发展,并总结了现阶段高职院校“双师型”教师队伍建设存在的现实困境,最后通过所提出的创新师资队伍建设与发展模式,为新时代高职教育发展要求下“双师型”教师队伍建设提供了研究借鉴。     

劳动教育——高职人才培养的应有之义

文章基于马克思主义劳动观、知行合一教育理念及循序渐进方法论,立足当前高职劳动教育现存问题,提出需要从加强劳动内涵教育形成劳动意识、开展多样化实践活动培养劳动精神、提升学生职业劳动技能夯实职业之本,为落实高职院校立德树人这一根本任务提供新思路。     

素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析

“大语文教育”就是把语文教学与社会生活联系起来的一种教育模式。在高职院校实施“大语文教育”,是加强高职学生人文素质教育的需要,是实现高职教育培养目标的需要,也是促进高职学生全面发展的需要。高职院校应在充分发挥语文课堂教学主体作用的同时,将语文教育与专业教育有机结合,并将其扩展到校园文化建设中,延伸到学生社会实践活动中。