优化课堂提问，启发数学思维

教学提问是课堂教学中最常用的教学手段之一,它可以引起学生对教学内容的关注．使学生注意力与学习精神聚集于课堂,启发他们构建良好的思维方式,激发他们对学习内容的好奇心与探究欲望,提高他们学习的积极性与自觉性．有效地提高他们的综合素质与能力。     

实验教学在素质教育中的作用

素质教育的含义和特征之一,就是充分发挥每个人的潜能．实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程,可以发掘学生较大的潜能．通过实验教学,可以培养学生的好奇心、兴趣爱好,激发他们的求知欲,使学生对学习产生兴趣和需要,更重要的是培养学生的实验操作技能,以及观察问题、分析问题和解决问题的能力,从而能够较全面地提高学生的基本素质．     

培养兴趣激发潜能

孩子们对科学课感兴趣了,才会沉迷于其中。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,对科学知识的探索,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且,他们想象丰富、思维活跃,如果让学生从小就对科学产生浓厚的兴趣,就会极大地发展他们的科学学习潜能。     

培养兴趣三步曲:引趣、激趣、增趣

舞蹈是人类自然本性与潜能的表现和流露,不少教师经常采用"强化法"与"突击法"来进行训练。这些方法大都不甚理想,甚至让学生对舞蹈产生了畏惧,抹杀了他们对舞蹈的兴趣。赞科夫说:"对所学知识内容的兴趣,可能成为学习的动机。"在教学中,积极引导学生的学习兴趣,使他们产生强烈的好奇心与求知欲,充分发挥学生的学习兴趣,让他们乐于参与、乐于学习,方可娱乐身心,对所学知识获得较大收获。那么,如何培养学生在舞蹈学习中的兴趣呢?     

培养兴趣三步曲:引趣、激趣、增趣

舞蹈是人类自然本性与潜能的表现和流露,不少教师经常采用"强化法"与"突击法"来进行训练.这些方法大都不甚理想,甚至让学生对舞蹈产生了畏惧,抹杀了他们对舞蹈的兴趣.赞科夫说:"对所学知识内容的兴趣,可能成为学习的动机."在教学中,积极引导学生的学习兴趣,使他们产生强烈的好奇心与求知欲,充分发挥学生的学习兴趣,让他们乐于参与、乐于学习,方可娱乐身心,对所学知识获得较大收获.     

在数学教学中转化学困生

学困生问题是每位教师在教学工作中都要面临的问题,因而每位教师都应该认真做好学困生转化工作。教师应对所有学生一视同仁,关心每一位学生,特别是要循循善诱、诲人不倦,尊重爱护学生的自尊心和好奇心,尤其是对学困生,要帮助他们树立自信心及养成良好学习习惯;努力开发他们的潜能,积极鼓励表扬,常与家长联系,以求每位学生都取得成功。     

数学课堂管理中的“淡”、“柔”、“幽”

在数学课堂上．教师为学生营造和谐的氛围．准备好的教学设计．重视学生学习方式的转变．实现现代教学技术与数学的整合．重视应用意识的培养等．可以充分开发和发展学生的潜能,激发他们的好奇心。培养他们的数学学习兴趣,促使他们进入最佳思维状态．使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。     

如何开发学习困难学生的学习潜能

学习困难学生是指那些智力发展水平正常,而学习效果低下,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学习潜能是每个人都有的,与生俱来的,尚未被激发的,尚未被实际化的学习能力,它包括听觉潜能、视觉潜能、自信心、学习好奇心、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能等。对于学习困难的学生,我们教师要研究其困难的成因,摸清其困难的具体所在,根据其身心特点,开发其学习潜能,逐步提高其学习效果,从而达到素质教育的要求。     

试论课改中初中英语教师素质的再提高

开展英语课堂教学,必须重视和研究中学生的心理特点。中学生心理特点之一是好奇心强,他们善于形象思维,乐于表现自己,教师需采取最有效的教学策略,满足学生的好奇心、求知欲,引导他们乐学、善学。学生的模仿能力极强,此时又是学习英语的最佳时期。但其自制力差,自控时     

让数学课堂焕发艺术的魅力

在以人为本的数学教学理念下,数学教学唯有创造各种有利条件,让学生心灵绽放,学生才能愉悦地接纳知识,接纳同学,接纳教师,接纳生活,才会发挥潜能,输出创造。在教学实践中笔者主要从以下几个方面入手,取得了事半功倍的效果。问题情境,激发创新;教学艺术,体验成功;捕捉契机,发掘潜能等都是学生在数学课堂上心灵绽放的有效策略。教师的循循善诱,不断的满足他们的求知欲和好奇心,激发他们的学习兴趣,使数学课不再枯燥、抽象,大力挖掘蕴藏在学生身上的丰富的创造潜能,让数学成为充满魅力的一门学科。     

深度提问,满足好奇,促进思考

在小学英语教学中,教师要因生施问,满足学生的好奇心,发掘他们的学习潜能,促进他们的思维能力的发展。本文主要从合理编制问题、设计多样类型、安排提问时机等角度阐述小学英语深度提问的有效策略。     

