“双减”背景下初中语文大单元作业设计

以统编初中语文九年级下册史书类文言文的作业设计为例,阐述初中语文大单元作业设计的策略：立足学情,紧扣单元目标;有序整合,加强交融贯通;创设情境,激发学生探究欲望;分层分组,尊重学生差异性;注重评价,促进学生自我反思。     

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究

在“双减”政策全面实施的教育背景下,小学语文大单元作业的设计策略尤为重要。这不仅涉及教学的质量和效率,更与学生的发展和学业关系密切。本文旨在揭示如何通过适应学生特点、满足个体需求、构建有效评价体系以及调动学习兴趣,来取得优质、高效的教学成果,深度探讨了大单元作业设计的理论基础和实践策略。     

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究

在小学语文教学过程中,作业设计占据着很大的比重。为了积极贯彻相应“双减”政策,小学语文教师要以“双减”理念和大单元教学理念作为指导,立足单元教学重点难点,确定单元作业内容;科学设计单元作业层次,满足学生作业需求;整合多元单元作业形式,激发作业完成兴趣;创新单元作业评价方式,保证作业完成质量,提升语文大单元作业设计的质量。文章旨在聚焦“双减”政策,本着减轻学生作业负担,促进学生个性化成长和发展的原则,探索小学语文大单元作业设计的策略。     

“双减”背景下的大单元作业设计研究

中小学课外作业是课堂学习的自然延伸。在“双减”政策的颁布与核心素养召唤的背景下,以大单元为基本单位进行作业设计成为当前教育改革的重要关注点。本研究以大单元作业的目标、内容、形式和评价为核心任务,遵循立足整体整合资源、针对学情分层设计、以主为本弹性设计、多元评价加强反馈的基本要求,通过逆向设计、深度思考、加强反思三个方面对作业设计的整个过程提出了操作建议,试图为“双减”背景下作业的提质增效提供一定的应对策略。     

“双减”背景下语文单元作业设计优化探究

在小学语文教学的过程中,作业占据较大的比重,而为了能够贯彻落实“双减”政策,小学语文教师应该以“双减”为基础,立足语文单元教学的重难点,科学合理地设计单元作业,以此提升语文单元作业的质量,确保语文教学质量。文章从“双减”以及单元作业设计的相关理念的分析着手,对当前语文单元作业设计过程中存在的问题展开讨论,并提出作业设计的策略,以期为语文教师进行单元作业设计时提供参考。     

“双减”背景下小学数学单元作业设计策略探究

“双减”政策的推行,对小学数学单元作业设计提出高品质、高效率、少负担等要求。在此基础上,教师遵循渐进性、整体性、匹配性原则优化小学数学单元作业设计,能有效把握学情,更新学生数学认知,提升单元作业设计的合理性。基于此,本文以提升小学数学单元作业品质为目标,结合北师大版小学数学教学案例,从单元作业的设计思路、整体结构、完成形式三个维度出发,浅谈“双减”背景下单元作业的优化意义、原则和有效策略。     

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究

“双减”背景下,为解决小学英语作业存在的问题,教师可通过对各级各类文件和专家理论的学习,在单元整体设计理念的引导下,立足学情,深研教材,以发展学生核心素养为目标,进行小学英语单元整体作业设计探究,并细化评价方式。在教学实践中,教师要根据作业反馈情况,不断调整和优化作业设计。     

“双减”背景下的初中历史单元作业设计

在义务教育阶段落实“双减”政策,能有效改善初中历史教学的设计方向和作业内容,这为提高中学生的学习效率以及教师质量、学校升学率提供了方向。同时“双减”政策的实施,为减轻学生的学业压力,实现学生综合素养的提高也奠定了基础。这对于初中历史教师来说,需要其在设计作业内容时体现出一定针对性,并根据作业内容引导学生对知识进行深度探析,如此有利于提高学生的历史学科综合素养和知识运用能力。     

“双减”背景下单元作业设计的策略

<正>数学作业可以沟通课堂内外的学习,沟通知识学习与实践应用,并促进学生直接经验与间接经验的统整、内化。作业设计的质量对实现学生的全面发展有重要的影响。因此,反思并优化作业设计是“提高作业设计质量”的有效途径,可以使作业布置更加合理,也可以更好地促进学生“学会自我监控和学习管理,探索个性化的学习方法”。     

立足“双减”政策 探究大单元作业设计

本文立足于“双减”政策背景,通过对大单元的深入分析,挖掘其深刻意义,总结出当前大单元作业设计的不足之处,提出结合“双减”政策探究大单元作业设计的方法,具体包括明确设计目标、注重整体性、合理设置难度、关注学生差异以及建立多元评价体系等方面,以期为大单元作业设计提供有益的参考和借鉴。     

“双减”背景下小学语文单元作业设计的策略探究

<正>全面减少学生的书面作业总量和完成时长,是“双减”政策的主要内容。各学科教师要在清晰认知“双减”政策要求的基础上,对本学科作业内容、作业结构等进行合理调整,以在保证作业质量的同时提高学生的作业完成质量。所以,基于“双减”与学科素质教育改革的小学语文单元教学,需要教师在科学设计教学过程的同时努力优化单元作业结构,确保作业内容的合理性、凝练性,以在调动学生作业完成积极性的同时,     