初中生物教学中如何培养学生的创新精神

创新是培养高素质人才的要求,生物学科教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新精神的培养。本文结合初中生物教学的实际情况,从消除心理障碍,激发学生的创新热情;营造良好的学习氛围,启迪学生的创新意识;利用学生的好奇心,挖掘其创新潜能;鼓励学生质疑,培养他们的创新精神;训练学生的求异思维,培养他们的创新思维能力五个方面就如何培养学生的创新精神进行了具体探讨。     

化学教学中学生学习兴趣的培养

托尔斯泰曾说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习兴趣。"努力激发学生学习兴趣,使学生拥有学习兴趣,全面提高学生素质,是初中化学教学的任务之一,也是提高教学质量的有效途径。基于这样的认识,现将自己对培养学生的学习兴趣的体会陈述如下。一激起学生的好奇心好奇心是产生兴趣的最初根源,好奇心容易被激发起来,但不一定能保持长久。所以,教师应该不断激发学生新的好奇心,以保持他们对学习的浓厚兴趣,在教学中可利用谜语、     

化学拓展课中开展研究活动的一次实践

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段.初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的.当学生对化学学习产生了好奇心和探究欲时,学好化学就不再是一件困难的事了.基于这一点,我在平时的课堂教学中就很注意启发学生的学习兴趣,并在学生已有化学知识的基础上进行了课外实验的探索和研究.下面以"金属的腐蚀和防护"这一节内容的拓展为例.     

高中语文"自主学习"摭谈

自主学习是素质教育的灵魂,是发展潜能的桥梁。如何保护,激发学生的好奇心、求知欲,引导学生实现自主学习,是新课程最为核心和最关键的环节;落实在语文教学中,是教师主体作用的最佳体现。     

如何培养学生的创新能力

素质教育重视全民族创新意识和创新能力的培养。激发学生对未知事物进行主动探索的兴趣,培养学生的创新能力,是广大教师在实施素质教育过程中义不容辞的责任。那么,应该从哪些方面着力呢？首先,培养学生的创新能力,需要尊重其个体差异,因材施教。挖掘其潜能,充分发挥每个学生的学习主动性。学生的个性不同,其发展方向自然千差万别,教师要弄清楚每个学生的不同特点,并帮助学生找到适合其特点的发展方向,使其扬长避短。传统的教学,教师为了达到某种教学效果,经常忽略学生的不同特点,而对他们进行同样的引导,其结果必然使学生形成循规蹈矩的思维模式,导致学生的从众性,这对学生能力的发挥是非常有害的,对充分发挥其学习的主体作用、逐步培养和提高创新能力也是极为不利的。其次,培养学生的创新能力,需要珍惜和培养好学生的好奇心,激发其创造热情。好奇是创新思维的催化剂,是人们创新行动的内在动力之一。对于一个有一定素养的人,好奇心往往表现为对未知事物的探索,它是发挥想象力的起点,是创造的萌芽。没有好奇心,自然也就阻塞了通向探索真理之路;没有好奇心,就谈不上创造热情。所以,对于学生的好奇心,哪怕有时对于教师而言它们显得荒诞可笑,我们也要倍加珍惜,并在可能的情况下培养他们的好奇心,使他们养成去探索隐藏在事物背后秘密的良好习惯。     

探析新课改下大班额有效教学中小组合作学习

大班额教学现象在实际的教学中日益凸显出来。由于大班额教学所产生的问题严重影响了教师的教学质量和学生的学习成果,因而大班额的教学状况引发了各界的关注。在进行新课改下大班额有效教学的探索中,小组合作学习模式具有独特的优势,不仅适合牛津版教材的内容,还能够激发学生的好奇心,充分调动学生学习的积极性,挖掘他们的潜能。本文将结合实际的教学情况,深入的探析大班额有效教学中如何实现小组合作学习。     

在科学课堂中如何培养学生自主学习能力

新课改下的科学教育是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。自主探究学习强调的是自由、自主,课堂是学生展现自我,发展自我的舞台,在教学中要着眼学生创新能力的培养,通过创新教学体现学生主体地位,教师要不断点拨、引导,才能培养出具有创新能力的英才,把学生身上蕴含的潜能开发出来。     

化学课堂“自主学习”的探索与实践

化学作为一门自然科学,主要内容是研究物质的组成、结构和性质,学生由于尚未接触过这些内容,会产生较强的好奇心和求知欲,而传统的课堂学习一定程度上削弱了学生主动学习的兴趣,自主学习作为教育改革提出的内容之一,能够鼓励学生积极探索,激发学生学习的主动性,使学生能够善于发现问题并解决问题．     

个性化识字教学初探

正学生是学习的主体,是其自身发展态势的主人。注重"以人为本"的小语新课程标准明确指出":要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,开发他们的潜力,发展个性。"识字是低年级语文教学的重要内容,从教育学和心理学的角度出发,识字应当成为学生的个性化学习行为。教师应通过初步引导,有目的有系统地教给学生一些常用的识字方法,然后给不同个性、不同潜能的学生自主学习的空间和思维方向,使发展水平有差异的学生都可以通过自主识字来提高自己的语言学习能力和创新意识,使他们的个性和识字水平获得最优发展。