“双减”背景下初中语文作业设计探究

“双减”背景下,初中语文教师应认真研究初中语文作业类型设计这一课题,在实际教学中应围绕自主性、探究性、实践性开展语文作业类型设计的实践研究,从而有效提高初中语文作业的实效,减轻学生的课业负担,进而使学生在完成作业的过程中有效提升他们的语文素养、思想情感和道德情操。     

“双减”背景下高中数学作业设计探究

学生、教师在做作业和改作业花费的时间总量上不亚于课堂教学时间,如果说课堂教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程,那么作业从本质上说是学生(自主)学习内化的过程。但长期以来,学校（包括教师自身）关注的是教师的教学和命题能力,而教师的作业设计能力是相对被忽视的。本文从题量、题型和设计原则探究作业的设计,诱发或迫使学生独立思考,通过他们自己的思维,把课堂上学到的知识内容与思想方法运用在作业完成中。     

“双减”背景下美术欣赏评述单元作业设计的探究

<正>随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,学校教育教学质量与服务水平得到了进一步提高,如何“减压、提质、增效”是教育者应当思考的关键问题,推动作业的设计与布置朝着科学合理的方向迈进也成了减轻学生课业负担的重要路径之一。美术学科的作业设计致力于让学生能够灵活运用所学美术知识与技能进行美术表达,应当与教学活动高度融合。在小学美术教学活动中,“欣赏评述”是教学内容的重要组成部分,有利于提高学生的审美能力,帮助学生理解美术语言,形成审美认知。而传统的“一课一设计”的作业形式既不利于发挥“欣赏评述”单元的优势,又没有充分顺应艺术新课程标准,更与“双减”政策的推动相违背。基于此,单元作业设计已经成为当前美术作业设计的大趋势,本文以“小学美术欣赏评述单元”为例,就如何发挥这一作业设计策略的优势进行详细探究与讨论,在提高学生学科素养的同时,真正让学生享受美术学习、感受美术学科的魅力所在。     

“双减”背景下初中英语作业设计探究

“双减”政策秉持学生中心理念,遵循减负增效的原则,力求进一步减轻义务教育阶段学生压力。在这一政策下,立足初中英语作业设计现状,结合作业设计原则,进一步探讨作业优化设计策略。这要求教师以人为本,立足学生实际,把握整体、适度、差异及科学性的原则,从内容、形式、内涵、评价等方面进行作业设计创新,以期促进和谐发展,提升教育质量。     

“双减”背景下初中生物作业设计探究

通过明确生物作业设计新目标,形成生物作业联系课程目标,设计动态分层生物作业,完善生物作业评价要素等新方法,打造高质量的生物课堂,促进学生健康成长。     

单元作业：“双减”背景下作业设计的新思路

在“双减”政策背景下,单元作业是一条减负提质的新思路。一方面单元作业须整体规划单元作业目标、内容和评价方式,避免低效作业,从而达到减负的目的;另一方面,单元作业从作业目标上关注学生知识建构的整体性,从作业内容上关注学生素养培养的全面性,从作业评价上关注学生自我养成的过程性,可以充分发挥作业的提质价值。     

“双减”背景下单元一体化作业设计策略

<正>“双减”政策实施以来,怎样切实减轻学生作业负担成为广大教师热议的话题,优化作业设计是大家普遍的呼声。如何做到既减轻学业负担,控制作业时间,又能减量提质、减量增效,是摆在教师面前的一道必答题。作业是课程的组成部分,与教学共同促进课程目标的实现。单元一体化作业设计有助于教学目标的完成,能有效检验教学的效果。教师要明确树立2022年版课标的“山”貌,明晰教材编排的“山”势,心中有丘壑,这是单元一体化作业设计的蓝图和底色。具体到每个单元,要紧扣语文要素之“形”、具体知识点之“形”,设计出有针对性、丰富多彩的作业。     

“双减”背景下的小学英语大单元整体作业设计

<正>随着素质教育课程改革的不断推广,“大单元”教育理念已经渗透到小、初、高各个阶段和各个学科的课堂教学中。尤其是在英语学科中,“大单元”思想要求教师在设计作业时从整体出发,摆脱传统作业设计的局部考虑和零散设计。因此,本文主要探究“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的意义、原则以及相关策略,以推动小学英语教育事业的发展与进步。一、“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的意义分析（一）课程标准的要求     

“双减”政策下初中历史单元作业设计探究

“双减”政策的实施对初中历史单元作业的设计提出了新的要求,教师须提升对学生思维和能力发展的重视度,在布置单元作业时做到减量增效。针对历史单元作业设计中存在的缺乏层次性、探究性和创新性的问题,教师要积极整合课时作业内容,创新单元作业形式,为学生设计科学合理的作业,以增强学生的思考、创新和实践能力。